1、淺談學前教育核心素養(yǎng)吳媛蘋學前教育事業(yè)作為國民教育和社會公共事業(yè)的重要組成部分,其發(fā)展質量對個體及社會具有不可估量的價值。學前教育質量關乎幼兒自身發(fā)展、關乎幼兒家長對教育質量的美好向往,同時關乎我國國民素質的全面提升。核心素養(yǎng)的提出正是解決了“培養(yǎng)什么人”的問題,關注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代發(fā)展的要求,也是幼兒個體發(fā)展的內在需求,重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是我國深化課程改革的有效選擇。幼兒核心素養(yǎng)的提出明確了幼兒階段應培養(yǎng)幼兒哪些能力與品質,為幼兒教師進行教育指明了清晰的方向。 “核心素養(yǎng)”的提出是從 “三個方面”、“六大素養(yǎng)”、“十八個基本要點”層層遞進、層層細化列舉出來的。這讓我們的教育內容更具體，

2、目標更明確，實施起來更容易。學前教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。學前教育是指3-6歲兒童的教育。2012年頒發(fā)的3-6歲兒童學習與發(fā)展指南提出“從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”。常聽老人言“三歲看大，七歲看老。”可見落實核心素養(yǎng)的教育更要從學前教育抓起。核心素養(yǎng)的內容涵蓋著一個人成長發(fā)展的各個方面，在概念體系上顯得非常深奧，但是再大的成就都是從一點一滴的小事開始做起的。因此，我認為幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也應該滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。不僅可以有目的地組織相關的主題活動、教學活動，更可以在游戲、生活等各個環(huán)節(jié)中進

3、行潛移默化的引導和培養(yǎng)。培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的幼兒,是家長和老師共同的希望。有核心素養(yǎng)的兒童應該是一個“會學習”、“有責任有擔當”、“健全人格”、“文明禮貌”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。在提倡素質教育的今天，幼兒養(yǎng)成核心的素養(yǎng)，不僅有利益幼兒的身心健康，對幼兒未來的發(fā)展也起著至關重要的影響。學前教育階段，教師和幼兒相處的時間最長，從晨間接待、早操、入廁、喝水、教學活動、戶外活動、午餐、午睡等等活動。幼兒的言行、舉止的方方面面教師都歷歷在目。所以教師應在一日生活中注重對幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中，注重潛移默化的影響。使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，在實踐和

4、探索中，我們總結出以下幾點方法：一、幼兒一日生活活動中融入核心素養(yǎng)教育。幼兒園是保教并重、保教合一，保育與教育必須互相結合、互相聯系、互相滲透。幼兒的一日生活活動都是課程，將落實核心素養(yǎng)融入一日生活中。幼兒的一日生活活動有：晨間接待、早操、喝水、入廁、午餐、午睡、離園等活動。開學初小班有些小朋友哭鬧不停，我們會通過各種活動，讓孩子體驗到幼兒園生活是快樂的，以愉快的情緒感染幼兒，使孩子喜歡上幼兒園的生活。還可以為樹立榜樣，讓沒有哭泣的乖寶寶一個一個上臺來收獲全班小朋友的掌聲。通過這些活動，培養(yǎng)了孩子們積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀，有自制力，能調節(jié)和管理自己的情緒，有了抗挫折等的能力。午休后

5、，班里的幼兒很多孩子都不會疊被子，我們就決定舉行一次“疊被子”的比賽，在比賽開始前，我請會疊被子的小朋友教不會跌被子的小朋友。經過近一周的觀察，我發(fā)現很多孩子進步了，開始自己動手疊被子了。在正式比賽的時候，我們班的孩子都能都要求將被子疊整齊，誰都不想落后。通過比賽的形式讓幼兒有自愿疊被子的積極性，對于培養(yǎng)幼兒核心的素養(yǎng)有非常好的作用。通過晨間接待、早操、喝水、入廁、午餐、午睡等一日生活活動，培養(yǎng)了幼兒的良好的生活習慣和各方面的素養(yǎng)。入園時，幼兒能愉快的入園，和老師、小朋友們友好的打招呼并把小書包整齊的放在指定位置。進餐時我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，幼兒能獨立進餐，做到不說話、不走思、不東張西望

6、。吃完飯后，幼兒能用碗接著擦桌子，收小椅子。戶外活動前，兩個小朋友拉手站隊，上下樓時撒開手、不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動?；顒訒r能聽懂老師的指令和信號，能遵守游戲規(guī)則。二、五大領域的教學活動中滲透核心素養(yǎng)教育。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等核心素養(yǎng)的發(fā)展。1、核心素養(yǎng)在科學領域中的體現。例如大班科學活動神奇的紙繩的教學活動中，教師將幼兒分為紅、藍兩隊開展游戲。教師會說“紅隊、藍隊誰最快。”幼兒都能努力地為集體獲得榮譽，為集體加油、喝彩。在游戲中，幼

7、兒運用各種感官，動手動腦，探索紙繩有承重力的特點。并通過實驗知道擰紙的方向不同，紙繩的承重力不同。幼兒在合作游戲中，體驗了團結起來力量大的道理。培養(yǎng)了幼兒的實踐創(chuàng)新、樂學善學和科學精神等素養(yǎng)。2、核心素養(yǎng)在藝術領域的體現。例如中班美術教學活動梅花中，教師通過多媒體展示梅花視頻、梅花圖片，讓幼兒觀察并初步了解梅花結構特征。培養(yǎng)了幼兒觀察能力和審美情趣。幼兒繪畫時，教師要求幼兒用一支筆拿一支筆，用玩了把筆送回去，再取另一支，不能把筆弄丟了。畫完了，把筆裝好后整齊的放在老師指定的地方，這樣筆就能保護好，延長筆的使用期。3、核心素養(yǎng)在語言領域中的體現。語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發(fā)展智力的重要

8、工縣。幼兒正處在語言發(fā)展的敏感期。同時，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素。例如大班語言活動有趣的西瓜皮教學活動中，通過讓幼兒看看、想想、畫畫、講講，孩子們能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽的表達自己的想法。4、核心素養(yǎng)在社會領域中的體現。在大班社會活動我們都是好朋友的教學活動中，教師為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導幼兒學習正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設與他人合作、分享的機會。促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。只有在實際情境中，幼兒通過交往技能的訓練，幼兒能更清楚地知道同伴之間要團結友愛，互相幫助，同時，也對他們的已有經驗進行梳理和整理。幼兒的人文情懷和社會交往素養(yǎng)得以提升。5、核心素養(yǎng)在健康領域中的體現。幼兒只要持之以恒規(guī)律性的參加運動，享受到運動的樂趣，就可以加速體格發(fā)育和心理發(fā)育。合理安排孩子的膳食，就可以補充孩子的能量。例如大班健康螃蟹爬的教學活動中，教師利用多種活動發(fā)展幼兒身體的平衡和協調能力，并具有一定的力量和耐力。幼兒的不斷探索、嘗試，尋找解決問題的