1、教育心理學(xué)子章節(jié)練習(xí)第一章是教育心理學(xué)概述一、選擇題1、在學(xué)習(xí)和教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛和校風(fēng)屬于()學(xué)生乙，教學(xué)內(nèi)容丙，教學(xué)媒體丁，教學(xué)環(huán)境2、在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()教學(xué)過(guò)程b，學(xué)習(xí)過(guò)程c，評(píng)價(jià)過(guò)程d，反思過(guò)程3.桑代克建立教育心理學(xué)體系的基本出發(fā)點(diǎn)是把人當(dāng)作一個(gè)()A.動(dòng)物的存在，生物的存在，事物的存在，意識(shí)的存在4、現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()弗洛伊德，馮特，沃森，桑代克第二，填空1.教育心理學(xué)是一門(mén)研究_ _ _ _ _情況下_ _ _ _ _規(guī)律的科學(xué)。2.學(xué)習(xí)和教學(xué)的要素包括學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、和。3.1903年，美國(guó)心理學(xué)家_ _ _ _ _出版了

2、第一部以西方教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著教育心理學(xué)。4.教育心理學(xué)旨在理解_ _ _ _，并創(chuàng)造有效的_ _ _ _，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。5.在學(xué)習(xí)和教學(xué)的要素中，學(xué)習(xí)的主要因素是_ _ _ _，作為教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式的載體的要素是_ _ _ _。6.學(xué)生因素主要從兩個(gè)方面影響學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程，一是_ _ _ _，二是_ _ _ _。7.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是_ _。8.師生關(guān)系、課堂氣氛等。也是學(xué)習(xí)和教學(xué)的要素。它們屬于_ _。9.學(xué)習(xí)與教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程主要包括三個(gè)過(guò)程：_ _ _ _、_ _ _和_ _。其中，_ _ _是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。10.桑代克的三卷本教育心理學(xué)主要包括人性、人性和

3、人性。11.教育心理學(xué)的成熟期是_ _，完善期是_ _。12.對(duì)教育心理學(xué)的發(fā)展有重大影響的理論包括20世紀(jì)40年代的精神分析，20世紀(jì)50年代的斯金納和教學(xué)機(jī)器的興起，以及20世紀(jì)60年代發(fā)起的課程改革運(yùn)動(dòng)。13.布魯納將1994年教育心理學(xué)的研究成果歸納為四個(gè)方面：第一，第二，第三，第四，第五。14.中國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)寫(xiě)于1924年。Iii .問(wèn)答問(wèn)題教育心理學(xué)意義的簡(jiǎn)要回答。第一章是教育心理學(xué)概述一、選擇題1-4:DBBD第二，填空1、學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本心理規(guī)律2，教師，教學(xué)媒體，教學(xué)環(huán)境3.桑代克4、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教學(xué)情況5.學(xué)生，教學(xué)媒體6.首先是群體差異，包括年齡、性別

4、和社會(huì)文化差異。第二是個(gè)體差異，包括以前的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生風(fēng)格、智力水平、興趣和需求的差異。7.學(xué)習(xí)過(guò)程8.教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境9、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程10、學(xué)習(xí)心理、個(gè)體差異及其原因從20世紀(jì)60年代到70年代末和80年代后12.弗洛伊德，程序教學(xué)，布魯納13、主動(dòng)研究、反思研究、合作研究、社會(huì)文化研究。14.廖世成Iii .問(wèn)答問(wèn)題教育心理學(xué)意義的簡(jiǎn)要回答?；卮穑?1)幫助教師準(zhǔn)確理解問(wèn)題；(2)為實(shí)踐教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；(3)幫助教師預(yù)測(cè)和干預(yù)學(xué)生；(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)開(kāi)展研究。5.為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn)。第二章中學(xué)生心理發(fā)展與教育一、選擇題

