1、“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”課題內(nèi)容提要： 本課題是以通過班主任、任課教師、班級學(xué)生實(shí)行的班級自治，讓學(xué)生當(dāng)家作主，民主管理班級，從而加快學(xué)校民主管理進(jìn)程，提升學(xué)生主體意識、培養(yǎng)合格公民為研究內(nèi)容的德育研究課題。一年多來，我們緊扣課題研究目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性原則，從自主管理、自主養(yǎng)育兩個方面開展研究，取得了顯著成效?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ降臉?gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究進(jìn)一步純正了校風(fēng)、班風(fēng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識，大大提高了班級管理效益。2002年7月，浙江省三級重點(diǎn)中學(xué)評估驗(yàn)收組，對我校的德育科研工作作了高度評價，我校順利通過了省三級重點(diǎn)中學(xué)的評估驗(yàn)收，成了浙江省首所民辦重點(diǎn)高

2、中。9月上旬，省民辦教育工作座談會代表考察了我校，省教育廳副廳長黃新茂對我校的德育工作作了充分肯定。我們認(rèn)為，“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是一個大課題，僅僅一年的研究只能是粗淺的，今后我們還將作進(jìn)一步的深入研究，以期取得更大的科研成果。一、課題研究的背景東陽市中天高級中學(xué)于1995年10月由浙江中天集團(tuán)創(chuàng)辦。經(jīng)過七年多時間的努力，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一所有24個班級1300多名學(xué)生，百余名教職工，總建筑面積達(dá)3.6萬平方米的省內(nèi)規(guī)模最大的全封閉寄宿制民辦重點(diǎn)高中。1999年上學(xué)期我校被評為東陽市行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、東陽市文明學(xué)校、東陽市文明單位、金華市治安安全單位、省級普通高中，2000年2

3、月又被浙江省人民政府授予“浙江省優(yōu)秀民辦學(xué)校”的光榮稱號。近幾年來，我們始終把德育工作放在學(xué)校工作的首位，1999年9月份制訂了中天中學(xué)“主體參與德育模式”總體規(guī)劃，并組織分步實(shí)施。“主體參與德育工作模式”的成功構(gòu)建，增強(qiáng)了教師的德育工作的責(zé)任感，調(diào)整了學(xué)生心態(tài)，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，提升了學(xué)校的文明層次。學(xué)校已經(jīng)形成了良好的德育科研氛圍，許多教師已撰寫并發(fā)表了一些有相當(dāng)深度的德育工作研究論文，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。2001年春，學(xué)校引進(jìn)了ISO9001（2000）國際質(zhì)量體系，學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量（包括德育工作）向社會作出了承諾。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“有強(qiáng)健的體魄，有求知本領(lǐng)，有審美的能力，

4、有創(chuàng)造的精神，有完善的人格，有個性的魅力”的高素質(zhì)人才的育人目標(biāo) ，我們必須積極探索市場經(jīng)濟(jì)條件下民辦學(xué)校德育工作的新路子。根據(jù)我校的實(shí)際情況，為了充分體現(xiàn)學(xué)校德育工作的主體參與性，進(jìn)一步發(fā)揮班級自我管理功能，我們開展了學(xué)?！爸黧w參與德育工作模式”課題下的“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”子課題研究。二、課題研究的主要依據(jù)所謂“班級自主管理德育模式”就是以班級為教育教學(xué)管理的基本單位，通過班主任的有效組織放大班級德育管理的功能，實(shí)現(xiàn)班級的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級學(xué)生的主體參與性和任課教師的主觀能動性而形成的相對穩(wěn)定的德育工作范型。班級自主管理德育模式的核心是管理的“自主性”和“主體性”。

5、“班級自主管理”就是通過班主任、任課教師、班級學(xué)生實(shí)行的班級自治，就是學(xué)生當(dāng)家作主，民主管理班級。它是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高學(xué)校管理有效性的重要手段，更是一種提升學(xué)生主體意識、培養(yǎng)合格公民的策略?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須以人的發(fā)展為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心，確立受教育者在教育活動中的主體地位，激發(fā)他們的能動性、主動性和創(chuàng)造性。在班級管理中，班主任必須樹立主體性教育的理念，自覺地以學(xué)生主體意識的增強(qiáng)、主體地位的確立、主體能力的擴(kuò)大和主體力量的解放為己任，建構(gòu)學(xué)生的豐富而全面的主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成社會歷史活動的主體。著名教育改革家魏書生在分析當(dāng)今學(xué)

