1、語文論文之談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)的運用技巧 摘要 課堂教學(xué)藝術(shù)是異彩紛呈的，本文試圖從以下幾個方面進(jìn)行探討：精妙的口頭表達(dá)技巧 ；微妙的態(tài)勢語言技巧；濃厚的民主教學(xué)氣氛；崇高的美感；充分調(diào)動認(rèn)知主體功能；體現(xiàn)教改創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞 課堂 教學(xué) 藝術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)校教育的一種主要形式，是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)綜合能力的主要陣地。以往的課堂教學(xué)由于受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，忽視了教學(xué)主體的能動作用，往往出現(xiàn)了“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，毫無精妙的教學(xué)藝術(shù)可談。課堂教學(xué)過程本來就是教學(xué)雙邊交互作用、共同合力的過程，是開放性的、有序的動態(tài)系統(tǒng)，是開發(fā)教學(xué)主體智能的復(fù)雜的程序。課堂教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)技能、技巧的

2、集中體現(xiàn)，是教師教學(xué)實踐經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶。要想在課堂教學(xué)中提高效益，更好的教書育人，必須深入研究課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)是異彩紛呈的，本文試就課堂教學(xué)藝術(shù)的一般表現(xiàn)作些粗略的探討。1.精妙的口頭表達(dá)技巧語言是傳授知識、交流思想的工具，是教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒體。教學(xué)語言是一種科學(xué)語言，也是一種藝術(shù)的語言。在課堂教學(xué)中，教師主要是通過有聲語言來傳遞教學(xué)信息，所以對教師語言最起碼的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、表意清楚，在此基礎(chǔ)上才能有語言藝術(shù)可談。教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)該講究如何運用語言表達(dá)的各種技巧，恰到好處的表達(dá)自己所要表達(dá)的信息，激發(fā)學(xué)生的思維、興趣，激活課堂教學(xué)氣氛，以期取得教學(xué)高效益

3、。教師的課堂語言藝術(shù)一般應(yīng)該具有以下特征：（1）具有積極的啟發(fā)性。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要在于教師能否善于啟發(fā)學(xué)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生探尋知識、掌握知識的強烈欲望。這就要求課堂教學(xué)語言必須具有積極的啟發(fā)性，含蓄蘊藉，耐人尋味，發(fā)人深思?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也” （論語述而）。在“憤”和“悱”的情況下，學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能，他們對講授的內(nèi)容必定高度注意，進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，產(chǎn)生探求知識的強烈愿望和巨大動力。教師在課堂上就應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理水平，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情景，使學(xué)生的思維活動起來，并且教會學(xué)生抓住事物本質(zhì)，具有舉一隅

4、而以三隅反的本領(lǐng)。（2）具有具體形象生動性。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用生動形象的語言繪聲繪色地描述，具體的舉例、貼切的比喻，就能使課文中抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識生動化。比如當(dāng)教師向?qū)W生講解“魚”和“漁”的區(qū)別時，可以這么說：我們要掌握的知識就像這個“魚”，如果只懂得把魚拿回家去煮著吃，吃完了這條魚，就只能干餓肚子了；我們還需要學(xué)會打魚的方法怎樣尋找魚、怎樣打得魚，這就是“漁” ，就是我們要學(xué)會探尋知識、掌握知識、運用知識的方法。（3）富有感染力。教師精彩的口頭語言必須情真意切、悅耳動聽、詼諧幽默，妙語連珠，使人心曠神怡。生動、活潑、機智、幽默、有趣的語言，往往能引人入勝，發(fā)人深

5、思，耐人尋味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在講授馬克吐溫的競選州長時，可以這樣導(dǎo)入課文：“據(jù)說，有一次馬克吐溫在報上寫了一篇罵有些國會議員是狗娘養(yǎng)的文章，議員們看后很氣憤，紛紛上門指責(zé)，強烈要求登報更改，馬克吐溫因此發(fā)表了一則聲明：由于前面文章帶來的種種麻煩，特別聲明有些國會議員不是狗娘養(yǎng)的。”學(xué)生聽到這樣的導(dǎo)入語肯定很感興趣，因為如此幽默睿智的人寫出來的文章一定不同凡響，于是一定很急切的要了解課文。當(dāng)然，教師要在課堂上嫻熟地運用語言藝術(shù)，就一定下苦功夫?qū)W習(xí)語言，有效地提高自己的口頭表達(dá)技巧。2.微妙的態(tài)勢語言技巧教師在課堂教學(xué)中，除了善于調(diào)動精妙的有聲語言以外，還應(yīng)善于駕馭表情、

