1、物理論文初中物理新課改教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)在中學(xué)物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的幾點做法初中物理新課程的教育經(jīng)驗總結(jié)在中學(xué)物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的幾個做法楓陽實驗中學(xué)錢海燕(06年第12期發(fā)表的安慶師范學(xué)院 學(xué)報 )面臨新的課程改革，全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗稿） (以下課程標準 )提出了五個“課程基本理念”， 在如何在教育實踐中實行這些要求是中學(xué)物理教師每個人必須好好思考的問題，我在教育中主要通過指導(dǎo)學(xué)生進行了一些研究性學(xué)習(xí)。 下面將總結(jié)我在實踐中獲得的經(jīng)驗。 一、激發(fā)學(xué)生對物理研究性學(xué)習(xí)的興趣，通過讓學(xué)生理解物理學(xué)發(fā)展史來激發(fā)學(xué)生的研究興趣。 在平時的教育中，在讓學(xué)生理解物理知識的同時，也了解物

2、理發(fā)展的歷史，了解物理概念、規(guī)律的研究過程，以激發(fā)他們對物理研究的興趣。 指導(dǎo)學(xué)生理解法拉第的一生和他的偉大成果(電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解規(guī)律)，指導(dǎo)學(xué)生理解研究物理問題的基本方法(實驗法) 歐姆定律發(fā)現(xiàn)的困難歷史，指導(dǎo)學(xué)生不屈不撓的研究精神和學(xué)會科學(xué)的方法(控制變量法) 指導(dǎo)理解學(xué)生理解“熱的本質(zhì)認識過程”，使學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展史是理論與實踐交叉，失敗與成功并存的發(fā)展歷史。 其次，讓學(xué)生認識物理魅力，引起物理研究的興趣。 在教育中有意識地讓學(xué)生認識到，物理學(xué)在前人探索認知和自然的過程中，通過總結(jié)、歸納、抽象、驗證等思考過程逐漸確立，是不斷完善的自然基礎(chǔ)科學(xué)，其時空觀、物質(zhì)觀、自然觀等對人類文化的整個

3、發(fā)展過程有著深刻的影響，是各行業(yè)科技人員應(yīng)具備的基本觀點物理學(xué)仍很實用，是與社會生產(chǎn)和人生活密切相關(guān)的學(xué)科。 我國古代的四項發(fā)明，在人類社會進步中有過出色貢獻的近代，隨著17世紀至19世紀力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)的發(fā)展，人類社會正在進入蒸汽時代、電氣時代，隨著現(xiàn)代物理的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入高技術(shù)時代的現(xiàn)實生活中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有意識地查閱科學(xué)技術(shù)資料，利用網(wǎng)絡(luò)上的信息，認識物理作用、地位與人生活的關(guān)系，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣和研究熱情。 二、指導(dǎo)好的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題研究性學(xué)習(xí)課題源豐富，題材廣泛。 現(xiàn)在出現(xiàn)的社會問題、科學(xué)技術(shù)成果、生活常識、生產(chǎn)實績等內(nèi)容都可以是研究性的學(xué)習(xí)問題，也可

4、以是教科書的一些概念、規(guī)律的再研究。 必須注意的是，根據(jù)教育條件、教育需要、學(xué)生的認識水平和學(xué)生的興趣、愛好，為了充分發(fā)展學(xué)生的個性，必須有選擇地決定課題。 在教育實踐中，我從以下幾個角度幫助學(xué)生確定研究課題。 1、鉆研教材，確定研究課題教室是素質(zhì)教育的主要陣地，教材是研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 教材包括物理知識的探索和形成過程、研究問題的思路和方法，包括豐富的研究課題。 在中學(xué)物理教材中，相關(guān)的概念規(guī)律除了可以作為研究性的學(xué)習(xí)課題外，還可以就教材中的相關(guān)知識點討論、深化和開拓學(xué)生，提出新的研究課題。 如果學(xué)習(xí)了“摩母屋”和“重力”相關(guān)的知識，就可以向?qū)W生提示“沒有摩擦，生活會怎么樣”、“沒有重力

5、，地球會怎么樣”等課題。 在教育實踐中，我和學(xué)生一起仔細研究教材，發(fā)掘教材，發(fā)現(xiàn)許多研究性問題和素材，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，加深學(xué)生對教材的理解。2、結(jié)合實際，確定研究性問題“從生活到物理，從物理到社會”是物理課程的基本理念之一。 物理學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會密切相關(guān)。 應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)活動融入學(xué)生社會生活的現(xiàn)實中，選擇與學(xué)生生活的現(xiàn)實接近的主題，從學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實例開始，也符合學(xué)校、家庭的現(xiàn)實和其他學(xué)科的聯(lián)系。 這種主題容易引起學(xué)生的研究興趣，也容易著手研究。 例如，“研究老虎鉗的物理知識”“自制的桿秤”等課題。 通過這樣的選題，學(xué)生理解生活中沒有物理的地方，培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用能力，引

6、導(dǎo)學(xué)生進一步研究實際問題的熱情，提高他們的創(chuàng)新能力。 3、可以確定發(fā)散性思考、研究性問題在物理學(xué)上離不開物理問題，使學(xué)生發(fā)散性思考物理問題，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出新問題。 例如，教育中常見的主題是，杯子里有一定量的水，水里漂浮著冰，冰融化后，水面會發(fā)生什么變化？ 在教育中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考，研究性問題：問題1 :把“冰塊”變成“冰上有鐵塊”的水面如何變化？ 問題2 :把“一片冰”變成“冰里有木頭塊”的水面如何變化？ q3:把“一片冰”變成“冰里有小氣泡”的水面會發(fā)生什么變化？ 問題4 :從“杯子里有水”變成“杯子里有酒精”的水面如何變化？ 如此從一個問題出發(fā)，建立多個研究性問題來開展研究，不僅鞏

