1、班主任論文之班主任要有換位思考 蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事。他小時(shí)侯住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人們把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他想出了一個(gè)壞主意：他將一把石子遞給老板換糖。雜貨店老板遲疑片刻后，就收下了石子；然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解，影響了我的終身。”這位雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育家的智慧：他沒(méi)有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是從孩子的角度用寬容維護(hù)了一個(gè)孩子的尊嚴(yán)。在教育教學(xué)中，我們教師，尤其是班主任常常需要處在學(xué)生的位置思考問(wèn)題，把自己的心態(tài)放到學(xué)生的生活中去體驗(yàn)他們的感受，這就是人們常說(shuō)的“換位”。

2、這種換位的思考方式就能很快架起師生互相理解的橋梁，幫助我們找到教育教學(xué)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。一、正確對(duì)待學(xué)生的說(shuō)謊行為在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常有這樣的感受：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越“世故”、“圓滑”，講起話來(lái)“三分是真，七分為假”，有的甚至是滿口謊言。因此，一般來(lái)說(shuō)，我們班主任對(duì)這類學(xué)生比較反感，甚至恨之入骨。那么，學(xué)生為什么會(huì)說(shuō)謊呢？從學(xué)生的角度看：（一）是由于某種原因，為逃避責(zé)罰，不愿或不敢說(shuō)出事實(shí)真相。如學(xué)習(xí)成績(jī)差，做了不應(yīng)該做的錯(cuò)事，談話的對(duì)方是家或是教師比較專斷，這時(shí)，學(xué)生為了逃避懲罰而說(shuō)謊；（二）是當(dāng)時(shí)情況對(duì)自己十分不利，如果說(shuō)出真話會(huì)危及到自身利益，為了保護(hù)自己而說(shuō)謊；（三）是害

3、怕別人知道自己的隱私而說(shuō)謊；（四）是為了講“江湖義氣”“哥們義氣”而說(shuō)謊；（五）為了滿足自己的虛榮心，得到家長(zhǎng)或老師的表?yè)P(yáng)而說(shuō)謊。因此，面對(duì)這種情況，我們教育者要采用換位的思想，正確地對(duì)待學(xué)生的說(shuō)謊問(wèn)題。一方面，我們要理解學(xué)生說(shuō)謊；另一方面，也要根據(jù)事實(shí)真相采取相應(yīng)的方法來(lái)阻止學(xué)生說(shuō)謊，引導(dǎo)他們講真話，以達(dá)到教育的目的。二、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為學(xué)生總是喜歡新奇的東西，總是想擁有一份別人所沒(méi)有的東西，去炫耀。每當(dāng)看到別人的新東西時(shí)，自己就會(huì)萌生拿過(guò)來(lái)先玩玩的念頭，玩過(guò)后又不想還給人家。于是，在別人不在時(shí)，悄悄地把東西拿過(guò)來(lái)欣賞。事后，有學(xué)生舉報(bào)到班主任那兒。按照常規(guī)，班主任肯定要訓(xùn)斥那位拿別人

4、東西的學(xué)生?？墒沁@種方法不僅不能達(dá)到教育學(xué)生的目的，有時(shí)還有負(fù)面影響。為此，在教育工作中，我們就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真分析原因，并且盡量把影響降低到最小化，一方面保護(hù)學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)自尊，另一方面，動(dòng)之以情，曉之以理，與學(xué)生共同談?wù)劇半S便拿別人東西，是一種不良的行為”；同時(shí)，幫助這位學(xué)生向東西的主人借過(guò)來(lái)，讓他過(guò)把癮，以消除他對(duì)新東西的神秘感。一次，我班興起了玩溜溜球的游戲，生A家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，沒(méi)有錢買溜溜球，正好生B帶20元錢打算買工具書，被他看見(jiàn)了，他利用下課的機(jī)會(huì)把生B的錢偷去了并買了溜溜球，雖然有同學(xué)給我提供了線索，我也注意到他的表情變化，但我仍然不露聲色，請(qǐng)全班同學(xué)一起幫助找一找。

5、課后，我利用叫他訂正作業(yè)的機(jī)會(huì)與他悄悄地談了一會(huì)兒，并從他的角度分析沒(méi)錢的困窘，教育他在這種情況下，應(yīng)該養(yǎng)成克制能力。也可以請(qǐng)老師幫助向同學(xué)借來(lái)玩，而不是偷拿別人的錢去買自己想要的東西，并動(dòng)員他把剩下的錢交出來(lái)。另一方面，與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好他今后的教育工作。最后我向全班同學(xué)宣布，我在生B的作業(yè)本里找到了20元錢。這一善意的謊言，既排除了同學(xué)們對(duì)他的猜疑，保護(hù)了A的自尊，又達(dá)到教育他的目的。經(jīng)過(guò)這件事以后，我發(fā)現(xiàn)他不僅比以前更遵守紀(jì)律，而且學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，在校舉行算24點(diǎn)比賽中，他還獲得了一等獎(jiǎng)。三、正確對(duì)待學(xué)生的退步我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)總是呈螺旋式上升的，學(xué)生退步了，教師不應(yīng)一味的責(zé)備，而要了解學(xué)