6、眼神、舉動、教態(tài)等等無聲的語言來表情達(dá)意，激活課堂。據(jù)有關(guān)資料介紹，美國心理學(xué)家梅拉比經(jīng)過研究，總結(jié)出這樣一個公式：信息傳達(dá)的總效果=7%的語言+38%的聲音+55%的表情。由此可見，態(tài)勢語在信息傳遞和語言交流中起著何等重要的作用。教師舉止文雅大方、教態(tài)自然舒展、衣著樸素整潔、神情和藹可親，自然給學(xué)生美的感覺。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把自己的情感融會在態(tài)勢中，情感與態(tài)勢的水乳交融，就會激發(fā)學(xué)生的美感。學(xué)生在美的感染中就可以輕松愉快的接受教育，從而提高課堂教學(xué)效益。車爾尼雪夫斯基說過：“情感常常使每一件在他影響之下產(chǎn)生的實物具有特別的、濃厚的趣味；他甚至使事物具有特別的魅力，特殊的美?！痹谡n堂

7、教學(xué)中，教師臉帶微笑的啟發(fā)，往往能改變學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，給人以鼓舞和信任，使人感覺到師生之間就如同家人一般和諧、親切；教師充滿信心的神情，往往能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力和分析能力；教師充分肯定的目光，往往能使學(xué)生鼓起勇氣回答問題；適度的手勢，往往能發(fā)揮出傳神化意的功能；得體的教態(tài)，往往給學(xué)生傳達(dá)出恰如其分的情感信息，使師生間有一種默契的心靈感知。特別是對于體味課文中那些“只可意會不可言傳”的微妙情感，教師往往能通過微妙的勢態(tài)語恰到好處的表達(dá)出來，使學(xué)生心領(lǐng)神會。在課堂上，教師恰到好處的的表情、動作、姿態(tài)，往往能巧妙的觸發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)作品時，這一點顯得

8、尤為突出。例如都德的最后一課的結(jié)尾處寫到，韓麥爾先生激憤得說不下去了，便使出全身力量寫下了幾個大字：“法蘭西萬歲！”教師講到這里時可通過態(tài)勢語再現(xiàn)主人公當(dāng)時的表現(xiàn)，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去體會韓麥爾先生此時的內(nèi)心情感，學(xué)生就能強烈的感受到主人公此時的內(nèi)心里頭充滿著對敵人的憎恨和對祖國的熱愛。3.濃厚的民主教學(xué)氣氛教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的辯證統(tǒng)一過程。教師應(yīng)該首先樹立這樣一種觀念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切活動，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。”教師不僅要重視自己的“教”的藝術(shù)，更要重視自己的“導(dǎo)”的藝術(shù)，注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、學(xué)好。因此

9、，在課堂教學(xué)中，教師要注意做到主導(dǎo)作用和主體作用的有機結(jié)合，由教師和學(xué)生共同來探討知識，除了原則性很強的是非問題以外，教師要讓學(xué)生對有不同見解的問題，展開討論，互相質(zhì)疑、互相辯駁，允許學(xué)生有不同的觀點，只要他言之有理，就應(yīng)該求大同存小異，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，以求共同提高；對于學(xué)生理解不到的地方，教師可適當(dāng)給以一些啟發(fā)、引導(dǎo)?？傊處煹慕谭ㄒ`活多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生盡可能的“活”起來，這樣做，不僅有利于營造教學(xué)的民主氛圍，而且提高了學(xué)生對問題的理解能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文習(xí)慣，加強了學(xué)生的自學(xué)能力。4.崇高的美感課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就離不開美。課堂教