5、1、關(guān)鍵期的存在表明學(xué)生的心理發(fā)展有()a，b階段，順序c，不平衡d，差異2、兒童的一般倫理原則開(kāi)始形成，但自我控制能力差，經(jīng)常出現(xiàn)前后矛盾，這一時(shí)期是()a，童年b，少年c，青年d，青年3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生()a，信任b，自主c，勤奮d，自我認(rèn)同4、青少年兒童的思維類(lèi)型是()行動(dòng)思維，形象思維，經(jīng)驗(yàn)抽象思維，理論抽象思維5、根據(jù)心理發(fā)展階段劃分，青少年學(xué)生年齡在()a、6、7-11、12 b、8、9-12、13c、11、12-14、15歲d、14、15-18歲6、學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，稱(chēng)為()a，設(shè)置b，最近發(fā)展區(qū)c，學(xué)習(xí)

6、轉(zhuǎn)移d，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備7、在個(gè)體的早期生活中，對(duì)某種短期刺激特別敏感，稱(chēng)為()a、成熟期b、關(guān)鍵期c、學(xué)習(xí)期d、穩(wěn)定期8、近期開(kāi)發(fā)區(qū)指()A.b .兩個(gè)相鄰發(fā)展階段之間的過(guò)渡發(fā)展水平要達(dá)到d，下一個(gè)發(fā)展階段要掌握的水平9、“發(fā)展危機(jī)”是由()提出的皮亞杰、維果茨基、埃里克森、布魯納10、思維可以逆轉(zhuǎn)，并獲得了兒童的長(zhǎng)度、面積等守恒，其認(rèn)知發(fā)展階段是()a、感知?jiǎng)幼麟A段b、預(yù)操作階段c、具體操作階段d、正式操作階段11、以下不屬于認(rèn)知差異的是()場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴(lài)，沉思和沖動(dòng)向內(nèi)和向外傾斜，會(huì)聚和發(fā)散12、學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或阻礙個(gè)人生理和心理發(fā)展水平和特征的學(xué)習(xí)，稱(chēng)為()a，設(shè)置b，最近發(fā)展區(qū)

7、c，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移d，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備13、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在知覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段的認(rèn)知發(fā)展主要是()感覺(jué)和知覺(jué)的分化動(dòng)作與語(yǔ)言的分化，形象與表象的分化14、近期開(kāi)發(fā)區(qū)指()A.新獲得的能力b .即將掌握的能力發(fā)展水平要達(dá)到d，下一個(gè)發(fā)展階段要掌握的水平15、根據(jù)反應(yīng)時(shí)間和準(zhǔn)確性，兒童的認(rèn)知風(fēng)格可分為()場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴(lài)，沉思和沖動(dòng)向內(nèi)和向外傾斜，會(huì)聚和發(fā)散16、世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是()比奈。阿爾弗雷德-西蒙B級(jí)，斯坦福-比奈。阿爾弗雷德秤c，瑞文標(biāo)度d，韋克斯勒標(biāo)度17、人格的核心是()能力b，氣質(zhì)c，性格d，世界觀18、碩士學(xué)習(xí)是由()提出的布魯納布，維果茨基，奧蘇貝爾，布魯納19、韋氏量表主要包括兩

8、個(gè)分量表，即()智力量表和情緒智力量表，言語(yǔ)量表和操作量表言語(yǔ)量表和空間感知量表、數(shù)理邏輯量表和操作量表20、心理發(fā)展主要表現(xiàn)在半成熟、半幼稚的孩子身上，在()a，童年b，少年c，青年d，青年21、確定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定差異的綜合心理特征，是()a，人格b，人格c，認(rèn)知風(fēng)格d，態(tài)度22.個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中處理和組織信息時(shí)表現(xiàn)出的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)為()角色b，認(rèn)知風(fēng)格c，學(xué)習(xí)策略d，集合23、以下智商最高的是()a、CA=4，MA=5 B、CA=5，MA=6 C、CA=6，MA=7 D、CA=7，MA=8第二，填空1.皮亞杰把嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為知覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、

