1、全國小語會第四批教育科研立項課題“小學(xué)生課外閱讀興趣及策略的研究”重慶課題組實施方案一、 研究背景及問題提出 語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?！罢n標(biāo)”同時對小學(xué)各年級段提出了閱讀量的要求：低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。但縱觀整個小學(xué)階段，一個小學(xué)生所學(xué)的課文不過三百來篇幾十萬字，即使學(xué)得很好，所得也非常有限。因此，小學(xué)生的閱讀現(xiàn)實存在以下問題：（一）無好書可讀。由于各方面認(rèn)識局限，不少家長給孩子買的書以小學(xué)生作文選等應(yīng)試類書籍為主。（二）無時間讀書?，F(xiàn)在課程安排比較緊張，各學(xué)科把課程表擠得滿滿的。學(xué)生在校的

2、時間自習(xí)課很少，回到家里又有一大堆的作業(yè)要完成，即使是雙休日，也很難抽出比較充裕的時間進(jìn)行課外閱讀。（三）無興趣讀書。書上的文字遠(yuǎn)不如動畫片吸引人，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（四）無人指導(dǎo)閱讀。家長能力有限，教師又因為受應(yīng)試教育或自身素質(zhì)的約束，無法為學(xué)生課外閱讀提供有效指導(dǎo)，導(dǎo)致了閱讀的盲目性和無效性。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道、機(jī)會和資源，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。因為課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提高口語交際能力、閱讀能力、習(xí)作能力

3、等語文素養(yǎng)等有著重要的作用。因此，我們根據(jù)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)行課外閱讀興趣及策略的研究，試圖解決以上問題。二、研究的意義（一）開展本課題研究，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，以提高人的生命價值。開展本課題的研究，首先得益的無疑是學(xué)生。通過廣泛閱讀，可以樹立讀書的信心，培養(yǎng)讀書興趣，帶給學(xué)生的是喜悅與滿足，是享受探求知識的快樂；可以積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)，可以感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化體系；還可以培養(yǎng)高尚情操和健全人格。英國的威沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來?！币刮覀兊暮⒆佑兄鴮拸V的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做

4、起？肯定說是從讀書做起，從文化的教育做起。課外閱讀不單是學(xué)生求知、開智的便捷手段，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑。開展本課題研究，無疑可以使學(xué)生多讀書，讀好書，從而在閱讀中獲取知識，提高能力，在課外閱讀中實現(xiàn)人格的良性發(fā)展。（二）開展本課題研究，可以有效幫助教師掌握先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)實效，提高教師的教學(xué)能力和研究能力。（三）開展本課題研究，可以為建設(shè)“人文校園”提供有力的支撐。許多學(xué)校都重視讀書活動，可是常?？嘤谡也坏街笇?dǎo)的方法，活動往往開頭熱，后頭冷，或時冷時熱，難于保持。如何建立持之以恒的讀書機(jī)制，形成良好閱讀習(xí)慣，形成“書香校園”一直是不少學(xué)校十分期待解決的問題

5、?！皶阈@”是“人文校園”的有機(jī)組成部分。開展此研究，可以為建設(shè)“人文校園”提供有力的支撐。（四）開展本課題研究，可以為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型公民提供研究和借鑒。當(dāng)前，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展時期，正在加速和諧社會建設(shè)，需要有效提高全民族的文化素養(yǎng)，而閱讀是提高全民族文化素養(yǎng)的重要途徑。如何開展閱讀，如何指導(dǎo)閱讀，如何培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀，不僅是小學(xué)生課外閱讀的需要，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型公民的需要，其現(xiàn)實意義顯而易見。三、研究的理論依據(jù)著名教育家葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣必須經(jīng)過反復(fù)的歷練、必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！笨梢?，要提高學(xué)生的語文能力，提升他們的語文素養(yǎng)，只有閱讀：要構(gòu)

6、建一個堅固而雄偉的語文素養(yǎng)金字塔，必須要有大量而廣博的閱讀作為堅實的基石不容置疑。（一）語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂” ；“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書”。 （二）多元智能理論 加德納的多元智能理論告訴我們，由于個體各種智能的組合方式不同，因而人與人之間的差異是客觀存在的，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性傾向性等方面的不同，導(dǎo)致個體學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率等的明顯差異。只有綜合教育，才能有效地獲取、掌握知識技能。 （三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與