6、校教育管理的弊端時，曾一針見血地指出：有的學(xué)校、班級管理效益低，重要的原因是權(quán)力過分集中，領(lǐng)導(dǎo)事無巨細(xì)，統(tǒng)統(tǒng)親自出馬，親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額，最后集煩于一身，集怨于一身。的確如此，傳統(tǒng)的班級管理，班主任權(quán)力過分集中，抑制了學(xué)生的“自我發(fā)展”。學(xué)生往往只是作為消極被動的對象或客體在班級中接受“教育”，在班級管理中學(xué)生不是主人，不是主體，而是一個“受教育者”或“旁觀者”。魏書生認(rèn)為，由集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展是現(xiàn)代社會的特點(diǎn)之一，學(xué)校管理、班級管理應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念，把民主與科學(xué)作為管理的根本。民主管理，就是人人參與的管理，是使班主任與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生構(gòu)成一個立體的管理網(wǎng)，在管理中發(fā)揮群眾的積極

7、性、主動性的管理。隨著年齡的增長，高中生的自我意識明顯增強(qiáng)，心理和行為上已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事務(wù)的能力不斷提高。如果能夠正確引導(dǎo)，完全有可能讓他們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓他們自己直接參與到班級管理中來，成為班級的主人。同時，我們學(xué)校的教師素質(zhì)不斷提高，廣大教師、特別是班主任完全有能力、有水平適應(yīng)新的教育管理改革。更重要的是我們民辦學(xué)校，具有自主辦學(xué)、自我調(diào)控的靈活機(jī)制，完全有可能“自主”地建立起德育工作的新機(jī)制。三、課題研究的目標(biāo)學(xué)校德育工作的整體目標(biāo)是制訂本課題研究目標(biāo)的重要依據(jù)，本課題的研究力求體現(xiàn)社會發(fā)展的時代 性、學(xué)校發(fā)展的整體性、學(xué)生發(fā)展的主

8、體性，充分反映學(xué)校的個性特征。所以，本課題研究的目標(biāo)從以下三個方面來思考：首先，要適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的需求，學(xué)校德育工作要著眼于面向未來，要體現(xiàn)國際化視野和城市化、信息化的時代特點(diǎn)，富有創(chuàng)新精神的時代氣息與特征。其次，要符合中天中學(xué)的整體辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校德育工作是學(xué)校整體工作的有機(jī)組成部分，中天中學(xué)校本德育工作目標(biāo)必須結(jié)合中天中學(xué)正在進(jìn)行的ISO9001質(zhì)量認(rèn)證、符合民辦性質(zhì)和整體辦學(xué)目標(biāo)的要求。再次，要切合學(xué)生的發(fā)展。社會正處在轉(zhuǎn)型期，面臨著價值取向多元化；學(xué)生生理發(fā)展與心理發(fā)展的不平衡；非智力因素制約著學(xué)生智力因素的發(fā)展等實(shí)際，更需要我們對學(xué)生強(qiáng)化理想信念教育、心理健康教育和行為規(guī)范教育。

9、根據(jù)以上思考，我校將“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究目標(biāo)確定為：2001學(xué)年，由學(xué)校政教處制定班級學(xué)期（年）管理目標(biāo)和“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”課題研究方案，全體班主任老師參與“班級自主管理德育模式”的構(gòu)建與實(shí)踐，爭取經(jīng)過一年時間的努力，初步建立起符合時代要求和中天中學(xué)實(shí)際的德育工作新模式“班級自主管理德育模式”，使學(xué)校的德育工作更具規(guī)范性、實(shí)效性、主體性和創(chuàng)造性。四、課題研究的意義1、“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究適應(yīng)時代要求，體現(xiàn)民辦學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性原則，有利于“生本位”觀念的倡導(dǎo)，有利于新型師生關(guān)系的建立?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ?/p>

10、”是建立在一切為了學(xué)生、一切通過學(xué)生、一切相信學(xué)生、一切依靠學(xué)生的思想基礎(chǔ)上的，我們相信“每一個學(xué)生都是可以教育好的”這一條教育真理。“班級自主管理德育模式”把責(zé)任交給了老師，把權(quán)利留給了學(xué)生，讓學(xué)生在被尊重、被關(guān)心、被保護(hù)的情感體驗(yàn)中意識到自己是生活的主人、學(xué)習(xí)的主人、班級的主人、學(xué)校的主人。2、“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究有利于德育方法、手段、機(jī)制的創(chuàng)新，使學(xué)校德育工作形成特色。德育工作的活力在于創(chuàng)新。要把德育的目標(biāo)和內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，真正進(jìn)入學(xué)生頭腦，就必須對德育的方法、手段、機(jī)制等進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在堅(jiān)持規(guī)范德育的前提下，滲透現(xiàn)代企業(yè)管理理念，努力體現(xiàn)ISO90

