1、語文論文之小學(xué)語文教師口語交際教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析 一、調(diào)查的背景及目的：口語交際是人們?nèi)粘Ｉ?、工作學(xué)習(xí)、社會(huì)交往中最基本、最常用的交流溝通方式，與各種活動(dòng)密切相關(guān)，它在對(duì)方或多方互動(dòng)中進(jìn)行。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際的總目標(biāo)設(shè)定為“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?基于此，我對(duì)我校語文教師口語交際教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，以便進(jìn)一步了解口語交際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，為今后的口語交際教學(xué)提供參考。也為了更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展

2、服務(wù)。二、調(diào)查對(duì)象：六年級(jí)全體語文教師。三、調(diào)查內(nèi)容及方法：調(diào)查內(nèi)容：教師對(duì)各班的口語交際現(xiàn)狀、如何有效開展口語交際教學(xué)等情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查方法：?jiǎn)柧硎剿?、調(diào)查結(jié)果及分析：綜合分析調(diào)查問卷，我們不難看出我校對(duì)于口語交際教學(xué)目前重視程度還不夠，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的渠道單一，僅僅局限于口語交際教學(xué)中，而選編進(jìn)語文課本的口語交際話題畢竟有限，在訓(xùn)練過程中，還會(huì)受到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、交流習(xí)慣等的影響，導(dǎo)致口語交際教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。主要存在的問題有以下幾個(gè)：1、教師訓(xùn)練層次不夠明晰，對(duì)于口語交際的教學(xué)應(yīng)該同閱讀教學(xué)一樣，要做到循序漸進(jìn)，有目的有層次。不同年段的學(xué)生，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣：低段的學(xué)生只要求

3、把話說清楚就行了，對(duì)于高年段的學(xué)生，學(xué)生的交流內(nèi)容及習(xí)慣更為豐富，除了有禮貌，把話說清楚，仔細(xì)傾聽，按順序說得有條理，內(nèi)容具體之外，還應(yīng)該包括聽他人說話時(shí)，能抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)時(shí)語氣、態(tài)度適當(dāng)這些要素。教師的訓(xùn)練就應(yīng)該以各年段目標(biāo)為重點(diǎn)展開，這一點(diǎn)在以后的口語交際教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步探索提高。2、通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，不少教師認(rèn)為口語交際就是口語交際課，其實(shí)，真正的口語交際訓(xùn)練應(yīng)該是以生活的常態(tài)存在的，在生活中訓(xùn)練，又服務(wù)于生活。因此，作為語文教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)、善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把口語交際教學(xué)融進(jìn)我們的課堂中，時(shí)時(shí)處處進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力大有益處。3、在口語交際課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡在一定的情境中展開交流，而問卷中顯示一些老師不善于在創(chuàng)設(shè)情境方面下功夫。創(chuàng)設(shè)情境在口語交際教學(xué)中稱得上是一個(gè)“法寶”，如何用好這一法寶就要靠我們老師去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)設(shè)、去引導(dǎo)，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)和換位思考中進(jìn)行交流。總之，通過這次問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了我校在口語交際方面存在的問題，在以后