7、文本之間的交互作用，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下憑借自己原有的信息進(jìn)行選擇、加工、重組，用現(xiàn)有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去“同化”或“順應(yīng)”外部世界的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和主動參與觀察、思考、探索，才能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。自主實踐的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生完成認(rèn)知方面的自我建構(gòu)，而且有利于學(xué)生在情感和健康方面的熏陶和發(fā)展。（四）“相似論”認(rèn)為，學(xué)生頭腦中貯存的相似信息單元（即相似塊）越多，就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對閱讀的感悟也才越深刻。（五）傳統(tǒng)語文教學(xué)重視博覽、誦讀、精思、積累，讓學(xué)生接受豐富的滋養(yǎng)，進(jìn)而具備扎實的語文功底。四、研究的原則（一）開放性和務(wù)實性相

8、結(jié)合的原則（二）創(chuàng)新性和傳統(tǒng)型相結(jié)合的原則（三）知識性和趣味性相結(jié)合的原則（四）課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則（五）積累和運(yùn)用相結(jié)合的原則（六）面向全體與針對個別相結(jié)合的原則五、研究的內(nèi)容和目標(biāo)（一）研究的內(nèi)容1 研究小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的天性和愛好，開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。2探索指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的策略。注重課內(nèi)及課外的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生基本的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提升學(xué)生健康的閱讀情趣。3 樹立以學(xué)生為中心的課外閱讀觀，充分考慮閱讀興趣和個體知識水平差異，探索適合學(xué)生不同年齡和身心特點的課外讀物。4 更新教師的教育觀念，積累指導(dǎo)課外閱讀的成功經(jīng)驗，構(gòu)建適宜小學(xué)生的課

9、外閱讀評估機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。5打造“書香校園”，探索課外閱讀與人文校園建設(shè)的有效途徑與方法。（二）研究的目標(biāo)1研究小學(xué)生課外閱讀的興趣，探索指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的策略。2構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀能力段位測評法，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的良好習(xí)慣。3探索課外閱讀與建設(shè)人文校園的策略，為“五個校園”建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。4構(gòu)建“促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)閱讀指導(dǎo)課”的實踐模式，探索有示范效應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)課。六、研究方法與操作方略（一）研究方法1調(diào)查法：調(diào)查研究小學(xué)生語文學(xué)習(xí)傾向性，為如何引領(lǐng)小學(xué)生科學(xué)閱讀等方面提供科學(xué)的依據(jù)。2行動研究法：圍繞課題總體目標(biāo)，對開展的各種語文閱讀活動進(jìn)行周密計劃、實踐、總結(jié)、反思，并在

10、實踐中及時調(diào)整實施方案。3經(jīng)驗總結(jié)法：對各階段的研究經(jīng)驗、教訓(xùn)及時總結(jié)，對研究中搜集到的材料進(jìn)行定量和定性分析，總結(jié)經(jīng)驗及時推廣。4個案研究法：關(guān)注學(xué)生個體，對研究對象的變化與發(fā)展進(jìn)行全程性的跟蹤研究，形成典型個案及經(jīng)驗。（二）操作方略：1科學(xué)布置，精選讀物知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，歷史的神奇，童話的有趣都會引起他們強(qiáng)烈的求知欲。但由于圖書市場魚龍混雜，良莠不齊，許多學(xué)生往往會被一些容易產(chǎn)生副作用的讀物所吸引。因此，必須有計劃地幫助學(xué)生選擇合適他們閱讀水平，對于他們身心發(fā)展具有積極作用的課外讀物：（1）選擇的讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。（2）選擇的讀物要與學(xué)生

11、的精神世界息息相通。（3）課內(nèi)與課外結(jié)合。2展示閱讀成果，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣小學(xué)生畢竟年齡小，情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。在實踐中，我們盡可能讓每個學(xué)生人手一份報紙，每周開設(shè)一節(jié)讀報用報的閱讀課。課外，可讓學(xué)生自由看報，通過小組交流，選出小組長匯報讀報的心得體會，并評選出“讀報大王”。我們利用早讀課、班會課，開展“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“小腳丫走天下”、“經(jīng)典品讀”、“小試法槌”等活動。通過這些活動反饋學(xué)生課外閱讀的情況，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。3布置書香教室，營造閱讀

