1、語(yǔ)文論文之談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的 “導(dǎo)讀討論法” 根據(jù)現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的精神和當(dāng)前初中語(yǔ)文教材的實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)的功能，就是通過(guò)教師的科學(xué)導(dǎo)學(xué)方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入細(xì)致地讀解文段，從中領(lǐng)悟課文的文學(xué)理論、語(yǔ)法、修辭知識(shí)，以及藝術(shù)手法，從而理解文章所揭示的內(nèi)涵，達(dá)到既獲得知識(shí)，又有效地提高對(duì)文章的分析、思維、理解、記憶、概括、模擬、實(shí)踐、開創(chuàng)等能力的目的。尤其是在當(dāng)前 “減負(fù)”的要求下，語(yǔ)文教學(xué)更要體現(xiàn)科學(xué)的教授法，才能收到事半功倍之效。鑒于上述情況，我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和完善的“導(dǎo)讀討論法”則達(dá)到了得心應(yīng)手的效果?！皩?dǎo)讀討論法”的最大優(yōu)點(diǎn)在于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱

2、情，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。其施教過(guò)程大體分為三個(gè)步驟：一是導(dǎo)讀，二是討論，三是評(píng)點(diǎn)。“導(dǎo)讀”則是教師科學(xué)之導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真之讀。要達(dá)到此目的，執(zhí)教者必須在課前對(duì)教材作一番深入細(xì)致的研究的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提示。這要求在備課的過(guò)程中吃透教材精神，在文學(xué)上按該課的文體知識(shí)的一般性及特殊的表達(dá)過(guò)程，弄清其表達(dá)的內(nèi)涵、運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)特色、比較突出的有關(guān)語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí)，找出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并就其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)閱讀、默讀、朗讀、細(xì)讀、泛讀、精讀的提示，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中有的放矢地抓住問(wèn)題去讀出文中知識(shí)的奧秘，從而通過(guò)自己的主觀能動(dòng)作用去涉獵知識(shí)，有效提高分析、掌握、運(yùn)用理論與知

3、識(shí)的能力。如我在教學(xué)誰(shuí)是最可愛的人這篇課文時(shí)，每次都在執(zhí)教前，先從通訊的角度對(duì)文章深入研究，細(xì)致解讀每段、每句，甚至每一個(gè)字、詞，使作為執(zhí)教者的我對(duì)其中的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、寫作特色乃至文中比較鮮明、突出的語(yǔ)法、修辭知識(shí)及詞義等，都盡在自己的腦子里。在裁處教材時(shí)，如何有計(jì)劃地突出重點(diǎn)，照顧難點(diǎn)，連貫系統(tǒng)。在這基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)了重點(diǎn)，就通過(guò)不同的角度去選取典型事件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幾種表達(dá)方式和通過(guò)一些準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)去渲染備受人們所敬仰的人物形象。由于執(zhí)教者吃透了教材的精神， “導(dǎo)讀”就會(huì)胸有成竹，水到渠成。在第一課時(shí)開始，我在學(xué)生課前已閱讀的基礎(chǔ)上再次布置學(xué)生泛讀課文，并出示以下幾條導(dǎo)讀提示：（1）

4、這篇文章揭示了一個(gè)什么樣的主題？（2）文章是通過(guò)哪幾件事來(lái)表達(dá)主題的？（3）泛讀之后，試析題旨與事件的關(guān)系。（4）假如你寫一篇有關(guān)頌揚(yáng)班集體的通訊，你如何組織材料？在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分我又設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)讀提示：細(xì)讀1至3自然段后討論下面問(wèn)題：1這段的表達(dá)方式是什么？2開頭用這種表達(dá)方式有何作用？3第三段中的“品質(zhì)”、“意志”、“氣質(zhì)”、“胸懷”的表達(dá)非常準(zhǔn)確，并賦予讀者豁達(dá)欣然、尊崇的美感，試析其詞語(yǔ)、短語(yǔ)表達(dá)有何特點(diǎn)？上述是我教誰(shuí)是最可愛的人一課所設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀提示，這些導(dǎo)讀提示具有抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，既有文學(xué)、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有能力的訓(xùn)練。至于 “讀”，也要根據(jù)文章的不同內(nèi)容及重點(diǎn)