6、生退步的原因。如果是學(xué)生退步了，應(yīng)查找是對(duì)知識(shí)的理解有困難，還是受到了外部環(huán)境的不利影響，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生盡快地走出學(xué)習(xí)的沼澤地；如是其它原因退步了，我們班主任不妨協(xié)助課任老師深入到學(xué)生的內(nèi)心世界去探索，真正的用心去讀孩子這本書，了解他們的所思、所想、所為，盡快找到問(wèn)題的癥結(jié)，從而采取有效的方法去幫助學(xué)生進(jìn)步?！皳Q位”思想的實(shí)施，需要教師對(duì)學(xué)生付出滿腔的熱愛(ài)，需要教師持之以恒的耐心和細(xì)心，需要教師用智慧和理性去理解學(xué)生的內(nèi)心世界，更需要教師多些理解、寬容，教育也會(huì)更有成效。談學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)教育的根本是讓孩子的童年留下一些快樂(lè)的回憶，多留下些感動(dòng)的痕跡，把快樂(lè)與感動(dòng)內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力

7、，感受到教育的快樂(lè)。但是，在時(shí)下的教育中，我們教育出的學(xué)生卻離責(zé)任心漸行漸遠(yuǎn)，這不得不值得我們?yōu)橹钏肌Ｔ趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)下面的教育”的同時(shí)，我覺(jué)得同樣要讓學(xué)生承擔(dān)起相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，特別是學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)更是重要。否則，無(wú)原則地滿足學(xué)生的要求就是溺愛(ài)和遷就，這種結(jié)果是學(xué)生認(rèn)為得到的一切都是應(yīng)該的，最終導(dǎo)致不知道珍惜所得到的，久而久之甚至?xí)龀鲈S多違法亂紀(jì)的事情。所以，在日常的教學(xué)中，我們同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，首先是要換一種思維方式。我們知道，大道理誰(shuí)都懂，可照樣違法亂紀(jì)者層出不窮。為什么呢？道理僅僅是知道而已，對(duì)人本身卻沒(méi)有什么作用和影響，特別是在越出雷池時(shí)，道理和法紀(jì)

8、根本就在那遙遠(yuǎn)的未來(lái)。這說(shuō)明，我們以往的傳授方式有問(wèn)題。所以，在涉及到有關(guān)德育的內(nèi)容時(shí)，我們要采取一種不同于其他課教學(xué)的方式，要盡量把課上得有穿透力，有心靈震撼力，要走進(jìn)學(xué)生的心靈或讓學(xué)生置身其中，讓課中的道理充滿魅力和影響，讓學(xué)生感受到道德的力量，讓學(xué)生銘記在心，以至于終身難忘，從而指導(dǎo)他以后的人生。另外一種方式就是對(duì)學(xué)生過(guò)失的處理：讓學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在事例的具體處理過(guò)程中讓學(xué)生始終參與。光靠說(shuō)教是不夠的，必須要孩子有親身經(jīng)歷。在我們?nèi)粘５奶幚碇?，由于考慮到學(xué)生年齡小、缺乏處理問(wèn)題的一些常識(shí)，總是通過(guò)找學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)處理：家長(zhǎng)在道歉，在賠償，而對(duì)于主要的肇事者卻置于一邊。于是學(xué)生沒(méi)事了，什么責(zé)任都不用擔(dān)，頂多回家后被父母吼一通：你能不能給我省些心？少給我找些麻煩！但是遇到下次，仍是和這次一樣的處理。久而久之，學(xué)生的心里形成了定勢(shì)：自己不用負(fù)責(zé)任，千斤重?fù)?dān)自有父母擔(dān)。在一次次的過(guò)失中，學(xué)生依舊逍遙依舊自在，以后自然還會(huì)犯下類似錯(cuò)誤。我認(rèn)為，教師在處理學(xué)生過(guò)失時(shí)，應(yīng)盡量不要通知學(xué)生家長(zhǎng)，不要大聲呵斥，更不要夸大其辭恐嚇學(xué)生，而是應(yīng)該保持冷靜的頭腦和態(tài)度，實(shí)事求是講清道理，明確指出過(guò)失和彌補(bǔ)過(guò)失的辦法，讓學(xué)生有深刻的心理體驗(yàn)。這樣，他下次遇到類似問(wèn)題時(shí)，思考的角度就不