1、音樂論文之淺談小學(xué)音樂教師如何做到“以音樂為本” 邵武市下沙中心小學(xué) 黃鋒學(xué)科不同，理念相同，“以音樂為本，以育人為本”是新課程小學(xué)音樂教師音樂教學(xué)的一個(gè)根本原則。小學(xué)音樂新課程已經(jīng)實(shí)施了五年，基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂教學(xué)正展現(xiàn)出前所未有的新氣象。本人長期在農(nóng)村小學(xué)從教音樂，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下小學(xué)音樂教師如何做到“以音樂為本”。一、要領(lǐng)會“音樂為本”的內(nèi)涵“以音樂為本”和“以育人為本”是一致的，學(xué)科不同,理念相同，這正是音樂學(xué)科賴以存在的理由之一。在課改以前，我們農(nóng)村小學(xué)音樂課經(jīng)常出現(xiàn)背離“以音樂為本”現(xiàn)象，這是特定時(shí)期的“通病”。但，實(shí)施新課改各農(nóng)村小學(xué)仍有一些音樂教師上課時(shí)簡單教唱，而忽視學(xué)

2、生的興趣和探究活動(dòng)。我認(rèn)為主要原因是對新課改內(nèi)涵領(lǐng)會不深，導(dǎo)致不理解“以音樂為本”內(nèi)涵所致。造成音樂課“以音樂為本”難以顯示。根據(jù)本人觀察和實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)音樂教師存在音樂課教學(xué)中，對“以音樂為本”的新課內(nèi)函常常出現(xiàn)認(rèn)識上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：認(rèn)為既然提倡學(xué)科綜合，就應(yīng)該有其他學(xué)科的內(nèi)容；認(rèn)為 “以音樂為本”，就是以音樂為主的拼盤課；對“以音樂為本”具體如何運(yùn)用認(rèn)識不足。怎樣領(lǐng)會“以音樂本”，克服認(rèn)識上的誤區(qū)呢？我認(rèn)為需要從兩個(gè)方面解決此問題：一是將音樂課程“音樂為載體”統(tǒng)一起來，要以音樂為教學(xué)主線，使音樂與相關(guān)學(xué)科有機(jī)地、自然地綜合。上一年級草原就是我的家時(shí)，運(yùn)用游戲的方法，讓學(xué)生乘坐“小火車”

3、到內(nèi)蒙古去，有大草原、有蒙古舞、有“騎馬”，學(xué)生們盡情領(lǐng)略草原，體會蒙古人的豪放，就是與民族風(fēng)情和自然風(fēng)味的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)的自然，學(xué)的樂趣，也增長了其他知識。二是通曉“音樂為本”的內(nèi)涵，運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，農(nóng)村小學(xué)音樂教師對新教材把握不準(zhǔn)也是出現(xiàn)背離“以音樂為本”現(xiàn)象的重要因素，如新教材設(shè)四條“緯線”；音樂與人生、社會、自然、，音樂與民族、國家、地域，音樂與歷史，音樂與姊妹藝術(shù)。教師如果從內(nèi)容上將其理解為并列關(guān)系，那么在教學(xué)中就容易脫離“音樂為本”，就容易將音樂與人生上成思品課，音樂與自然、地域上成地

4、理課。只有解讀好“以音樂為本”內(nèi)涵，音樂教育才能正真做到“以育人為本”。近幾年來，本人在小學(xué)音樂課時(shí)，十分注意從催生學(xué)生的情感出發(fā)，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生智商的目的。在教學(xué)過程中認(rèn)真把握“教師介紹”、“組織學(xué)生探究”“組織學(xué)生表演”，“引導(dǎo)學(xué)生興趣”等環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑的音樂課，彼受學(xué)生歡迎。二、要堅(jiān)守音樂領(lǐng)地小學(xué)音樂該如何守住自己的領(lǐng)地？音樂課應(yīng)該突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂為本的綜合，必須以音樂為載體，以豐富的音樂為內(nèi)容，絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，主要內(nèi)容和主要過程。一次，我在上小學(xué)三年捉迷藏音樂課時(shí)，刻意來了個(gè)歌詞創(chuàng)編比賽。學(xué)生熱情高漲，創(chuàng)編出很多歌詞，如“春天藏在哪里呀？春天藏在花朵中