12、氛圍為了讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會，教師在教室設(shè)置小小圖書角，動員學(xué)生把自己喜愛的有益讀物存放到班級的圖書角里來，讓大家一有空閑便相互傳閱、仔細(xì)閱讀；同時組織大家上學(xué)校閱覽室閱覽，以保證學(xué)生有足夠的材料和時間來進(jìn)行閱讀。另外，在教室的墻壁設(shè)置作品欄，經(jīng)常展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品。通過這些鼓勵形式讓學(xué)生對讀書讀報保持濃厚的興趣。營造大的課外閱讀環(huán)境，利用學(xué)校圖書室、開放式書廊、家庭等資源，開展課外閱讀，豐富學(xué)生的課外知識。在班級中進(jìn)行“課外知識”練習(xí)，進(jìn)行“百科知識競賽”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；召開讀書情況介紹及經(jīng)驗交流會：舉辦讀書日記（低年級以繪畫日記的形式展示）、讀書體會展覽；出刊一

13、期讀書小報并展覽等。4誦讀經(jīng)典詩詞，浸潤文化底蘊(yùn)古詩誦讀，利用課前兩分鐘誦讀古詩詞。另外，采用學(xué)生自由背誦規(guī)定古詩詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩（詞）人以及寫古詩詞的背景、情感，進(jìn)而提高學(xué)生對古詩詞的理解能力。采用比賽背誦的方法，豐富學(xué)生的古詩詞知識。組織開展課外閱讀活動，實行“二讀”（“早讀”、“午讀”時間為學(xué)生到校后到預(yù)備前的15分鐘），并大力宣傳有關(guān)讀書活動的獎勵方法，鼓勵學(xué)生大膽讀書，讀好書。每周評比讀書之星，并加以表揚(yáng)，以激勵學(xué)生的讀書積極性。積極參與學(xué)校、年級組、課題組的其他以提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動。5舉辦閱讀活動，共享讀書之樂定期舉辦“閱讀節(jié)活動”，每期閱讀節(jié)的主題都與“共建書香校園，同享快

14、樂閱讀”有關(guān)。（閱讀節(jié)活動為期一個月，活動展開以班級、校級為單位展開）。（1）班級活動 各班出一期讀書主題黑板報，布置“書香教室”，營造讀書的氛圍。 開展“希望讀書行動”，每個學(xué)生為教室圖書角捐上自己的一本書從而讀到其他同學(xué)捐來的更多的書。 各班組織一次以“我讀書，我快樂”為主題的手抄報比賽，每班選出10份優(yōu)秀手抄報展評。 35年級組織學(xué)生寫一篇讀書心得，每班選出5篇評獎。 每周的午讀時間定位在“閱讀交流”。交流的形式可以多種多樣。 各年段、各語文備課組長協(xié)調(diào)組織，每個年級拿出一節(jié)優(yōu)秀讀書交流展示課。 開展剪貼報活動。讓學(xué)生將感興趣的圖片或語言剪裁收集起來，評比優(yōu)秀剪貼本。 在班級定期舉行故事

15、會、表演活動等，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在講中練，開發(fā)智力，鍛煉口語表達(dá)。（2）校級活動 每月辦一期“我在書香校園中成長”宣傳板報和讀書成果展覽。以年級為單位，把年級的手抄報、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、讀后感、親子讀書記錄卡、學(xué)生制作的名言、書簽等通過展板形式在學(xué)校公開展出。 每月開展一次“精彩課堂”公開課活動，推廣優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)經(jīng)驗交流。 每學(xué)年評選一次“讀書小明星”、“書香班級”。評比辦法：各年級各班先自評，推薦5名讀書小明星一名書香班級參加學(xué)校評比。參評的“小明星”或班級須上報一份自薦材料，展示自己在讀書方面的經(jīng)歷和取得的成績(發(fā)表作品或比賽獲獎須附復(fù)印件)。 每學(xué)年開展一次 “小學(xué)生課外閱讀能力

