1、語文論文之運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)方案 一、問題的提出1、研究的背景、現(xiàn)狀分析：我國信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析：教育部在2000年提出在5年左右的時(shí)間里，在全國開設(shè)信息技術(shù)選修課，并明確指出小學(xué)信息課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)

2、。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性，這也是不爭的事實(shí)。因此，我們有必要對(duì)長期以來我們習(xí)以為常的小學(xué)作文教學(xué)陳舊落后的教學(xué)觀念、封閉僵化的教學(xué)體系進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上探討改革小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策?，F(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的主要存在四個(gè)方面的問題：1、重“作文”，輕“做人”；2、重應(yīng)試，輕交流、溝通；3、重教師的教，輕學(xué)生的主體作用的發(fā)揮；4、重作文能力的單項(xiàng)訓(xùn)練，輕整體素養(yǎng)的提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)

3、，面向世界，面向未來。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”“語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展?！被A(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绾芜M(jìn)行課程整合，是教育面臨的嶄新課題。因此，通過現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)的整合

4、，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，最終使教學(xué)得到最優(yōu)化發(fā)展。（1）提高作文教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。整合的直接評(píng)價(jià)目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)習(xí)同樣的東西，在時(shí)間上要快，在理解上要深，在應(yīng)用上要強(qiáng)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)整合的最基本的評(píng)價(jià)目標(biāo)。（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的作文學(xué)習(xí)方式。通過整合，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)整合的直接目標(biāo)。信息時(shí)代的學(xué)生寫作學(xué)習(xí)方式有以下特點(diǎn)：a、會(huì)利用資源學(xué)習(xí)寫作；b、會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)寫作；c、會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)寫作；d、會(huì)利用信息加

5、工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)寫作。（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指能清楚地認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下三個(gè)基本點(diǎn)：a、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能；b、對(duì)信息內(nèi)容的理解與批判能力；c、運(yùn)用信息，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。這是現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)的整合中應(yīng)該做到，也能夠做到的。使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)整合所追求的綜合目標(biāo)。（4）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。教育信息化使學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，還為從一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。要實(shí)現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)，必須要使

6、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，在現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力作為一個(gè)不斷追求的長遠(yuǎn)目標(biāo)。2、課題研究的可行性分析：（1）學(xué)校與家庭具備課程整合的技術(shù)條件。目前我校有電腦室1個(gè)，裝配電腦50臺(tái)，加上1個(gè)多媒體教室，正在準(zhǔn)備建1個(gè)電子備課室和給每個(gè)班級(jí)教室、辦公室的各安裝1臺(tái)電腦，初步實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)資源共享和寬帶上網(wǎng)，創(chuàng)建了大容量的校園資源庫。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中，擁有電腦并可以上網(wǎng)的家庭也有多人。這些數(shù)據(jù)充分說明，我校開展現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合實(shí)驗(yàn)，已具備了良好的技術(shù)條件。（2）學(xué)生具備初步的電腦操作能力。根據(jù)課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)

7、學(xué)生進(jìn)行的以文字輸入、word和Window98基本操作為主要內(nèi)容的電腦操作能力的摸底結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)學(xué)生基本具備了一定電腦操作能力，能初步利用電腦進(jìn)行寫作，如果把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到作文教學(xué)中一定會(huì)提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力。（3）學(xué)生具有一定的作文能力，但相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不同程度的“怕”作文的思想，對(duì)作文缺乏興趣，而對(duì)電腦作為學(xué)習(xí)工具則充滿好奇。信息技術(shù)課是學(xué)生中最受歡迎的學(xué)科，讓學(xué)生的寫作興趣，豐富他們的寫作題材，為作文教學(xué)改革探索出一條更新更廣的道路。二、研究內(nèi)容及范圍界定1、概念的界定：“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原理和方法，有效地使用信息資源的技術(shù)體系。“作文教學(xué)”是

8、指教師指導(dǎo)學(xué)生試著用學(xué)會(huì)的語言文字，表達(dá)思想感情，反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)”是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益?！罢n程整合”是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系，并成為整體的過程?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)整合”是指現(xiàn)代教育技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的結(jié)合，在作文教學(xué)過程中把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成作文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。2、研究內(nèi)容：本課題研究的范圍是利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使作文教學(xué)更形象、直觀、生動(dòng)；用信息技術(shù)使學(xué)生閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為密切；

9、利用信息技術(shù)促進(jìn)交流，突出作文的交際功能；利用信息技術(shù)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作活動(dòng)的個(gè)性化特征更突出。1、現(xiàn)代教育技術(shù) ，作文教學(xué)如何貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”的研究。2、基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下語文研究性學(xué)習(xí)的研究。3、基于現(xiàn)代教育技術(shù)下，教師角色再定位的研究。改變教師的課堂設(shè)計(jì)思維方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的信息技術(shù)技能力和信息技術(shù)的教育、教學(xué)、教研水平。4、基于現(xiàn)代教育技術(shù)下，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式、方法和觀念，成為學(xué)習(xí)的主體。5、基于現(xiàn)代教育技術(shù)下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作心理的探索。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段， 培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的能力

