1、初中語(yǔ)文教學(xué)中背誦的初步研究淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的背誦大聲朗讀的必要性背誦是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的活動(dòng)。背誦課文是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法和活動(dòng)。實(shí)踐證明，這種方法具有獨(dú)特的效果。嚴(yán)格的語(yǔ)言能力訓(xùn)練往往體現(xiàn)在背誦教學(xué)中。只有通過(guò)這樣的訓(xùn)練，中學(xué)生才能有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。缺乏嚴(yán)格背誦訓(xùn)練的語(yǔ)文教學(xué)，即使說(shuō)得漂亮，練得多，也是不完整的。背誦是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)象以閱讀的形式被感知、記憶、思考和想象，伴隨著各種感覺器官對(duì)情感的參與。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的背誦活動(dòng)可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展背誦活動(dòng)尤為重要。第一，提高普通話水平。提高普通話水平，必須依靠對(duì)文學(xué)

2、作品的正確閱讀。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在推廣普通話方面有著特殊的歷史使命。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的普通話是在數(shù)百種標(biāo)準(zhǔn)背誦作品中訓(xùn)練出來(lái)的。所謂“細(xì)讀就是把一切變成習(xí)慣”。日常交流中使用流利的普通話有望消除方言和語(yǔ)言糟粕的負(fù)面影響。其次，它可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)言能力的提高與其說(shuō)取決于掌握語(yǔ)言規(guī)則，不如說(shuō)取決于語(yǔ)感。語(yǔ)感的提高意味著語(yǔ)言直覺思維能力的形成，這種能力在理解語(yǔ)言和判斷語(yǔ)言對(duì)錯(cuò)方面比理性思維更快。重復(fù)背誦名著就是模仿一種典型的語(yǔ)言并接受它的影響。背誦意味著帶著情感流利地閱讀文章。我已經(jīng)知道了文章中的詞匯、詞語(yǔ)搭配、句子格式、語(yǔ)言氣勢(shì)和風(fēng)格。在這個(gè)熟悉的過(guò)程中，良好的語(yǔ)感已經(jīng)基本形成。通過(guò)背誦培養(yǎng)語(yǔ)感和提高語(yǔ)

3、言能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。第三，提高閱讀能力和表達(dá)能力。反復(fù)背誦范文，“若出自我口，若出自我心”，有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)各具特色的章節(jié)和段落，反復(fù)背誦體味。隨著時(shí)間的推移，文章的思維脈絡(luò)和常規(guī)的感性直覺得到了加強(qiáng)，胸中的圖案已經(jīng)形成，文章的質(zhì)量將被知曉，作文將被書寫。毛澤東十幾歲時(shí)就采用了“大聲朗讀”和“輕聲歌唱”的方法。他反復(fù)閱讀每一篇文章，掌握了文章的含義、氣勢(shì)、節(jié)奏和神韻。這是值得學(xué)習(xí)的。第二，課本提供的背誦基礎(chǔ)我們的語(yǔ)文教材有一個(gè)模式，讓人們通過(guò)反復(fù)模仿訓(xùn)練來(lái)提高他們的語(yǔ)文能力。可以作為教學(xué)實(shí)例的語(yǔ)文教材和文學(xué)作品的模式大致可以分為以下四類：1語(yǔ)音模式。語(yǔ)文教材使用全

4、國(guó)通用的普通話拼音注音，這是推廣普通話的書面標(biāo)準(zhǔn)樣式。學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音朗讀課文，培養(yǎng)他們用普通話朗讀和說(shuō)話的能力，是提高全國(guó)普通話水平的最有效的方法之一。2語(yǔ)言模式。語(yǔ)文教材中的文章既優(yōu)美又富含古今詞匯和句型。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的榜樣。教材不僅可以作為古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的范例，還可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在感知大量古今漢語(yǔ)詞匯和句型的前提下，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解和應(yīng)用水平有望得到很大提高。3表達(dá)模式。中學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景和表達(dá)情感的最佳范例。魯迅的老師說(shuō)得好：“所有對(duì)自己的作品發(fā)表過(guò)明確評(píng)論的偉大作家都表明了他們應(yīng)該如何寫作。”如果我們能學(xué)習(xí)課本中的示范表達(dá)技巧、語(yǔ)言氣勢(shì)

