1、英語論文之對調(diào)動學生學習英語主觀能動性的思考 教育是一門綜合藝術(shù)，它是視覺、聽覺、觸覺、運動覺等感覺器官共同參與的多樣性活動。教學的目的是讓學生學到知識，勝任未來從事的工作。要讓學生學習到更多的知識關(guān)鍵是調(diào)動學生學習的主觀能動性。每個學生都有學習的潛能。老師的義務和責任是挖掘和開發(fā)學生的這種潛能。怎樣讓學生由被動學習轉(zhuǎn)化為積極、主動地學習是挖掘這種潛能的關(guān)鍵所在。學習的主觀能動性依賴于學習興趣、學習方法和學習意識的培養(yǎng)。下面就如何調(diào)動學生學習的主觀能動性談談自己的觀點：一。改變傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生主觀能動性。提高學生主觀能動性，首要是改變傳統(tǒng)的教學方法。變“注入式”、“封閉式”教學為啟發(fā)式教

2、學了，引導學生積極、主動地學習。長久以來，我們的學生長期受老師的“規(guī)范”而被動地學習；老師甚至包攬了學生的一切，學生一切圍繞老師的“教鞭”轉(zhuǎn)，學生處于被動學習狀態(tài)。如：老師教單詞、短語、講解、翻譯課文、語法、語言點，學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。傳統(tǒng)的教法桎梏了學生的思想，抑制了他們的創(chuàng)新能力。對傳統(tǒng)的教法的改變才能從根本上改變學生的學法，從引導、培養(yǎng)學生學習主觀能動性，促進學生對知識的吸收。二。激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。培養(yǎng)學生的主觀能動性還應適時激發(fā)學生的學習興趣。學記里講“君子之教，喻也”，就是指教師（君子）要善于啟發(fā)誘導，讓學生入門入理，才能“開而弗、達則思”（

3、學記）教師從啟發(fā)、開導上激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)學生思考興趣，從而使學生達到“博喻”之目的。因為學習的主觀能動性的培養(yǎng)關(guān)鍵是學習興趣的培養(yǎng)。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？1.培養(yǎng)學生主動閱讀的思考。在課堂，適度給學生一點時間快速閱讀課文，然后就這篇文章進行討論、并簡述課文；有條件的話也讓學生講些幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發(fā)學生閱讀課文的積極性?，F(xiàn)在以初三教材unit4“what would you do if ”為例，結(jié)束這一單元以后，再查找相關(guān)的課外資料激勵學生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學生自由發(fā)言；很多學生會仰會因慕愛因斯坦的精神，或崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生而主動發(fā)

4、言。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系課堂，找一位具有愛因斯坦精神的同學做范例？讓學生用英語回答從他身上學到些什么？ “what would you do if you were them?”再以unit1（八年級下）“will people have robots?”為例。在閱讀的基礎上（用英語簡述）讓學生設想我們的未來生活是個什么樣子。一個學生說：“去另一個星球?！?我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多。”另一位學生說：“將來我將呆在家里使用電腦去做我想做的事，還有機器人為我代勞所有的事?！边€有的學生說他們將去月球上度假，還有的說他們將去海底生活。通過學生們積極的參與提

5、高學生學習的主觀能動性。2.培養(yǎng)學生積極主動地完成讀后的一系列任務。初二下期開始，每一個單元都有根據(jù)單元語法的閱讀文章。當學生閱讀完這一課時，要求學生先閱讀文章，在一定的時間后復述文章。學生盡力做準備。他們通過閱讀課后補充材料，去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語，這無疑中訓練并培養(yǎng)了學生積極去閱讀習慣。再以八年級下第一單元為例，讓學生在上課之前查找資料了解機器人的一些事例。上課時，又讓他們積極參與討論，課后再讓他們還認真思考，思考機器人會干什么？能干什么，給了學生很大的空間，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的主觀能動性。3、在老師的引導下自學，也是培養(yǎng)學生主觀能動性不可缺少的一部分。在初中英

6、語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生閱讀課文就顯得十分重要的，尤其是學習方法的引導。閱讀前給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的，可以設計成用“yes” “no”回答。有時也設計一些能開發(fā)學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成有難度，老師可以加以引導。比如，學生讀：“maybe you should learn to relax.” （八下第二單元）時，首先，讓學生完成一些句子，或者完成填入單詞的句子，或者縮寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就現(xiàn)成的事例進行討論，并適時、引導幫助他們。另外，在教學中還要引導學生學會新的語言知識點，這是對學生另一種主觀能動性的培養(yǎng)。（1）讓學生查出在學習中遇到的新單詞并撐握其用法；（2）總結(jié)出新的語言知識點（3）讓學生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。如果學生再不懂的話，老師就講解。然后就這些句子復述課文某一句子或某一