1、小學(xué)科學(xué)論文之小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的思考與實踐 【內(nèi)容摘要】 實踐證明，在實際科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從實際出發(fā),對教材進(jìn)行有效的處理，能為有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，有效地啟發(fā)學(xué)生，能有效增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)他們的科學(xué)方法。同時，教師有效的指導(dǎo)，更為科學(xué)有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合發(fā)展的有效評價，更能激勵學(xué)生進(jìn)一步探究科學(xué)的信心與決心，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 科學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 策略科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本

2、質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！笨茖W(xué)教師在科學(xué)課教學(xué)中，只有準(zhǔn)確把握其核心，才能更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。”自從新課程改革實施以來，科學(xué)課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的提高，科學(xué)教學(xué)越來越受到孩子們的喜愛。但目前我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的科學(xué)教育主要還只是簡單的知識傳授，科學(xué)課堂中老師說得多，學(xué)生說得多；動手少，思考少，因而科學(xué)課堂教學(xué)的有效性并不理想，這直接影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法等重要方面，從觀念上到對策上都有待提高。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力，那么究竟教師

3、如何實現(xiàn)科學(xué)課堂的有效性呢？一、處理教材的有效性學(xué)生花費學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)所取得的成績是課堂教學(xué)有效性的兩個重要指標(biāo)。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際分析并處理好教材，既要把握住教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，又要分析學(xué)生接受知識的能力，以及學(xué)生能達(dá)到的三維目標(biāo)。要實現(xiàn)科學(xué)課堂的有效性，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H和學(xué)生的實際，對教材進(jìn)行有效的處理，能為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。1、全面、系統(tǒng)地了解整套科學(xué)教材。科學(xué)教師必須對整套科學(xué)教材有一個全面系統(tǒng)的了解，要準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科本質(zhì)，并且要掌握每一個知識點在整個知識體系中的地位和各個知識點之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)過程中做到教學(xué)得心應(yīng)手。有些知識在

4、教學(xué)時可以為以后的教學(xué)作預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)粵教版四年級下冊科學(xué)的第一課光的傳播，教師可通過一首隱含問題的小時，突出光現(xiàn)象的主題，到處本單元四個課的學(xué)習(xí)任務(wù)：星星眨著俏皮的眼睛，太陽送來無盡的光明。這來自遠(yuǎn)方的光，走的是一條怎樣的路徑？雨過天晴為什么常見彩虹的身影？是否有了光才有這繽紛的美景？告知學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中可以解開答案，一些好奇的學(xué)生，課后他們就會查找相關(guān)的資料去尋找答案，不僅可以培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，同時激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。如果教師不清楚教材中知識關(guān)聯(lián)性，同時對教學(xué)內(nèi)容的理解膚淺，不能融會貫通，教師的課堂教學(xué)就會有局限性，很難有效提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師

5、要提高課堂的有效性必須對使用的教材作深入的研究，這是提高課堂有效性的根本保障。2、適當(dāng)調(diào)整已有的教學(xué)目標(biāo)。要提高科學(xué)探究活動的效率，教師要制定合適的教學(xué)目標(biāo)。每一堂教學(xué)課是組成整個生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個細(xì)胞，每一堂教學(xué)課質(zhì)量高低，也意味著生命學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，首先要明確課改下科學(xué)課程總目標(biāo)。不同的學(xué)習(xí)階段目標(biāo)不同，中年級和高年級不同，不同的教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不同。比如對于學(xué)生實驗，知識與技能中年級和高年級不同。中年級的目標(biāo)是初步獲得科學(xué)實驗的一些基本知識與技能，而高年級得目標(biāo)是通過一些訓(xùn)練，提高科學(xué)實驗的有關(guān)技能，能完成較復(fù)雜的觀察、測定、驗證等實驗，能自我評價實驗過程并提出

