1、數(shù)學(xué)論文之創(chuàng)設(shè)情境，實踐新課標 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，可以很好落實這一數(shù)學(xué)理念。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會數(shù)學(xué)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學(xué)知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐研究，我們將工作的一些心得、體會小結(jié)如下：一、應(yīng)用教學(xué)原則于教學(xué)實踐中1、趣味性原則。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、注意力不容易集

2、中的年齡特點，趣化教材，為學(xué)生提供生動有趣的情境，如數(shù)學(xué)游戲、找朋友等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。本次兩節(jié)研究課中均創(chuàng)設(shè)了圣誕節(jié)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。2、現(xiàn)實性原則。小學(xué)生的思維具有較強地形象性，從現(xiàn)實生活中選取生動形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。如十幾減8、7的課中用圣誕樹上蝴蝶結(jié)的變化作為例題引入新課，將身邊的數(shù)學(xué)引入課堂。3、動態(tài)性原則。就是在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化。我們在平常教

3、學(xué)中刻意安排動畫情景，把學(xué)生被動學(xué)、苦學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)、愉快學(xué)，體現(xiàn)了教育觀念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。、開放性原則。就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。答案不唯一。如教學(xué)8、7加幾中，安排學(xué)生根據(jù)圣誕樹上的禮物，提出不同問題，自己探究解決方法，列出不同的算式，使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機，大大激活了學(xué)生的思維。、合作性原則。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。我們在平時教學(xué)中注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組

4、里反復(fù)練習(xí)，并將不同想法在班內(nèi)交流，體驗合作的愉悅。二、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的課堂情境在具體的課堂教學(xué)中，在大原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師創(chuàng)設(shè)情境重點要考慮的兩個問題。下面結(jié)合實例具體談一談。1、選取學(xué)生熟悉的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實性的原則和我們的教學(xué)實踐，直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如果選取的情境學(xué)生不熟悉或不感興趣，那就起不到應(yīng)有的作用。這就要求教師要了解學(xué)生的生理、心理特點，學(xué)生的知識水平情況，做到有的放矢

5、。如：在進行“數(shù)一數(shù)”教學(xué)時，我們讓學(xué)生觀察熟悉的教室，要求他們說一說我們的教室有什么，有多少？學(xué)生通過觀察，說出了教室里有8盞燈、2扇門、2塊黑板等數(shù)學(xué)問題。這樣的設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情感，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自已身邊，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2、構(gòu)建開放的生活情境。根據(jù)開放性的原則，選取的生活情境容量要大，要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考，看出多個數(shù)學(xué)問題，可以用不同的方法來解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。如：在教學(xué)“10的認識”時，我們請了10個同學(xué)上臺模擬買電影票的生活場景，選取的10個學(xué)生有不同特征，性別上有男有女，穿戴上有戴帽子的，

6、有戴眼鏡的。這樣學(xué)生可從不同的角度思考，看出多個數(shù)學(xué)問題。臺下的學(xué)生通過觀察提出了“共有幾個小朋友？”、“需要買幾張票？”、“有幾個男生？”、“有幾個女生？”、“ 戴眼鏡的同學(xué)有幾個？”等好幾個數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。3、構(gòu)建恰當?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式（1）生活情境的呈現(xiàn)有多種形式。 A、直接利用現(xiàn)實生活情景。如：學(xué)校、教室。B、模擬現(xiàn)實生活場景。C、借助實物演示。D、利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動圖、圖片等教具（學(xué)具）展示生活情境。E、通過游戲活動。游戲是小學(xué)生認識世界的一種有效方式。特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，喜歡做游戲。讓他們在生動活潑的游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可提高他們學(xué)習(xí)數(shù)

7、學(xué)的興趣和效果。如：猜數(shù)、過橋。F、講童話故事。對童話故事的熱愛是小學(xué)生的一種天性。通過講童話故事，可以吸引學(xué)生的注意力。G、通過操作活動。皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁?！睂W(xué)生操作活動，是使學(xué)生身處情境之中，通過手、腦、口多種感官參與，去自主探索、主動發(fā)現(xiàn)的過程。它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力。（2）選取合適的呈現(xiàn)形式。要想取得好的教學(xué)效果，就要根據(jù)趣味性、動態(tài)性原則，選取恰當?shù)某尸F(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一。具體來說有幾下二種選取方法：A、盡量選取動態(tài)方式呈現(xiàn)情境。如：游戲、演示、多媒體等。又如：在教學(xué)5、4、3、2減幾的過程中

8、，借助手指進行猜數(shù)游戲，簡單方便，可以同桌猜，也可以小組猜，師生猜。學(xué)生百猜不厭。這樣將書本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學(xué)生動態(tài)的活動，使學(xué)生在主動參與的氛圍中，積極思考解決問題的方法，獲得數(shù)學(xué)知識。B、多種方式綜合運用。因受場地、條件的限制，有些生活情境不好表現(xiàn)出來，可以綜合運用多種方式來表現(xiàn)。如：把教材中的提供的素材編成小故事，把小動物進行擬人化的處理，配上多媒體課件、圖片或聲音，使學(xué)生身處童話動物世界，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，可有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、構(gòu)建層遞式的情境系統(tǒng)。在教學(xué)活動中，實際上不只創(chuàng)建一個情境，而是教師利用聲音、畫面、實物場景等多種手段創(chuàng)設(shè)多種情境。這多種情境，應(yīng)該是一個環(huán)環(huán)相扣，層層遞進、階梯式的情境系統(tǒng)。這就要求教師充分理解課程標準，吃透教材，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，融會貫通，從一個情境到另一個情境進行無縫鏈接，使創(chuàng)建的情境成為一個有機的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺。情境結(jié)構(gòu)系統(tǒng)主要有以下幾種：（1）鑲嵌式。即大情境套小情境，引起學(xué)生的興趣。（2）人物（或擬人）式。即用一個或者兩個人物貫穿始終，把幾個情境串起來。（3）承接式。即按照事物發(fā)展的邏輯順序鏈接情境。如在教學(xué)“分一分”時，我們先出示天線寶寶的房間活動圖，學(xué)生模擬整理。然后，天線寶寶為了感謝大家，拿出許多動物文具給大家，引出例題情景，讓學(xué)生驚醒分類。接著，天線寶寶還