1、語文論文之如何提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力 根據(jù)義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的變“應(yīng)試”教育為“素質(zhì)”教育的要求，在語文教學(xué)中，應(yīng)該改變過去的不良傾向，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，優(yōu)化作文的整體教學(xué)，提前讀寫，從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)能力，提高學(xué)生作文的能力。下面就如何提高學(xué)生作文能力問題，談一下我的做法和體會(huì)。 一、“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀積累是前提 古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！币徽Z道破讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進(jìn)行閱讀積累，才能為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的語文老師，應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，自覺進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師

2、可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過此舉，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我國(guó)的語言文字博大精深，讓學(xué)生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會(huì)，掌握作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處，并豐富、擴(kuò)大自己的詞儲(chǔ)量，進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長(zhǎng)日久的積累、運(yùn)用，又怎么能做得到呢！同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。行之有效的閱讀積累，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。 二、重視口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，促進(jìn)習(xí)作能力提高 口頭作文和書面作文其實(shí)就是“說”作文和“寫”作文，只不過是表達(dá)方式不同而已，但“口”頭語言的發(fā)

3、展能促進(jìn)書面語言的發(fā)展，書面語言的發(fā)展又促進(jìn)口頭語言的不斷發(fā)展和完善。因此，我們應(yīng)通過口頭表達(dá)能力的發(fā)展、完善，促使學(xué)生寫作能力得到有效的提高。 1、及時(shí)捕捉寫作時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生即答作文 自然界的千變?nèi)f化是有很多值得我們?nèi)ビ眯挠^察的，而生活又是給我們靈感的寫作源泉，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)攝下自動(dòng)人的鏡頭，捕捉寫作時(shí)機(jī)，進(jìn)行即興作文。即興作文，是在老師出題以后，學(xué)生用短時(shí)準(zhǔn)備，在沒有經(jīng)過充分的熟思過程進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)口述。它還包含了多種訓(xùn)練的因素，它可使學(xué)生從確定中心到選擇取舍材料，從結(jié)構(gòu)安排譴詞造句都在快速反應(yīng)中能得到訓(xùn)練，充分鍛練學(xué)生的思維能力。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒，就能夠開闊學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的條理和

4、周密化起到良好的作用。 2、加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力 說好話是寫好作的基礎(chǔ)，學(xué)生有很強(qiáng)的語感，筆下表達(dá)就會(huì)更加通順、流暢。學(xué)生頭腦中的素材積累不斷激活，才能使他們不斷發(fā)現(xiàn)新的感受和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在和別人談話、交流時(shí)，你的感受、我的認(rèn)識(shí)、他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互交融中，產(chǎn)生良好的磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維發(fā)出智慧的火花?？陬^語言能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，展開聯(lián)想，發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)口頭語言又能促進(jìn)書面語言的發(fā)展。言為心聲，平時(shí)說話就做到言這有物、言這有序。寫作時(shí)，怎么說就怎么寫，寫作就不是一件難事，就是把自己想說的話寫在書面上而已。 三、改促進(jìn)提高 大凡好的文章都是改出來的，

5、小學(xué)生習(xí)作也是如此。葉圣陶先生說過：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無自修自改便徒勞無益假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。”這幾句話指出作文評(píng)改的方向。文章自改也好，互改也好，都提倡把習(xí)作的修改權(quán)還給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成“文不厭改”的好習(xí)慣，從而提高寫作能力。 1、示范修改。教師在課堂上對(duì)“病例”進(jìn)行示范修改。把范例打在投影上，各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)錯(cuò)誤全都一一指點(diǎn)，再用規(guī)范的修改符號(hào)，刪、添、改、調(diào)、換，進(jìn)行修改示范，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)修改過程，看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思。使他們?cè)诮窈笞约盒薷暮突ハ嗯臅r(shí)有法可依，有章可循。 2、個(gè)人

6、自改。剛學(xué)修改時(shí)不能操之過急，可讓學(xué)生先試著修改老師己注上修改符號(hào)的自己的作文。反復(fù)練習(xí)后，慢慢地對(duì)這些符號(hào)熟悉了，再學(xué)著使用修改符號(hào)給自己的習(xí)作修改一些字、詞、標(biāo)點(diǎn)方面的毛病。隨著年級(jí)增高，提高要求。在自改的內(nèi)容方面教給學(xué)生自改八查：一查錯(cuò)別字，二查語句是否通順，三查標(biāo)點(diǎn)是否正確，四查卷面是否整潔，五查內(nèi)容是否具體，六查有無真情實(shí)感，七查詳略是否得當(dāng)，八查是否有條理。教師對(duì)學(xué)生評(píng)改要即時(shí)評(píng)價(jià)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自改作文能力就會(huì)逐步提高。 3.合作互改。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”一個(gè)人的智慧畢竟有限，思路也較狹窄，思想觀點(diǎn)常帶有主觀性、片面性。分組閱讀批改，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能集思廣益

7、。每次作文初稿寫成后，讓學(xué)生相互閱讀批改同學(xué)的作文。使他們自覺或不自覺地學(xué)到同學(xué)作文的好寫法，而后積極矯正自己的認(rèn)識(shí)，修改自己的文辭，從而過到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。我們不難發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)修改自己的習(xí)作無從下手，而改別人的習(xí)作卻頭頭是道。我們可以利用這“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的理論，讓學(xué)生根據(jù)修改目標(biāo)，寫出一兩條批語來，然后要求被改的同學(xué)根據(jù)批語內(nèi)容，征求批改者意見，從而對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。 四、賞增強(qiáng)信心 每一個(gè)人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，我鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己的文章，可以讀給全班同學(xué)聽，可以小伙伴互讀，還可以讀給家長(zhǎng)聽。 學(xué)生的習(xí)作除了被自己的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)認(rèn)可外，還能得到更多的讀者認(rèn)可，其激勵(lì)作用將無法估量。如肖復(fù)興得到葉老先生的指點(diǎn)，從此樹立了寫作的信心就是一個(gè)典型的例子。我努力給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。 這樣，在師生之間、生生之間的評(píng)改交流中拓展了學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語文教學(xué)最高境界：讓學(xué)生“自能讀書”“自能作文”，習(xí)作能力“自求得之”。 總之，作文并不難，只要 我們注重激發(fā)習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高，閱讀能力和語言表達(dá)能力，使他們養(yǎng)成多觀察、多讀、多想、多