10、的研究。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力、抽象能力和作文能力。7、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合，建立高度交互的作文教學(xué)模式的研究。8、有關(guān)作文網(wǎng)絡(luò)信息資源的篩選、導(dǎo)航、管理、評(píng)估的研究。9、小學(xué)作文素材網(wǎng)絡(luò)化的研究。三、研究目標(biāo)總目標(biāo)：現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合子目標(biāo)：1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，提高教師的教學(xué)教研能力。2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的理論與途徑 。3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索小學(xué)作文教學(xué)方法 。4、利用現(xiàn)代教育技術(shù) ，探尋更廣闊的作文教學(xué)空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高

11、學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、時(shí)代意識(shí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。5、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，“小學(xué)作文教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)途徑和教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，精心研究教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、選擇、組合與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的高情感和高認(rèn)識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。四、研究對(duì)象16年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生五、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的基本原則1、要在以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施作文教學(xué)活動(dòng)教育信息化環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的物資資源基礎(chǔ)，它包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等軟硬件設(shè)施。這些設(shè)

12、施的完善程度，制約著信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的發(fā)展和達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的程度。現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)整合的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的實(shí)施都離不開由這些設(shè)施組成的平臺(tái)。所以建設(shè)這個(gè)平臺(tái)，不斷完善這個(gè)平臺(tái)和掌握這個(gè)平臺(tái)是實(shí)施和發(fā)展整合的前提。2、作文教學(xué)內(nèi)容要資源化作文教學(xué)內(nèi)容資源化就是對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。它包括三個(gè)方面：（1）作文教材的資源化。就是通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把作文學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享。即可以把作文內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、專題主頁、作文網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等作為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。（2）充分利用國內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)

13、可共享的信息資源，作為作文教學(xué)的素材資源。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于足不出戶就可以查閱世界各地你要學(xué)習(xí)探究的問題的相關(guān)資料（包括視頻、圖像、文本、聲音等多媒體資料）。讓學(xué)生充分利用網(wǎng)上信息資源，作為進(jìn)一步掌握寫作知識(shí)，探索寫作方法，進(jìn)行有效寫作是信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的一個(gè)重要方面。（3）充分利用信息加工工具資源。信息加工工具是指文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具、程序設(shè)計(jì)語言、課程教學(xué)平臺(tái)等。利用這些工具，對(duì)作文知識(shí)內(nèi)容、網(wǎng)上獲取的素材和實(shí)踐中取得的數(shù)據(jù)等進(jìn)行處理、重組、創(chuàng)造和創(chuàng)作，從而使學(xué)生能對(duì)素材進(jìn)行“意義建構(gòu)”，從而能使學(xué)生更有效地進(jìn)行寫作。3、作文教學(xué)模式要任務(wù)化、探討化、發(fā)現(xiàn)化、

14、研究化、創(chuàng)作化學(xué)生是學(xué)習(xí)和信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式下，信息技術(shù)與作文教學(xué)整合是無法實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)理念的改變，需要教學(xué)模式的改變來實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與作文教學(xué)整合同樣也需要通過改變作文教學(xué)模式取得的?！叭蝿?wù)化”是在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中把作文內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或若干個(gè)讓學(xué)生在一定情境下完成的具體任務(wù)，通過完成具體任務(wù)來達(dá)到作文教學(xué)目標(biāo)。“探討化”是組織學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分組討論或全班集體討論，找出其性質(zhì)、規(guī)律和相互間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成意義建構(gòu)的一種作文教學(xué)模式。教師可把作文學(xué)習(xí)資源通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)公布給學(xué)生，有條件也可在網(wǎng)上進(jìn)行討論?！鞍l(fā)現(xiàn)化”是指引導(dǎo)學(xué)生用探

15、索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)寫作的意義。在信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要始終調(diào)用一切可用的信息技術(shù)手段和信息資源為學(xué)生營造一個(gè)進(jìn)行探索作文學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。這個(gè)環(huán)境的感染力和趣味性是信息技術(shù)與作文教學(xué)整合成敗的關(guān)鍵?！把芯炕币庠跒樽魑膶W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較突出的學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的空間。也就是在信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中要有層次性，注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！皠?chuàng)作化”在信息化作文教學(xué)環(huán)境中，可為每一個(gè)學(xué)生提供展示才能和發(fā)表作品的空間，可以建立自己的主頁，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題與同學(xué)協(xié)商或向教師、專家請(qǐng)教。在信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分利用這一功能，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，

