1、試論實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理中的作用物理學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，要求學(xué)生做大量的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它的原理和公式。因此，如果脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理研究就變成了“無源之水，無本之木”?？v觀歷史，物理學(xué)的建立和發(fā)展與物理實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。在未來的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是課堂不可缺少的一部分，起著關(guān)鍵的作用。在素質(zhì)教育改革不斷深化的今天，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)能力，提高物理教學(xué)效率。不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視了。教師只注重給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，忽視了學(xué)生作為主體的參與和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這個(gè)班里，只有理論知識(shí)的記憶，但沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐能力受到了極大的限制。如果學(xué)生遇到他們不理解的問

2、題，他們只是從教科書中尋找答案，但他們不知道他們可以通過實(shí)驗(yàn)獲得真正的知識(shí)。此外，中學(xué)物理教師習(xí)慣于在課堂上用黑板和粉筆來描述實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生們只是聽實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知只是在記憶階段，而這通常是未知的。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只能通過記憶模仿老師的行為來完成實(shí)驗(yàn)，只能機(jī)械地記憶一些理論知識(shí)。沒有老師和書，他們不能靈活地學(xué)習(xí)和使用它們，感到無助。那么如何通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力呢？這是每個(gè)從事物理教學(xué)的教師都應(yīng)該面對(duì)的問題。通過近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣中學(xué)生第一次接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)是新鮮而好奇的，但隨著實(shí)驗(yàn)難度的增加

3、，如果不及時(shí)培養(yǎng)和保持好奇心，這種好奇心很快就會(huì)消失，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要前提。如何激發(fā)學(xué)生的興趣？(一)物理實(shí)驗(yàn)與生活的結(jié)合如果教師在學(xué)生周圍使用生活實(shí)例或讓學(xué)生在生活中做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)習(xí)得更靈活，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，開展課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用書本知識(shí)，獨(dú)立使用簡(jiǎn)單的儀器或自制的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而拓展和補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。(二)利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的興趣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以呈現(xiàn)許多生動(dòng)的物理現(xiàn)象。正是在這種好奇心的驅(qū)

4、使下，學(xué)生們才會(huì)對(duì)將要學(xué)的知識(shí)有足夠的關(guān)注。此時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，開展有問題的物理實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生們不僅解決了他們的疑惑，而且通過實(shí)驗(yàn)掌握了他們的知識(shí)。(3)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置懸念老師只教學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，一步一步的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到非?？菰铩Ｈ绻袘夷?，學(xué)生就會(huì)有探索的欲望和發(fā)現(xiàn)真理的欲望，這會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求。在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)性矛盾。因此，他們制造懷疑和懸念，造成學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，使他們難以抑制對(duì)理論解釋的渴望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以積極、輕松的心態(tài)探索新知識(shí)，使枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)活潑。第二，合理安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為學(xué)生打

5、下良好基礎(chǔ)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容分為三個(gè)階段：演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄，合理計(jì)劃。我們應(yīng)該善于從自己的觀察和發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后解決它們。我們應(yīng)該盡可能多地描述這些現(xiàn)象，以便為科學(xué)合理地掌握物理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。第三，用“游戲”的形式將物理知識(shí)延伸到生活中。物理知識(shí)可以在任何地方學(xué)到，也可以在任何地方使用。我們應(yīng)該把這個(gè)理論付諸實(shí)踐。如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)被帶到課堂外，他們將會(huì)受到極大的啟發(fā)，鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的課本知識(shí)，豐富他們的課外生活。我們可以通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。例如，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲場(chǎng)景：兩腿并攏，腳跟靠墻站著，硬幣放在離腳33厘米的地上，學(xué)

6、生們?cè)噲D撿起硬幣而不移動(dòng)他們的腳或彎曲他們的膝蓋，但是無論如何，學(xué)生們不能撿起手邊的硬幣。原因是什么？當(dāng)身體靠墻站直時(shí)，身體的重心在腿的上方。當(dāng)身體向前傾斜時(shí)，重心向前移動(dòng)。為了保持身體的平衡，腿必須向前移動(dòng)，否則人會(huì)摔倒。然而，游戲規(guī)則規(guī)定，一個(gè)人不能踩自己的腳，只能看可以得到的東西，不能拿走。如果你渴望勝利，必須試著撿起這枚硬幣，你就必須跌倒。第四，使用多媒體創(chuàng)造問題情境中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到諸多因素的限制，學(xué)生看不到詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至存在安全隱患，而多媒體能夠形象直觀地展示常規(guī)教學(xué)無法展示的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“物理狀態(tài)的變化”時(shí)，老師用多媒體向?qū)W生展示元葉的冬天的霧，房屋上的霜，西藏

7、的雪山，樹枝上的冰。展示春天到來時(shí)冰雪融化成水的現(xiàn)象。當(dāng)爐子在燒水時(shí)，當(dāng)天氣冷的時(shí)候，顯示從壺中放出的白色氣體和杯子上的白色氣體變成小水滴的現(xiàn)象，并產(chǎn)生一系列物理問題情況，例如“霧、霜、雪和冰是如何形成的”、“為什么水變成白色氣體”和“為什么白色氣體變成水滴”。讓學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)問題，并在問題情境中提問。五、小組合作實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)傾向于個(gè)體行為，而小組合作實(shí)驗(yàn)允許幾個(gè)學(xué)生分組共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)性和組間同質(zhì)性”的原則，分組是合理的。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極參與小組活動(dòng)，并有明確的分工。對(duì)于不同的觀點(diǎn)，每個(gè)人都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，提高了實(shí)驗(yàn)效果，彌補(bǔ)了個(gè)體學(xué)習(xí)的思維局限。學(xué)生們相互合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，了解集體力量是強(qiáng)大的，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德。教師應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中起主導(dǎo)作用。他們不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視而不見。他們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。對(duì)于學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)通過教學(xué)反饋從側(cè)面給予指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)策略。教師應(yīng)該在小組評(píng)價(jià)中采取集體立場(chǎng)。在評(píng)估小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們應(yīng)該評(píng)估小組成績(jī)。同時(shí)，對(duì)合作團(tuán)體的集體評(píng)價(jià)應(yīng)與團(tuán)體成員的個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)估小組的合作學(xué)習(xí)過程時(shí)，我們應(yīng)該主要評(píng)估小組成員之間的分工是否合理，小組合作模式是否合適，以及小組成員的參與程度。對(duì)