9、具體操作階段和認(rèn)知發(fā)展階段。2.學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)是：連續(xù)性與_ _，方向性與_ _，差異性。3.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展一般屬于_ _ _ _ _階段。4.最新的發(fā)展領(lǐng)域是兒童水平和兒童水平之間的差距。5.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒概念是在_ _ _ _ _階段獲得的。6._ _ _ _ _思想已經(jīng)在少年兒童中占據(jù)了主導(dǎo)地位，但在某種程度上_ _ _ _ _仍然是主流。7.從青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，成人情感的生成處于_ _ _ _ _階段，辯證思維的出現(xiàn)處于_ _ _ _ _階段。8.一個(gè)孩子在生理或心理的某些方面發(fā)展最快的時(shí)期叫做_ _。這一時(shí)期的存在也表明，人的心理發(fā)

10、展具有_ _ _ _ _特征。9.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)原有的知識(shí)水平或?yàn)樾碌膶W(xué)習(xí)準(zhǔn)備的_ _ _ _ _水平。10.兒童發(fā)展過(guò)程中兩個(gè)相鄰階段之間的過(guò)渡狀態(tài)是_ _。這個(gè)理論的作者是_ _。11.個(gè)性化教育的理論基礎(chǔ)是學(xué)生的心理發(fā)展具有_ _ _ _ _特征。12.青少年的思維類(lèi)型是_ _。13.兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是_ _ _ _歲，形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是_ _ _ _歲，書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是_ _ _ _歲。14.維果茨基認(rèn)為兒童有兩個(gè)發(fā)展水平，一個(gè)是_ _ _ _，另一個(gè)是_ _ _ _。兩者的區(qū)別叫做_ _ _ _。15.人格也叫_ _ _ _，是指決定一個(gè)人的外在行為并使其與他人的行為相

11、一致的綜合心理特征。16.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，由個(gè)人組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信念和活動(dòng)而形成的自我一致的形象稱(chēng)為_(kāi) _。17.學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱(chēng)為_(kāi) _。18.一個(gè)人一生中對(duì)某些刺激特別敏感的時(shí)期叫做_ _。19.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中和高中的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)_ _ _ _ _學(xué)生。20.影響兒童個(gè)性發(fā)展的社會(huì)因素包括_ _、學(xué)校教育和_ _。2l。自我意識(shí)包括三個(gè)組成部分，即_ _、_ _ _和_ _。自尊和自愛(ài)屬于_ _。22.從_ _ _ _歲到_ _ _ _歲，個(gè)體社會(huì)自我的發(fā)展基本成熟。心理自我在_ _ _ _ _開(kāi)始發(fā)展和形成。23.個(gè)

12、體在感知、思考、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中處理和組織信息時(shí)所表現(xiàn)出的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)為_(kāi) _。24.有些人在判斷客觀事物時(shí)經(jīng)常利用他們的內(nèi)部參照，不容易受到外部因素的影響和干擾。他們的認(rèn)知風(fēng)格屬于_ _ _ _；然而，有些人傾向于把外部參考作為信息處理的基礎(chǔ)，并善于觀察和觀察風(fēng)景。他們的認(rèn)知風(fēng)格屬于_ _。25.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從物質(zhì)自我到_ _ _ _，再到_ _ _ _ _的過(guò)程。26.區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型認(rèn)知風(fēng)格的標(biāo)準(zhǔn)是_ _ _ _ _和_ _ _ _ _。27.發(fā)散思維有三個(gè)特點(diǎn)，即_ _、_ _ _和_ _。28.當(dāng)個(gè)體面臨某些問(wèn)題情境時(shí)，特定時(shí)間內(nèi)不同概念類(lèi)別的數(shù)量反