16、展示自己提供條件。七、研究方法1、本課題的研究方法主要行動(dòng)研究法。此次研究活動(dòng)是一次全新的嘗試，總體上采用行動(dòng)研究法，輔以縱向?qū)Ρ确?、調(diào)查法以實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中完善的理想之路。課題研究應(yīng)成為學(xué)生和教師活動(dòng)的一個(gè)組成部分，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中研究，在研究中推動(dòng)。2、在資料整理與前后測分析時(shí)，采用相應(yīng)的測量和統(tǒng)計(jì)法，使得相應(yīng)的材料發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師和學(xué)生在研究中重點(diǎn)記錄既往行為和表現(xiàn)，為當(dāng)前和以后的行為改進(jìn)提供重要參考，并在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上開展好交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)等活動(dòng)。3、從現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)課程整合的方式講，本課題研究方法有以下兩種：一是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具。

17、這種方式適用于多媒體作文教學(xué)環(huán)境。在這種方式中，最常用的模式是“情境探究”模式。在該模式中信息技術(shù)與作文教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，能起到教學(xué)輔助工具的作用。“情境探究”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上可分為五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）根據(jù)作文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境。如：社會(huì)、文化、自然情境、問題情境、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等。在學(xué)習(xí)情境中學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、寫作。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)并進(jìn)行思考、協(xié)商和發(fā)表意見。（3）學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的情境進(jìn)行實(shí)踐，驗(yàn)證與原來思考的意見是否一致。（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并寫成作文。（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，了解作文效果。二是

18、把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。這種方式是利用信息技術(shù)作為作文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具；作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具；作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具；作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具；作為自我評(píng)測和學(xué)習(xí)反饋的工具?？傊?，是學(xué)生自己主動(dòng)選擇利用信息技術(shù)工具，去完成作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。根據(jù)信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的應(yīng)用環(huán)境和方式的不同，我們設(shè)想三種教學(xué)模式：（1）“資源利用主題探究合作學(xué)習(xí)”模式；（2）“小組合作遠(yuǎn)程協(xié)商”模式；（3）“專題探索網(wǎng)站開發(fā)”模式。八、研究程序第一階段：準(zhǔn)備階段（2005.3-2007.6）1、課題申報(bào)，組織有關(guān)教師、專家進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)方案的論證，并形成課題的

19、可行性報(bào)告。2、組織計(jì)算機(jī)專任教師及學(xué)科教師舉行利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合研討會(huì)，深入教學(xué)一線，調(diào)查論證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的實(shí)踐問題，研討優(yōu)化方法。3、健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充實(shí)教育教學(xué)資源庫，補(bǔ)充開發(fā)各種教育教學(xué)管理軟件及教學(xué)平臺(tái)。4、繼續(xù)組織參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的實(shí)踐能力及研究能力。5、組織有關(guān)教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和研究能力。6、綜合以上因素，組織有關(guān)教師，專家進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)方案的論證，并形成課題的可行性報(bào)告。第二階段：教學(xué)探究實(shí)踐總結(jié)階段（2005

20、.9-2006.9）1、探索教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的教學(xué)行為，教學(xué)角色定位的新變化并作理論性總結(jié)，明確教師發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變。2、組織實(shí)驗(yàn)教師開展在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下，進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)課堂管理策略。3、總結(jié)教師現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的課堂教學(xué)，構(gòu)建信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的課堂教學(xué)模式，并研究探索相關(guān)教學(xué)模式的操作程序，操作方法、規(guī)律。4、完善校本開發(fā)的“互動(dòng)寫作系統(tǒng)”軟件，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化寫作交流與表達(dá)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)寫作，在線寫作提交，互動(dòng)交流評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)踐

21、操作經(jīng)驗(yàn)。5、深入探討和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)構(gòu)筑新型的網(wǎng)絡(luò)閱讀與課堂閱讀的融合，強(qiáng)化課程整合理念，完成新型閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。6、對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)。7、檢測課堂教學(xué)的效益，并比較網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，間融并蓄。8、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)相關(guān)策略如創(chuàng)新精神，合作意識(shí)的教學(xué)策略研究。9、召開教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研討交流會(huì)，全面總結(jié)課題研究狀況，形成二期階段成果。第三階段：學(xué)習(xí)探索實(shí)踐總結(jié)階段（2006.10-2007.1）1、轉(zhuǎn)變研究重點(diǎn)，著力學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極合作者、探究者。2、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提是信息

22、技術(shù)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，打字能力等一般性技能。3、增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣研究，并開展實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐小結(jié)。4、培養(yǎng)學(xué)生的一種合作意識(shí)，探究新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)的新模式。并增強(qiáng)合作理念，集思廣益，成為高級(jí)的合作者。5、探索培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生收集信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。6、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，立足發(fā)展，指出不足，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)估，引導(dǎo)反思學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的意識(shí)。7、全面總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法、途徑，形成階段性小結(jié)。第四階段：全面反思總結(jié)推廣階段（2007.1-2007.6）1、 全面反思教育科研的操作的過程，反思不足，指導(dǎo)修正。2、 邀請(qǐng)有關(guān)的專家和教師進(jìn)行課題成果的論證與小結(jié)。3、 全面總結(jié)基于網(wǎng)