5、確定?！白x”有多種形式：研讀、精讀、細(xì)讀、閱讀、泛讀、默讀、朗讀，對(duì)精彩文段，應(yīng)研讀或精讀，對(duì)學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，有集體朗讀或指導(dǎo)某學(xué)生朗讀，小組齊讀，還有教師范讀。“討論”是幾個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?dǎo)讀的目的就是要給學(xué)生造就一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)揮、相互促進(jìn)，開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。討論的方式為方便起見，一般是兩桌四個(gè)人為一小組，可選出組長(zhǎng)，從講臺(tái)起向后，前桌的向后轉(zhuǎn)180度面向后兩人，面對(duì)面就導(dǎo)讀提示表達(dá)己見，并對(duì)不同見解提出質(zhì)疑，做到暢所欲言。教師在這個(gè)階段或是巡回各小組之間，或是深入某一小組傾聽討論情況，盡可能了解掌握整體學(xué)生對(duì)所提出問(wèn)題的理解、認(rèn)識(shí)情況。例如，我在教我的叔叔于勒一文的第三課時(shí)時(shí)，

6、我布置學(xué)生精讀 “父親趕緊走去，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色?！辈⒃诤诎迳蠈懗鍪龡l導(dǎo)讀討論題給學(xué)生。從學(xué)生討論的情況來(lái)看，盡管問(wèn)題是出多了一些，但學(xué)生的精讀、討論約用20分鐘，從討論的場(chǎng)面來(lái)看是熱烈的，各抒己見，暢所欲言，還有的組有爭(zhēng)論不休的情態(tài)。特別是我在其中一組聽到在討論到“我父親臉色早已煞白謝謝您船長(zhǎng)”這層談話看出了“父親”表情、語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？這樣寫有何作用？這一問(wèn)題時(shí)，其中有一同學(xué)搶先發(fā)表己見：認(rèn)為“其特點(diǎn)是抓住父親”的表情、語(yǔ)言去描寫，作用在于通過(guò)其失態(tài)的表情和語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)話，生動(dòng)地刻畫他在特定環(huán)境下內(nèi)心的恐慌，從而表露出父親“在希望破滅之際的恐懼與不安心情，使他那愛慕虛榮、虛

7、偽、自私、毫無(wú)人情味的特定個(gè)性，突現(xiàn)出來(lái)?！痹撏瑢W(xué)講完后，其余三位同學(xué)也異口同聲地表示：“我的見解也基本同你的！”這時(shí)，作為執(zhí)教者的我很開心！加上由開始討論漸入佳境而出現(xiàn)的踴躍發(fā)言，熱烈爭(zhēng)論，這局面使我感到此時(shí)的我猶如指揮千軍萬(wàn)馬在大戰(zhàn)役中決戰(zhàn)、決勝階段的無(wú)限欣慰與喜悅！這是討論法最科學(xué)的方法！這種“雙邊活動(dòng)”的形式也是生動(dòng)活潑的，其使師生處于濃厚的求知興趣之中。“評(píng)點(diǎn)”，總的來(lái)說(shuō)，是教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行反饋，其主要過(guò)程大體有四點(diǎn)：一是由教師就導(dǎo)讀的提示組織各組代表回答，以全班形成共識(shí)；二是對(duì)一些難點(diǎn)，教師可分別通過(guò)講讀法、詮釋法、比較法、分析法、口述法、舉例法、演繹法等使學(xué)生理解、掌握；三是個(gè)別學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題再次向教師質(zhì)疑；四是教師進(jìn)行總結(jié)，肯定對(duì)的糾正偏差?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)點(diǎn)，以教師為主，“評(píng)”出明確的認(rèn)識(shí)，“點(diǎn)”得準(zhǔn)確?！皩?dǎo)讀”、“討論”、“評(píng)點(diǎn)”三者有著密切的聯(lián)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)是一個(gè)組織學(xué)生圍繞教材有機(jī)地開展“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的雙邊活動(dòng)過(guò)程。特別是在人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)的新的社會(huì)歷史條件下，科學(xué)文化的日新月異發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，要求學(xué)生學(xué)的知識(shí)越來(lái)越多，而學(xué)生又在必須“減負(fù)”的背景下學(xué)習(xí)，這