13、映了創(chuàng)造性思維的_ _ _ _ _特征。29.斯坦福-比納量表是在_ _ _ _ _量表的基礎(chǔ)上修訂的。30.有些孩子解決問(wèn)題很快，但經(jīng)常出錯(cuò)。他們的認(rèn)知方式主要是_ _。31、智商公式是_。一個(gè)10歲的孩子測(cè)得的智力年齡為12歲，智商為_(kāi) _。32.智力發(fā)展的差異包括_ _ _ _ _和_ _ _ _。個(gè)人差異反映在_ _ _ _ _和_ _ _ _ _中。33.韋氏量表主要測(cè)量的是從_ _ _ _ _到_ _ _ _ _的智商。34.智商超過(guò)_ _ _ _ _的人是有天賦的，他們?cè)谌丝谥械谋壤坏絖 _ _ _%。35.掌握學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者是_ _，程序教學(xué)的倡導(dǎo)者是_ _。36.一個(gè)人對(duì)

14、現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)定態(tài)度和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣行為被稱(chēng)為_(kāi) _。37.創(chuàng)造性思維的核心是_ _，個(gè)性的核心是_ _。38.個(gè)性上的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：差異和差異。39.人格主要由四部分組成：態(tài)度、意志和意志。40.個(gè)性指的是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的順應(yīng)和適應(yīng)。41.青春期是從_ _ _ _ _向_ _ _ _ _過(guò)渡的時(shí)期，具有_ _ _ _ _的特點(diǎn)。42、個(gè)體心理發(fā)展充滿獨(dú)立性和依賴(lài)性，意識(shí)和幼稚復(fù)雜的矛盾時(shí)期是_ _。43.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，只能進(jìn)行自我中心思維的兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段。44.開(kāi)始重視心理素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)的個(gè)體已經(jīng)處于自我意識(shí)發(fā)展的_ _ _ _ _期。45.心理發(fā)展是從出生到死亡的整個(gè)

15、過(guò)程中發(fā)生的一系列事件。Iii .問(wèn)答問(wèn)題1.簡(jiǎn)要回答人格差異的教育意義。2.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。3.簡(jiǎn)述青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述青少年早期心理發(fā)展的特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)答教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。6.簡(jiǎn)要回答認(rèn)知差異的教育含義。7.簡(jiǎn)要回答影響個(gè)性發(fā)展的社會(huì)因素。一、選擇題1-5:CBDCC 6-10:DBBCC 11-15:CDBBB 16-20:ACDBB 21-23:ABA第二，填空1.預(yù)操作，正式操作2，階段，順序，不平衡3，正式操作4，當(dāng)前水平和發(fā)展水平有待達(dá)到5，具體操作階段6，抽象邏輯思維，具體形象7，青春，青春8.關(guān)鍵期，不平衡9，心理發(fā)展，適應(yīng)性10，最近發(fā)展區(qū)，維果茨基

16、11，個(gè)體差異12、抽象邏輯思維(實(shí)證)13、2、4、4-514、兒童目前的發(fā)展水平，要達(dá)到的發(fā)展水平，最近的開(kāi)發(fā)區(qū)15、個(gè)性、內(nèi)隱行為、穩(wěn)定差異16.自我認(rèn)同17.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)18.臨界期19.自我認(rèn)同20、家庭教養(yǎng)模式、同輩群體21、自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。自我體驗(yàn)22，3，青少年時(shí)期。青春期。23、認(rèn)知風(fēng)格(cognitive style)24、場(chǎng)獨(dú)立模式、場(chǎng)相關(guān)模式25、社會(huì)自我、心理自我26.反應(yīng)時(shí)間和準(zhǔn)確度27、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性28.流利29.丁滿、比娜和西蒙30.沖動(dòng)型31.智商=智力年齡/實(shí)際年齡)*100，12032.智力的個(gè)體差異和智力的群體差異。個(gè)體之間，個(gè)體內(nèi)部。33、演講回答和動(dòng)手操作34、140、135.布魯姆，斯金納36.字符37、發(fā)散思維、個(gè)性38、人格差異和人格類(lèi)型差異39、理性特