5、”，“夏天藏在哪里呀？夏天它在涼席上”，一位對音樂很有愛好的語文老師，剛好路過教室，開始，她被吸引住了，也在一傍分享“活動(dòng)”。幾天后，這位語文老師和我閑聊，無意間說到那次你上那節(jié)課、好象不是音樂課，音樂課把這些內(nèi)容作為主題，那還要音樂課干什么，那不是本末倒置嗎？話雖然說得有點(diǎn)偏激，卻也引起了我對音樂課堂教學(xué)的反思。音樂課當(dāng)然要突出音樂的特點(diǎn)，凸顯音樂性。“萬變不離其宗”，只有緊緊抓住音樂本體，并以此為輻射點(diǎn)拓寬學(xué)生的文化視野，才能讓學(xué)生在美的享受中提高藝術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)音樂課要達(dá)到在課堂教學(xué)中游刃有余，收放自如，必須全面提高音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)在我們農(nóng)村不少音樂教師上課因受條件的限制不彈琴、

6、不范唱，如果這樣可以算得上是音樂課的話，那么一個(gè)語文教師或數(shù)學(xué)教師不也能上音樂課嗎？那我們音樂課還有自己的領(lǐng)地、自已的特色嗎？所以說“以音樂為本”，要堅(jiān)守音樂領(lǐng)地，但也要科學(xué)地整合，不要“過了頭”地超越“領(lǐng)地”。三、要注重學(xué)科的綜合在新課程背景下，做好各學(xué)科與音樂科的綜合是十分重要的，這對貫徹“以音樂為本”意義重大。但在農(nóng)村小學(xué)有的教師沒有真正理解“綜合”的內(nèi)涵，認(rèn)為它僅僅是各種學(xué)科知識的疊加；還有的教師為了體現(xiàn)“綜合”，竟撇開音樂學(xué)科特點(diǎn)，把音樂課上成了思品課、地理課或其他課，使音樂課面目全非。教師意在通過“綜合”給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文素養(yǎng)，這體現(xiàn)了一種先進(jìn)

7、的教育理念，但是顯然在實(shí)施時(shí)發(fā)生了偏差。對此，教師首先要正確的理解“綜合”；其次要明確“綜合”的目的是為了加深學(xué)生對音樂的理解，而不是一種形式；再有，綜合表現(xiàn)活動(dòng)的展示與延伸不要占據(jù)音樂學(xué)習(xí)時(shí)間過多，不能喧賓奪主。音樂教學(xué)中的“綜合”應(yīng)該有度、適度。農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)小區(qū)農(nóng)村一些小學(xué)音樂教師把新課程理解成不再進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練了，于是，音樂教學(xué)又走入了另一個(gè)極端；重視情感教學(xué)而忽視“雙基”教學(xué)。顯然，這也是錯(cuò)誤的。四、要正確理解音樂新課程記得有一次上一年級躲貓貓，我興致很高地組織學(xué)生邊唱邊表演，由于“活動(dòng)”內(nèi)涵設(shè)計(jì)簡單，簡直就成了游戲課，亂哄哄的，一節(jié)課下來，我和學(xué)生都累了，但不少學(xué)生唱不來這首歌

8、。少數(shù)學(xué)生課后一臉迷惑不解的樣子。沒有內(nèi)涵，沒有張力的音樂課“失敗了”。大多數(shù)音樂教師都是第一次面對新課程，農(nóng)村小學(xué)音樂教師更是如此，就本人而言，剛開始真是“老虎啃天、無從下口”，不少和農(nóng)村音樂教師都有同感，雖然“想法多多”，但對于新教材、新教學(xué)理解不深、挖掘不透，如“蜻蜓點(diǎn)水”般停留在表面上，因此教學(xué)缺少內(nèi)涵，缺少張力。作為農(nóng)村小學(xué)音樂教師，在新課改中我深深的體驗(yàn)到，雖然一線教師對教學(xué)改革投入極大的熱情。對新課程的學(xué)習(xí)和研究也努力而執(zhí)著，很容易在教學(xué)中實(shí)施和運(yùn)用一些新觀點(diǎn)、新方法，但是，在“跟從”這些觀點(diǎn)、理念和方法的同時(shí)，往往缺少自身的思考，這就出現(xiàn)了教育理念與教學(xué)實(shí)踐偏離的狀況。當(dāng)然，出現(xiàn)這種情況也很正常，任何一種理念的實(shí)施，都需要教師進(jìn)行實(shí)踐的探索和驗(yàn)證，這一過程不可避免，走了彎路并不可怕。飯要一口一口地吃，在還沒有完全消化吸收的時(shí)候，