6、可行的改進(jìn)意見，初步學(xué)會設(shè)計實驗的基本方法。例如，三年級氣象小天使只是通過對天氣和氣象嘗試的探究學(xué)習(xí)，掌握表示日常氣象的符號，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)會健康、安全地生活。而四年級小小氣象員一課，需要學(xué)生能堅持記錄天氣的各種信息?？梢姡瑯邮菍W(xué)生實驗，在不同的教學(xué)階段對于教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，如果目標(biāo)過高，學(xué)生要達(dá)到目標(biāo)就困難，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗過程就沒有一種愉悅的情緒和積極的情感體驗，教學(xué)目標(biāo)過底，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性受到影響，學(xué)生重復(fù)已有的知識，事實上降低了課堂教學(xué)的有效性。二、教學(xué)過程的有效性余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提

7、高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在實施教學(xué)過程中要處理好實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)時與學(xué)生的互動，教學(xué)是有預(yù)設(shè)的，但教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，因為課堂是由教師和學(xué)生組成的，課堂教學(xué)中生成是永恒的。不注意學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，忽視生成性問題，沒有師生的互動，課堂的有效性就會降低。因此，在教學(xué)過程的實施中，教師的教學(xué)行為直接關(guān)系到課堂有效性提高。教學(xué)中教師有時一個很不起眼的提問或點撥，學(xué)生會有豁然開朗的感覺。1、有效地創(chuàng)設(shè)情境。（1）有效地創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)

8、現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生提出的問題，可能是不得要領(lǐng)的，但卻是他們獨立思考的結(jié)果。教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同見解，讓他們先學(xué)會提一般問題，在學(xué)會提探索性的問題，逐步培養(yǎng)其獨立思考、主動探索的品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動、積極地探求知識。例如，在教學(xué) 鏡子一課時，上課一開始，先向?qū)W生展示一張投影片，然后用投影儀的鏡頭，在天花板上投射出一幅倒立的圖像，學(xué)生發(fā)出一陣陣驚嘆聲。然后我適時地提問：“這是怎么回事？你能說出其中的原因嗎?”創(chuàng)設(shè)的有效情境已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此問題的提出立即使學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望。（2）有效地創(chuàng)設(shè)游戲活動在

9、科學(xué)教學(xué)中，我還經(jīng)常根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計各種游戲活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)第16課摩擦力，我讓學(xué)生做一個“拖人游戲”:A組：在粗造的地面上拖人。B組：在光滑的地面上拖人。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的實際經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生做游戲。在游戲活動中，可讓學(xué)生思考一些有關(guān)摩擦力的問題。（1） 在不同的路面上拖動向東的同學(xué)時，所需的力有什么不同？（2） 在相同的路面上拖動不同的同學(xué)時，所需的力有什么不同？（3） 在光滑的路面上，直接拖動同學(xué)與拖動坐在滑板上的同學(xué)，所需的力有什么不同？ 學(xué)生對這樣的活動是熟悉的，但是對這種現(xiàn)象的了解就不一定清楚了。我讓學(xué)生重溫這些活動，通過幾個不同類型的拖人游戲，去感覺

10、拖人時需要的力有多大，發(fā)現(xiàn)問題，與同學(xué)討論交流，并用自己的語言簡單地解釋這些現(xiàn)象，使學(xué)生初步形成摩擦力這種概念。就這樣讓孩子們在輕松的愉快的情境中，加深對科學(xué)知識的理解，他們在玩中學(xué)，玩得愉快、學(xué)得輕松，大大地提高了科學(xué)課堂的有效性。2、有效地指導(dǎo)交流。課堂是教與學(xué)的過程，教師教的效率高，才能有學(xué)生學(xué)的效率高。教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生會少走很多彎路；教師高質(zhì)量的教學(xué)歸納和小結(jié)，學(xué)生的思路就會清晰?？茖W(xué)課的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，但并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，這個主導(dǎo)作用指的是教師適時、適度、有效的指導(dǎo)。從指導(dǎo)的時機(jī)上說，要做到適時。介入過早，會使學(xué)生失去解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的機(jī)會；介入太