10、學(xué)過程本來就是情感交流的感知認(rèn)知過程，而情感交流的過程就應(yīng)該是充滿美感的過程。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)到知識就行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得尋找知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的方法，這就是古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生充分感受到尋找知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的樂趣，品嘗到成功的愉悅，并由內(nèi)心深處涌現(xiàn)出美感。因此，課堂教學(xué)藝術(shù)必須講究崇高的美感。講究教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情操，提高學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文教材中的文章，負(fù)載著作家豐富的情感、深邃的思想、高尚的情操，無論是語言的優(yōu)美、意境的深遠(yuǎn)，還是內(nèi)容的豐富、構(gòu)思的精巧等，都需要教師的精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)

11、生用心去發(fā)現(xiàn)、去感悟。例如劉和珍的柔剛美，竇娥冤的“感天動地”的悲劇美，荊柯刺秦王的悲壯美，“陳奐生”、“別里科夫”的滑稽美還有文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、技巧美等等。如果離開了美，語文教學(xué)將顯得蒼白無力。5.充分調(diào)動認(rèn)知主體功能學(xué)生是認(rèn)知的主體，激活課堂首先就需要充分激活認(rèn)知的主體。心理學(xué)的研究證明，學(xué)生帶著積極的情感學(xué)習(xí)，思維認(rèn)知活動就更加活躍，學(xué)習(xí)起來就主動、輕松、愉快。具有教學(xué)藝術(shù)的教師往往能以自己獨特的魅力和豐富的情感感染學(xué)生，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。調(diào)動學(xué)生主體功能的方法是多種多樣的，比如設(shè)計導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)討論、美文朗讀，多給學(xué)生以肯定、表揚和鼓勵等等。教師只要善于

12、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生智力，就能充分的調(diào)動起學(xué)生主體功能，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。例如我的戰(zhàn)友邱少云一文中有一個比喻句：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”，老師可以提出這樣一個問題：“邱少云是一位偉大的戰(zhàn)士，作者為什么把他比作石頭呢？烈火中的邱少云與石頭有哪些相似之處呢？”這就抓住了文眼加以設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入思考，就會領(lǐng)會到了這個比喻句所蘊含著的豐富而深刻的思想感情。6.體現(xiàn)教改創(chuàng)新精神社會在不斷的發(fā)展變化，教育教學(xué)理念也在緊跟時代發(fā)展不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容也隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)生著變化。這就決定了教師在課堂教學(xué)中不能只靠一本教材、一支粉

13、筆、一張嘴巴套用一種固定不變的教學(xué)方法，千篇一律地照本宣科，教師要結(jié)合時代精神和社會發(fā)展趨勢，更新教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等等。例如，教師在講授祝福這篇課文時，開頭先調(diào)用VCD祥林嫂中魯鎮(zhèn)祝福的景象，讓學(xué)生感受祥林嫂所生活的自然環(huán)境和社會環(huán)境之后，再推出祥林嫂的肖像圖片，同時播放經(jīng)過剪輯之后的如訴如咽的MP3音樂，用動畫顯示方式在屏幕下端徐徐拉出描寫祥林嫂肖像的文字，隨著文字的拉出，老師神情投入地朗讀：“這就是淪為乞丐后的祥林嫂，這就是年僅四十上下的祥林嫂，這就是即將在人們的祝福聲中慘死在街頭的祥林嫂。五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，

14、而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”通過這樣的設(shè)計，就能讓學(xué)生充分的感受到了祥林嫂所生活的自然環(huán)境是何等的沉重、陰郁、壓抑，社會環(huán)境又是那樣的冷漠和令人窒息，同時也深受悲劇氣氛的感染。為進(jìn)一步領(lǐng)會人物形象意義和體味課文所體現(xiàn)的情感打下了良好的基礎(chǔ)。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以大大開拓學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，將課文的“情”化為可作用于聽覺的音律，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的圖畫，把抽象的語言文字化作具體的形象、淋漓的感情，再現(xiàn)出特定的情景，使學(xué)生感覺到如同身臨其境一般，感受至深。學(xué)生就能從感覺到知覺，從知覺到聯(lián)想、想象，再上升到感情的心理反應(yīng)，溝通讀者和作者的情感，引發(fā)共鳴，以達(dá)到對課文深層的理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。更重要的