5、和情感風(fēng)格，我們就能希望“提升寫作風(fēng)格”來(lái)表達(dá)4投機(jī)模式。文章是思想的積累。好文章包含了現(xiàn)代或古代思想的精華，其中正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀對(duì)青少年起著規(guī)范作用。接受這些思想的熏陶，并明智地運(yùn)用它們，你的頭腦會(huì)變得豐富，你的思想會(huì)變得越來(lái)越成熟。此外，在表達(dá)思想時(shí)，一篇文章或一段中的一組句子體現(xiàn)了一種思維方式或思維過(guò)程，或形象思維，或抽象思維，或分析、綜合、比較、比較和抽象概括?；蛘邚目倲?shù)到分?jǐn)?shù)，從大到小，從前到后。學(xué)生可以在課本中背熟這些思維方式，熟能生巧，所以自由運(yùn)用這些思維方式并不難。為了適應(yīng)新世紀(jì)的號(hào)召，有必要在初中生中開展背誦活動(dòng)。教學(xué)大綱明確要求提高學(xué)生的閱讀能力，但在我們目前的

6、教學(xué)實(shí)踐中，普遍強(qiáng)調(diào)分析而不是閱讀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)而不是感知，這與教學(xué)規(guī)律不符。同時(shí)，為了提高教學(xué)藝術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，獲得藝術(shù)享受，更有必要開展背誦活動(dòng)。背誦可以服務(wù)于教育、教學(xué)以及社會(huì)需求。背誦的三個(gè)基本條件詩(shī)人艾青說(shuō)：“朗誦者可以說(shuō)是一個(gè)詮釋的藝術(shù)家?！币簿褪钦f(shuō)，僅僅讓朗誦者進(jìn)入作者的頭腦是不夠的，還要讓作品融入朗誦者的頭腦。這要求讀者分析、研究和理解作品。它有以下要求：1 .正確理解工作的理念。因此，朗誦者必須考慮作品的背景、作者的思想狀況等因素。只有深入了解當(dāng)?shù)刈髌罚拍芨玫匕盐绽收b的基調(diào)，否則可能會(huì)出現(xiàn)處理錯(cuò)誤，甚至歪曲原作。深

7、刻感受作品的形象。背誦似乎是發(fā)自內(nèi)心的真情流露。他有一種強(qiáng)烈的愿望，想把作品中的思想和感情傾訴給觀眾。他的背誦每句話都觸動(dòng)了聽眾的心。朗誦者用富有感染力的語(yǔ)言“強(qiáng)迫”觀眾分享他的快樂(lè)、悲傷和呼吸。有強(qiáng)烈的情感共鳴。俗話說(shuō)，“瘋子表演，傻子表演”，這就是藝術(shù)的魅力，朗誦者應(yīng)該有這種魅力。根據(jù)作品，想象一下。在理解和感受作品的過(guò)程中，演奏者應(yīng)該根據(jù)作品的內(nèi)容拓展豐富的想象力，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造，使作品的形象在自己的內(nèi)心和眼睛里流動(dòng)，就像他用自己的眼睛看到和體驗(yàn)過(guò)一樣。這個(gè)過(guò)程是“親自出席”和“在自己的位置上”。這種想象的藝術(shù)魅力激發(fā)了聽者的想象力。它不僅讓聽者聽到，而且似乎是“親自在場(chǎng)”和“站在他

8、人的立場(chǎng)上”。這樣的背誦自然會(huì)傳染。基于以上幾點(diǎn)，復(fù)習(xí)過(guò)程必須包括以下步驟：第一步：初步分析和研究閱讀作品第二步：進(jìn)一步分析和研究作品分析第三步：綜合分析和研究總結(jié)第四步：內(nèi)化理解第四，掌握背誦的基本技巧。與其他藝術(shù)形式相比，朗誦有自己的組織和表現(xiàn)形式。背誦是通過(guò)有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)造。有聲語(yǔ)言的運(yùn)用是朗誦藝術(shù)的本質(zhì)特征。首先是聲音的基本要求：1.用普通話背誦。讀正確的發(fā)音。在注意聲調(diào)和押韻的同時(shí)，我們也應(yīng)該掌握音變的規(guī)律。主要有“輕聲”、“連讀變調(diào)”和“華二”。第二是背誦的表現(xiàn)手段：在背誦語(yǔ)言的應(yīng)用中，主要的表達(dá)手段包括停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和節(jié)奏等。例如，重音，具有相同結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的句子由于重音的不同會(huì)有不同的重音，不同的重音會(huì)有不同的表達(dá)效果。例如：誰(shuí)在讀英語(yǔ)？-我是英國(guó)人。你在看什么？-我是英國(guó)人。你在做什么？-我是英國(guó)人。你在讀英語(yǔ)，我在讀英語(yǔ)。是嗎？-我是英國(guó)人。另一個(gè)例子是：-風(fēng)暴！暴風(fēng)雨要來(lái)了！這是一只勇敢的海燕，在咆哮的閃電間驕傲地飛翔。這是勝利和先知的吶喊：-讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些！簡(jiǎn)而言之，我們通常