11、00（2000）標(biāo)準(zhǔn)中的八項(xiàng)基本原則。3、“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究有利于加快班主任隊(duì)伍的建設(shè)。班主任是班集體的組織者、建設(shè)者，在班級自主管理中起著關(guān)鍵作用。學(xué)校給班級放權(quán)，班主任的管理權(quán)利大了，責(zé)任也重了。所以班主任必須不斷提高自身素質(zhì)，以管理特長取信于任課教師，必須樹立新的教育觀念，以“生本位”的思想構(gòu)建班集體，以新型的師生關(guān)系取信于學(xué)生。班級與班級間的競爭促使班主任全身心地投入班級管理工作，千方百計(jì)地調(diào)動任課老師、班級學(xué)生的積極性，努力形成班級管理特色。總之，“班級自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的內(nèi)在需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。五、

12、研究途徑與研究方法（一）本課題實(shí)驗(yàn)主要途徑1、形成共識。結(jié)合貫徹全國、省德育工作會議精神和ISO9001質(zhì)量管理體系的運(yùn)行，加大加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的力度，向科研要質(zhì)量，從而形成中天中學(xué)德育工作的新特色。2、建立組織。成立由分管德育的副校長及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。3、統(tǒng)籌規(guī)劃。制定學(xué)?！凹壸灾鞴芾淼掠Ｊ降臉?gòu)建與實(shí)踐”研究方案后，動員廣大班主任老師積極參與子課題的研究，形成以班主任為基礎(chǔ)的德育研究群。（二）本課題的主要研究方法理論研究法、行動研究法、實(shí)驗(yàn)研究法綜合運(yùn)用。六、研究的過程及成效我?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ降臉?gòu)建與實(shí)踐”這一課題的研究分三個階段進(jìn)行：第一階段：（2

13、001年5月2001年8月）前期準(zhǔn)備學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)；學(xué)習(xí)領(lǐng)會東陽市教育局一個市整體構(gòu)建中小學(xué)德育工作創(chuàng)新模式的 研究與實(shí)踐課題方案；學(xué)習(xí)領(lǐng)會中天中學(xué)校本德育的研究與實(shí)踐課題方案； 討論并形成級自主管理德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐課題方案；組織課題組核心成員學(xué)習(xí)并落實(shí)本課題研究方案；課題組成員確定本課題的子課題。第二階段：（2001年9月2002年5月）實(shí)踐研究分年級指導(dǎo)；調(diào)整監(jiān)控；積累資料；加強(qiáng)商討；形成階段性成果，撰寫子課題研究論文。第三階段：（2002年6月2002年10月）形成本課題總成果，寫出結(jié)題報(bào)告。本課題的實(shí)踐研究主要從以下兩方面展開：1、“班級自主管理”的研究與實(shí)踐“班級自主管理”是通過班

14、主任、任課教師、班級學(xué)生實(shí)行的班級自治，而班級自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導(dǎo)者。學(xué)生自治和直接參與班級教育教學(xué)管理的探索不僅是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生主體意識、培養(yǎng)合格公民的德育策略，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變班主任、任課教師的觀念，大膽放手切實(shí)讓學(xué)生成為班級的主人。我們主要從以下幾個方面進(jìn)行探索和實(shí)踐：（1）讓學(xué)生自定目標(biāo)。學(xué)校將新學(xué)年第一個月（9月份）定為目標(biāo)教育月，各班根據(jù)學(xué)校、年級組的整體目標(biāo)分頭制定明確的班級奮斗目標(biāo)，每個學(xué)生又根據(jù)班級目標(biāo)制定個人具體目標(biāo)，自我加壓、自我激勵。高一年級新生根據(jù)“尚德求真，自立自強(qiáng)”的校訓(xùn)，確立