16、段位考評”，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的良好習(xí)慣，為促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。 設(shè)立“知識窗”，通過小窗口認(rèn)識大世界，堅持每日一答，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息和積累知識的習(xí)慣及能力。 舉行“點燃讀書激情，共建書香校園”閱讀節(jié)總結(jié)慶祝活動。（3）導(dǎo)讀活動小學(xué)生拼音報社專門成立“閱讀推廣中心”，在小學(xué)生拼音報覆蓋面廣、傳閱率高的區(qū)域選取基地學(xué)校，并依托基地學(xué)校成立校外的導(dǎo)讀示范點來營造環(huán)境，強(qiáng)化和鞏固校內(nèi)教育成果。同時利用小學(xué)生拼音報的影響力，實現(xiàn)書報聯(lián)動，充分調(diào)動起希望出版社、北少社、上少社、浙少社等各大出版社的積極性，為課題組的孩子們出好書、出精品。用3年時間，實現(xiàn)基地區(qū)域10個導(dǎo)讀示范點的目標(biāo)。七、研究

17、過程本課題準(zhǔn)備用四年時間，分三個階段進(jìn)行運(yùn)作。（一）研究準(zhǔn)備階段。（2010年9月2010年10月）1進(jìn)行研究的前期調(diào)查研究，完成相關(guān)的調(diào)查研究準(zhǔn)備。2明確本課題研究的目的、意義，制定課題研究方案。（二）實施研究階段。（2010年11月2013年7月）1組建強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實施小組，真正做到“一把手”負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)骨干擔(dān)綱。2確定研究班，完成研究班前期工作，同時充實豐富學(xué)生課外讀物，開展具體的課外閱讀指導(dǎo)，著手對課外閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行實踐與理論的研究。3結(jié)合學(xué)生實際，實踐一篇課文兩課時教，將壓縮課內(nèi)教材的課時用于課外讀物閱讀，即在保持原語文課時不增加的情況下增加課外閱讀指導(dǎo)課。并在每周專門設(shè)立一

18、節(jié)課，講授閱讀方法，指導(dǎo)選擇讀物，評價閱讀的效果，保證研究在正確的軌道上不斷前進(jìn)。4開展小學(xué)生課外閱讀能力段位考評，建立長效讀書機(jī)制。5中心課題組將把“課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合”作為研究的重點實踐活動之一，邀請著名特級教師和專家上示范課、作專題報告，培訓(xùn)研究教師，指導(dǎo)課題研究工作。6檢查評估階段性成果、中期成果，交流推廣先進(jìn)經(jīng)驗。（三）結(jié)題、推廣階段（2013年7月2013年9月）。1. 課題學(xué)校完成專題研究報告，接受中心課題組評審，頒發(fā)研究學(xué)校、研究教師結(jié)題證書。2中心課題組總結(jié)提煉研究成果。3中心課題組向全市各小學(xué)推廣研究成果。八、研究措施（一）加大領(lǐng)導(dǎo)力度，保證課題順利開展。成立研究

19、課題中心領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。課題組成員經(jīng)常深入研究班級聽課，了解研究最新情況，掌握動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。學(xué)校提供研究資金，竭力保證研究工作的投入，確保課題研究的順利進(jìn)行。（二）建立健全研究制度。定時間、定點地、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。每月按編寫的具體研究計劃實施。（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。每學(xué)月課題組成員集中學(xué)習(xí)一次，圍繞研究專題，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、教學(xué)論等理論。用先進(jìn)的教育思想理念來指導(dǎo)和改革實驗。（四）加強(qiáng)課題研討，提高研究實效。首先，課題負(fù)責(zé)人要定期進(jìn)行課題研究。其二，每學(xué)期的課題研究活動必須有主題、有計劃、有過程、有總結(jié)。其三，邀請小語會的有關(guān)專家學(xué)者和各區(qū)縣教研員親臨研究學(xué)校研究、指導(dǎo)工作。（五）加大課題研究的培訓(xùn)力度，提高參與研究教師的素質(zhì)。給研究教師創(chuàng)造條件外地參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，確保研究教師搞好課題研究。（六）加強(qiáng)研究班的管理，建立以閱讀能力考核定級的表彰激勵機(jī)制，形成良好的班級、學(xué)校文化環(huán)境，并建立專題研究檔案庫。（七）加強(qiáng)研究工作總結(jié)，推廣課題經(jīng)驗。各研究教師要及時搜集、整理研究