11、遲，也有可能使學(xué)生因為問題難以解決而失去探究的興趣。從知道分寸上說，要做到適度，指導(dǎo)要做到恰如其分，能讓學(xué)生說的，教師決不說；學(xué)生能觀察到的，教師決不提示；學(xué)生能自己得出的，教師絕不告訴。對于一些探究主題、探究方法、探究過程較復(fù)雜的探究活動，例如，在教學(xué)溫度計中，我們同一個實驗?zāi)Ｊ叫枰磸?fù)操作，要求學(xué)生盡量克服誤差，得出數(shù)據(jù)，從而找到物體變化的規(guī)律。這一切對于小學(xué)生而言，要做到盡量完美這的確有點困難。我采取的是先同學(xué)指明了學(xué)習(xí)的方向，明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)，這便于學(xué)生在探究過程中少走彎路，提高成就感。再在巡視同學(xué)們做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)一些能力較弱的小組或個人，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，再次指導(dǎo)實驗過程，并向?qū)W

12、生提出要求：除了要掌握正確的操作方法，還要細(xì)心、耐心地對待每一個步驟。因為把握好指導(dǎo)的度，就能把握好學(xué)生的自主性。同學(xué)們就能有效地收集詳盡的事實材料，來證明事物真正的內(nèi)因。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。三、評價的有效性從新課程改革看，新課程綱要指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！被A(chǔ)教育改革綱要的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)校在改革與探索學(xué)生自主性評價的實踐過程中，正是依據(jù)這一基本精神，把評價作為引領(lǐng)學(xué)生

13、進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，求得師生共同成長。1、自我評價把每一次的活動開展都看作是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生生命質(zhì)量的有機(jī)組成部分。在指導(dǎo)學(xué)生對自己的活動情況予以評價時，要求從參加活動的興趣、動機(jī)、態(tài)度、與人合作的意識和程度、集體榮譽(yù)的維護(hù)、遇到困難時采取的態(tài)度和措施等方面，全面或重點針對自己最有優(yōu)勢的某一個方面進(jìn)行評價，通過及時的自評反饋的信息，發(fā)現(xiàn)活動中的不足，使它就成為調(diào)節(jié)活動的指路“燈塔”，從精神上產(chǎn)生動力和滿足，讓每一個學(xué)生都能夠嘗到樂趣，在活動中得到提高和發(fā)展。2、他人評價在科學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評的同時，還實行他人評價，主要有教師評價、同伴評價等形式。在教師和同學(xué)的鼓勵和幫助下激發(fā)自身

14、努力動力，不斷促使自己主動發(fā)展，向理想的目標(biāo)邁進(jìn)。3、發(fā)揮教師引領(lǐng)作用（1）更新理念，引導(dǎo)教師逐步掌握科學(xué)的、發(fā)展的評價理念，轉(zhuǎn)變觀念，形成“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，努力做新型評價的引路人。教師要為學(xué)生樹立良好的評價榜樣，培養(yǎng)學(xué)生自主評價的意識以及自我評價、相互評價的習(xí)慣，教給學(xué)生自主評價的方法，發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，點撥他們評價的方法和要領(lǐng)。（2）探究教法學(xué)法，爭做學(xué)科特色評價先進(jìn)者例如，在教學(xué)物體運(yùn)動的測量中，我們同一個實驗?zāi)Ｊ叫枰磸?fù)操作，要求學(xué)生盡量克服誤差，得出數(shù)據(jù)，從而找到物體變化的規(guī)律。實驗過程，學(xué)生除了要掌握正確的操作方法，還要細(xì)心、耐心地對待每一個步驟。這

15、一切對于小學(xué)生而言，要做到盡量完美這的確有點困難。我們采取對初步具備這種科學(xué)態(tài)度的學(xué)生樹立起榜樣的作用，多表揚(yáng)、多鼓勵。同時也給其他同學(xué)指明了學(xué)習(xí)的方向，明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)。正因為科學(xué)課中的各種實驗都是需要通過觀察，收集詳盡的事實材料，來證明事物正真的內(nèi)因。而這些材料收集越詳盡真實，對事實的加工、整理就越具體，越能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在科學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生評價的改革，使教師在教的過程中更關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程、學(xué)生的參與性，留出更多的時間、空間讓學(xué)生自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生健康成長發(fā)展。結(jié)束語關(guān)注每一個孩子的發(fā)展是我們每一個教育工作者的神圣職責(zé)，也是新時代的要求。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，要重學(xué)生的發(fā)展、重學(xué)生的研究、重學(xué)習(xí)探究的過程，情境