15、三年奮斗目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)制定分年級的階段性目標(biāo)及措施；高二年級緊緊圍繞既定的總目標(biāo)努力完成子目標(biāo)；高三年級對照總目標(biāo)尋找差距，全力沖刺、實(shí)現(xiàn)高中階段的總目標(biāo)。（2）讓學(xué)生自訂班規(guī)。各班以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級的實(shí)際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的則規(guī)，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達(dá)到自主管理的目的。（3）試行“班委競選制”、“班干部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說后，再由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委會，班委會通過班干部輪值制度對班級實(shí)施管理?！鞍辔傔x制”、“班干部輪值制”的實(shí)行，從機(jī)制上為更多

16、的學(xué)生提供了發(fā)展主體意識、提高服務(wù)能力的舞臺，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會做人”。（4）班級事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。每個班級的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位。 （5）實(shí)行“學(xué)生品德行為規(guī)范考核制”。在班主任指導(dǎo)下，由班委具體實(shí)施對全班每個同學(xué)的品德行為規(guī)范考核工作。班干部根據(jù)分工對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動等方面表現(xiàn)進(jìn)行周考、月考、學(xué)期考評、學(xué)年考評。班干部接受同學(xué)和班主任的考評。（6）實(shí)行“班主任坐班辦公制”。即要求班主任除上課、接待家長、身體等特殊原因以外，白天在班級辦公，深入學(xué)生了解班級動態(tài)及時指導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)行“自

17、我管理”。（7）加強(qiáng)完善“班級教導(dǎo)會”制度。班主任通過定期召開（二周一次）由本班所有任課教師和學(xué)生代表參加的班級教導(dǎo)會分析學(xué)情、教情、班情，及時反饋任課教師和學(xué)生之間的意見、建議，形成民主、團(tuán)結(jié)的班集體。2、“學(xué)生自主養(yǎng)育”的研究與實(shí)踐只有使教育者的教育與學(xué)生的自主養(yǎng)育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！苯W(xué)生自主發(fā)展的激勵機(jī)制，創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個性的環(huán)境與氛圍，應(yīng)是教育者最關(guān)注和首先要做的事。自主養(yǎng)育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點(diǎn)。我們從以下幾個方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐：（1）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級教育

18、活動方案。班級活動方案、主題班會的方案都讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實(shí)效性。2001學(xué)年，學(xué)生自行設(shè)計(jì)并組織了老師的目光、我們是五月的花海、強(qiáng)身健體與班風(fēng)建設(shè)、實(shí)“試”求是、在同一片藍(lán)天下 、心靈之約、從小事做起、共表團(tuán)，一個光榮的名字、奮起拼搏，實(shí)現(xiàn)理想、感恩中天等許多富有創(chuàng)意、極具針對性的班團(tuán)活動。使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識、自我覺悟、自我評價、自我完善。 （2）讓學(xué)生自己主持班級重大活動。在班級活動過程中，我們積極鼓勵、引導(dǎo)班主任大膽放手，盡可能讓班干部來負(fù)責(zé)德育活

19、動的組織、實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。（3）在經(jīng)常性的自我考評中接受自我教育。學(xué)校政教處要求各班以中天高 級中學(xué)學(xué)生品德行為規(guī)范考核細(xì)則為藍(lán)本，結(jié)合本班實(shí)際制定了切實(shí)可行的學(xué)生品德行為規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法，對本班每位學(xué)生進(jìn)行周、月、學(xué)期、學(xué)年考評。學(xué)生品德行為考核實(shí)行積分制，按學(xué)生實(shí)際得分可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。各班成立由學(xué)生代表組成的考核小組，在班主任指導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)對本班學(xué)生的每周品行考核，一月小結(jié)一次；以月考核為基礎(chǔ)，一學(xué)期作一總結(jié)。累積兩學(xué)期的考核情況作為學(xué)年考核結(jié)果?？己诉^

20、程充分發(fā)揮學(xué)生自我考核、自我評價的教育功能，使學(xué)生在經(jīng)常性的自我考評中尋找差距、接受自我教育。同時，學(xué)生品德行為規(guī)范考核結(jié)果和“十佳學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評比緊密掛鉤。（4）鼓勵學(xué)生積極參與年級組和學(xué)校的各種競爭。要讓學(xué)生真正成為班級的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學(xué)生參與年級組和學(xué)校的各種競爭有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。（5）讓學(xué)生在經(jīng)常性的討論、爭論中接受自我教育。經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級實(shí)際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。2001學(xué)年，各班結(jié)合班級的實(shí)際情況先后開展了“9.11與世界形勢”、“加入WTO的利與弊”、“當(dāng)代中學(xué)生的