1、音樂論文之小學音樂課堂教學中的合作 音樂課上，教師在舉例，講解之后，讓前后左右的學生組成小組展開討論。此時的教室頓時如炸開了鍋，嘰嘰喳喳，煞是熱鬧?？赡阌植浑y發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生交頭接耳并不是在完成老師布置的任務，而是趁機偷懶、觀望、閑聊、被動的“傾聽”、有的干脆思想開小差，把合作討論當作與自己無關的事。而教師則站在一旁若有所思，似乎在思考下一步教學環(huán)節(jié)，又似乎在計算課堂上已過去的時間，然后隨意的在各組間巡邏一遍。這不禁讓人深思：如此的音樂教學合作學習是否發(fā)揮了它的實效性呢？合作和協(xié)作，是二十一世紀現(xiàn)代人才基本素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代教育改革的重要方面。在音樂學習中引入自主、合作、探究的學習方式是現(xiàn)代音

2、樂教學的一個重要特點。因此，在音樂課堂上，以小組的方式來進行合作學習，是一個普遍的環(huán)節(jié)。但我們也清楚地看到，部分老師由于偏重于合作學習的形式而缺乏對合作的內(nèi)涵的深刻認識，在實施和應用小組合作學習這一教學形式時，無法很好地引導學生利用合作的優(yōu)勢來學習內(nèi)容的深化和延伸，而造成了合作學習方式的表面化。小組討論正好成了學生一個放任自流、思想開小差的機會，最后往往一兩個“好”學生的回答作為總結性發(fā)言，使小組合作學習的教學環(huán)節(jié)失去意義。那么，如何真正把握合作學習，體現(xiàn)它的實效性呢？我認為可以從以下幾個方面進行一些嘗試：、組建適宜的合作小組事實證明，簡單隨意的分組必然會影響合作學習的質(zhì)量。分組時，應充分考慮

3、學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員之間的差異性、互補性和組內(nèi)競爭的公平性。、營造最佳的合作環(huán)境以往的合作活動一般只開展于課堂座位的“秧田式”結構，而今我們可以以小組為單位來安排座位，可以是半圓形、圓形等等，根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇。這樣既體現(xiàn)音樂課的美感，又有利于小組合作學習的開展，為學生提供合作學習的空間。當然，我們也應給予合作學習充足的時間，在小組表現(xiàn)中我們應盡可能的讓不同程度、不同特長的學生盡情地發(fā)揮，尤其是激發(fā)那些學習困難者的興趣和自信，使多數(shù)學生能很好地完成合作學習，從而體現(xiàn)合作的價值性和有效性。、注意教師的“參謀”作用在合作學習中，教師不能放任自流地讓學生展開討論，而應參與其中，了解情況，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，有時還可以直接參與到小組的討論中去。這對于音樂課的合作學習顯得尤為重要。久而久之，組內(nèi)學生對音樂的見解、個性、思維方式互相影響，每個組員也會越來越感到自身的價值。當然，這也離不開教師的激勵，老師的評價會讓學生看到自身的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足之處，從而增強合作、探究的興趣?？傊?，在新的課程環(huán)境下，讓學生學會合作是新時期音樂教師的職責，讓學生有效地合作更