7、固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，進一步發(fā)散學(xué)生的思考，擴大思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，使學(xué)生感到研究本來就很難，學(xué)生的研究熱情增強了。 4 .關(guān)注社會關(guān)注點，確定研究課題。 新課強調(diào)教師、學(xué)生、環(huán)境和社會四個要素的綜合，課是動態(tài)的。 教師作為課程資源的開發(fā)者、組織者、設(shè)計者、學(xué)生利用課程資源的導(dǎo)師，關(guān)注時事，關(guān)注學(xué)生對社會現(xiàn)實的關(guān)注點和焦點問題，保持研究性學(xué)習(xí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生的良好人格，形成健康的人格。 我在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時，不僅要尋找教材知識點和社會熱點的最佳結(jié)合點，還根據(jù)結(jié)合點設(shè)計了“三峽蓄水中的物理知識和生態(tài)環(huán)境問題”、“火車加速中的行程問題”、“車輛過載的壓力問題”、“磁懸浮列車中的摩

8、擦問題”、“神五天中的物理知識”等精巧的課題。 關(guān)注這種社會熱點，結(jié)合教育內(nèi)容提出研究性課題，擴大學(xué)生的知識面和視野，加強物理與其他學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生的環(huán)境意識和社會責任感。 三、研究性學(xué)習(xí)的過程性和探究性現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是接受知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也是學(xué)生表現(xiàn)智慧、克服困難、解決問題、形成個性的過程。 物理課程標準把科學(xué)探究性學(xué)習(xí)作為重要的研究性學(xué)習(xí)方式。 為了學(xué)生探索活動、體驗科學(xué)研究過程、理解科學(xué)想法、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價值觀，我在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時特別重視探索過程，重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)驗和體驗。 首先創(chuàng)設(shè)場面，向

9、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進行推測和假設(shè)，利用身邊的物品、實驗器材、設(shè)計方案，進行實驗探索，對得到的信息進行分析和討論，得出結(jié)論，然后驗證評價過程和成果，最后總結(jié)交流。 學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的探究性活動中，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，真的感到了成功的喜悅。有些學(xué)生在活動過程中遇到問題、困惑、挫折、失敗時，花費了很多時間和精力，但一無所獲。 我總是找失敗的原因，告訴他。 你經(jīng)歷了一系列研究過程的經(jīng)驗，理解了科學(xué)研究的一般流程和方法，鍛煉了與他人交流合作的能力。 這也是經(jīng)驗和能力的提高。 四、由于強調(diào)研究性學(xué)習(xí)自主性和發(fā)展性的學(xué)生個性、心理、智力、感情各不相同，進行研究性學(xué)習(xí)活動時，我對學(xué)生的實際采用不同的引導(dǎo)

10、、激勵方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛力，強調(diào)“自主性”，不“一手取代”， 給學(xué)生留下獨立思考的空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和自主活動情況，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力及其組織能力、社交能力和綜合實踐能力。 開展研究性學(xué)習(xí)時，我要立足于學(xué)生的發(fā)展，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度考慮問題，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，鼓勵他們創(chuàng)新，自主地構(gòu)建自己的知識體系。 因此，學(xué)生真正理解、學(xué)習(xí)知識技能，開放他們的思考，越學(xué)習(xí)越學(xué)習(xí)“活著”，以一定的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使他們適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。 五、堅持科學(xué)評價原則的新課程標準提倡“重視過程評價與結(jié)果評

11、價的結(jié)合，構(gòu)建多樣性、發(fā)展性評價體系，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高”。 我在開展研究性學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生的評價堅持五項原則，即目標指導(dǎo)性、內(nèi)容多樣性、方法多樣性、發(fā)展過程性和激勵性原則。 只要是有利于學(xué)生全面發(fā)展的行為和表現(xiàn)，就要注重學(xué)生的多方面發(fā)展，給予學(xué)生積極評價，堅持評價目標的指導(dǎo)性，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個性、特長和潛力，從“知識和技能、過程和方法、感情態(tài)度價值觀”的三維目標出發(fā)，學(xué)生自身， 讓同學(xué)、家長參加學(xué)習(xí)評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的亮點，保證評價內(nèi)容和主體的多樣性，增強學(xué)生自信，將學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的定量評價和學(xué)習(xí)文件的制作、活動觀察、實踐操作、活動成果、

12、努力程度等質(zhì)量評價方法結(jié)合起來使用素質(zhì)發(fā)展報告，表現(xiàn)方式的多樣性，重視使學(xué)生全面理解自己的學(xué)生的成長發(fā)展過程，把評價和記錄通過研究性學(xué)習(xí)過程，把發(fā)展變化過程作為評價的組成部分，使學(xué)生的自我認識、自我反省、自我控制、自我完善、自我提高變得容易， 展示過程性的學(xué)生積極參加研究性學(xué)習(xí)，鼓勵展示自己的努力和成績，公開自己滿意的作品，在活動和過程中獲得成功的喜悅，為自己的進一步發(fā)展提供動力，富有激勵性。 在教育實踐中開展研究性的學(xué)習(xí)活動，既可以是課內(nèi)活動和課外活動的有機結(jié)合，也可以是整個課的探究，也可以是部分的探究，也可以是課外教材的讀書，也可以是課內(nèi)、課外實驗的探究，還可以是課外參觀、調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡(luò)檢索等研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)方式。 設(shè)計教育方案時，要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的情況進行選擇，接受研究性學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方式有機