1、.,1,做智慧型的教師,.,2,關(guān)注教師發(fā)展,沒有教師質(zhì)量的提升， 就很難有教育質(zhì)量的提高； 沒有教師的主動發(fā)展， 就很難有學(xué)生的主動發(fā)展； 沒有教師的教育創(chuàng)造， 就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。,.,3,對教師職業(yè)的理解,不僅是職業(yè)，也不僅是事業(yè)， 更是生命的歷程； 不僅是付出，不僅是奉獻(xiàn)， 同時也是在獲?。?獲取自身的成長， 獲取成功的愉悅， 獲取生命的價值， 獲取人生的快樂。,.,4,一、教師形象的重新定位,（一）由傳統(tǒng)的蠟燭轉(zhuǎn)變?yōu)榛鸺?要想把學(xué)生送得高， 教師自身的內(nèi)存量要大； 要想把學(xué)生送得遠(yuǎn)， 教師之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作。,.,5,（二）教師行為方式的轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的： 經(jīng)驗型、事務(wù)型、封閉型、孤獨(dú)

2、型 轉(zhuǎn)變?yōu)椋?智慧型、研究型、開放型、合作型。,.,6,二、教育智慧的含義,教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識修養(yǎng)、情感與價值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。,.,7,教育智慧可以體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個階段,或在課堂教學(xué)過程中,或在課余與同事、學(xué)生的交往；或在教育科研中，或在苦心攻讀相關(guān)教學(xué)理論學(xué)習(xí)中。,.,8,智慧不像知識一樣可以直接傳授，它是在獲取知識、經(jīng)驗的過程中經(jīng)由感悟、探索、總結(jié)、反思而不斷開啟、豐富提升和發(fā)展。,.,9,只有智慧的教育，才能培養(yǎng)出智慧的人； 只有智慧型教師，才能

3、培養(yǎng)出有智慧學(xué)生； 只有智慧型的校長， 才能帶出高智慧的學(xué)校。,.,10,（一）在課堂教學(xué)中展示教育智慧,平庸的教師傳達(dá)知識； 好的教師解釋知識； 優(yōu)秀的教師演示知識； 卓越的教師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識。 美國斯特芬森,.,11,（二）對教師主導(dǎo)作用的重新建構(gòu),不僅僅是科學(xué)知識的傳授者； 教育目的的實施者；教學(xué)過程的組織者。 還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者； 課內(nèi)外資源的開發(fā)者； 終身學(xué)習(xí)的踐行者； 教育教學(xué)的研究者； 教學(xué)改革的開拓者。,.,12,學(xué)會生存-教育世界的今天和明天一書，對教師角色的描述： 現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的

4、和有創(chuàng)造性的活動，互相了解、影響、激勵、鼓舞。,.,13,（三）對學(xué)生主體作用的認(rèn)識,學(xué)生是發(fā)展中的人； 學(xué)生是獨(dú)特的人； 學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕?.,14,學(xué)會等待不要迫不及待,學(xué)會等待是一種胸懷； 學(xué)會支持是一種境界； 學(xué)會引領(lǐng)是一種智慧。,.,15,（四）在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中展示教育藝術(shù),以個體差異評價學(xué)生， 多一把尺子就多一批好學(xué)生； 把差異作為資源開發(fā)出來； 重視對學(xué)生的正面評價； 讓學(xué)生的特長、興趣、才能得到最大發(fā)揮。,.,16,做學(xué)生的良師益友,讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科 讓學(xué)生喜歡你的課堂 讓學(xué)生喜歡你的為人 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！?/p>

5、,.,17,解決學(xué)生學(xué)習(xí)的六個維度,1.動機(jī)維度。解決“為什么學(xué)” 。 2.方法維度。解決“如何學(xué)”。 3.時間維度。解決“何時學(xué)”。 4.行為表現(xiàn)維度。解決“學(xué)什么”。 5.環(huán)境維度。解決“在哪里學(xué)”。 6.社會性維度，解決“和誰一起學(xué)”。,.,18,三、在學(xué)習(xí)與實踐中提升教育智慧,科學(xué)理念是教育智慧形成的靈魂 多元視角是教育智慧形成的基石 創(chuàng)新方法是教育智慧發(fā)展的翅膀 積極實踐是教育智慧提升的路徑,.,19,（一）教師從實踐者變?yōu)檠芯空?一個教師只有自覺對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)化反思，才能盡快向智慧型教師轉(zhuǎn)型。,.,20,（二）學(xué)會反思,反思體在： 對自身教育實踐進(jìn)行持續(xù)不斷的思索； 將反思體現(xiàn)在教育過程的始終； 將反思提升教育教學(xué)經(jīng)驗的基本手段； 將反思作為基本的教育生活狀態(tài)和方式。,.,21,（三）主動學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu),要踐行“活到老，學(xué)到老”； 專業(yè)知識要精深； 相關(guān)知識要廣博； 培養(yǎng)多方面的情趣與才能； 要有審美的意識與能力。,.,22,教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。 教育智慧就是 將教育變成了科學(xué)與藝術(shù)。 教育需要智慧，智慧引領(lǐng)