1、地理論文之讓學(xué)生真正感受地理圖表 育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校 顧菊仙初中地理，主要是針對六年級和七年級的學(xué)生，讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。由于學(xué)生年齡較小，特別是六年級的學(xué)生，初次接觸地理，感覺比較陌生，再加上他們的年齡特征，活潑而易動，而且好奇心也比較重。對于七年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有一定的地理基礎(chǔ)，但是還尚淺。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)地理知識呢？我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會看地理圖表。這不僅包括要有意識地在地理課堂里提高地理圖表的運(yùn)用，還包括重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。通過課堂實(shí)際的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地理

2、圖表。地理圖表是一種基本的地理語言，在地理教學(xué)中起著決定性的作用，它能讓學(xué)生對于地理知識有更加直觀地認(rèn)識。地理圖表把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握，很生動、也很形象。記得有一次上一節(jié)教研課，是國家概述，說到國家的領(lǐng)土構(gòu)成，國家的領(lǐng)土是一個(gè)立體的概念，包括領(lǐng)空、領(lǐng)陸、領(lǐng)水、底土。如果我單純地用文字表述，這些知識點(diǎn)會顯得很枯燥，學(xué)生對于立體的概念也會很模糊，知道國家領(lǐng)土包括這四個(gè)方面，但是卻沒辦法把這些知識點(diǎn)用立體的概念串連起來。但是，用了一張立體的國家領(lǐng)土空間圖后，效果完全不一樣，學(xué)生看著圖，腦海里具有了一定的空間概念，掌握

3、這些知識就更加容易。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。那么，該如何提高學(xué)生的讀圖能力，真正實(shí)施有效教學(xué)呢？一、課堂設(shè)計(jì)中多加入地理圖表的使用1、備課時(shí)選用適當(dāng)?shù)膱D表課前的備課是課堂教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而地理圖表的教學(xué)又是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以，課前備課是基礎(chǔ)，在備課時(shí)，要有意識地將圖表設(shè)計(jì)入課堂教學(xué)中。正如有的地理學(xué)家所說：“沒有地圖就不可能有地理學(xué)，沒有地圖也就無法進(jìn)行地理教學(xué)?！保?）針對性和指向性選用適當(dāng)?shù)膱D表，首先是圖表要有針對性和指向性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選定的，能反映地理事象的典型特征和一般規(guī)律。在講述河流湖泊這一章節(jié)時(shí)

4、，選擇圖表要以河流湖泊為主，這樣的話，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容就更加突出。相反，如果選擇普通的行政地圖的話，地圖中很多其它信息會干擾學(xué)生的讀圖，就會降低教學(xué)效果。（2）真實(shí)性和客觀性選用適當(dāng)?shù)膱D表，其次是地理圖表的真實(shí)性和客觀性。地理圖表必須來自地理事實(shí)，符合客觀實(shí)際，而不是主觀妄為的。網(wǎng)絡(luò)上可以搜索到很多的地理圖表，但是并非所有的地理圖表都適用于教學(xué)，有些圖表欠缺真實(shí)性和客觀性，所以在選擇圖表時(shí)要注意分析取舍，以保證課堂教學(xué)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（3）適時(shí)性和實(shí)用性選用適當(dāng)?shù)膱D表，再次是地理圖表的適時(shí)性和實(shí)用性。既能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，符合當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)際情況，又必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密有關(guān)，特別是從家鄉(xiāng)地理事象

5、中選取的圖表最受學(xué)生歡迎。既要考慮圖表的質(zhì)量，又要兼顧學(xué)生的自身素質(zhì)，更要切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。2、對圖表進(jìn)行相應(yīng)加工處理（1）內(nèi)容的取舍對于課堂中的地理圖表使用，有些圖表可用，而有的并非如此。即使對于一張圖表來說，有些內(nèi)容有用，而有的內(nèi)容卻是多余的。所以在選擇適當(dāng)圖表的同時(shí)，對圖表進(jìn)行一定的處理，對內(nèi)容進(jìn)行取舍。（2）多媒體處理在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用的是“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要教具是掛圖，課本插圖。由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，傳統(tǒng)的圖表難以將抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等完整而全面地表達(dá)，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將圖表進(jìn)行多媒體處

6、理，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力1、課堂教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)（1）貫穿于平常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力不是一節(jié)課兩節(jié)課的事情，而是應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”。把圖表和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理

7、規(guī)律等知識落實(shí)到有關(guān)的圖表上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合，相互補(bǔ)充，而不是一味地空談。用圖表使文字具體化與形象化，用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使“死”圖表“活”起來，“靜”的文字“動”起來。（2）循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力讀圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程，而不是一個(gè)簡單而短暫的口號，需要循序漸進(jìn)。既要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，又要符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)展。六年級的學(xué)生在看到圖表后，短暫的認(rèn)識之后，著重要求掌握一些基本的讀圖與填圖能力。七年級的學(xué)生在此基礎(chǔ)上，還要掌握一些初步的繪圖能力，同時(shí)也要運(yùn)用圖表信息解決一系列的地理問題。（3）教師以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待圖表每一堂地理課，不僅可以傳輸給

8、學(xué)生地理知識，還可以培養(yǎng)他們的地理興趣。課堂中，學(xué)生是主體，教師起到引導(dǎo)作用。地理課上，我們一直提倡要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習(xí)慣。但是，如何才能真正培養(yǎng)學(xué)生對圖表的興趣以及經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習(xí)慣呢？培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣的關(guān)鍵是讀圖的興趣，興趣是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動用圖的動力。作為教師，在日常教學(xué)中，對圖表態(tài)度和用技巧和藝術(shù)都對學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對不調(diào)的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興趣。2、課堂外培養(yǎng)學(xué)生對于圖表的自主探究能力（1）自主課程的學(xué)習(xí)蘭本達(dá)認(rèn)為：“思想體系是社會結(jié)構(gòu)的反映，而一定的教學(xué)方法形成相應(yīng)的思想體系?！痹谌粘＝虒W(xué)中，往往是教師上完課后，一節(jié)課的內(nèi)容就此畫上了句號。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是在課堂中，而且還包括課后。地理課程有一部分是自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生們可以利用課堂中形成的地理思維，地理讀圖能力等來學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。既有相關(guān)性，同時(shí)又有延伸性。（2）日常生活中的學(xué)習(xí)在日常生活中，學(xué)生們可以接觸了形形色色的地理圖表，讓學(xué)生們在課堂中掌握了對圖表的認(rèn)知方法，更可以延伸到課后。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還發(fā)展了學(xué)生的思維。讓他們自己去探索、去爭辯、去研究、去