1、.第八課 崇尚程序正義，依法維護權(quán)益一、崇尚程序正義一、教學目標1認知（1）了解民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序（2）理解法律程序?qū)τ诰S護公平正義的作用2情感態(tài)度觀念通過刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟基本程序的學習，引導學生明確法律程序的內(nèi)涵,理解法律程序?qū)τ诰S護社會公平正義的重要作用，從而幫助學生增強程序正義觀念。3運用通過教學，幫助學生在學習與生活的實踐中，自覺養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，主動將程序正義意識落實在行動上，學會按照法律要求規(guī)范自己的行為，在遇到不法侵害時，知道遵循法定程序依法維護自己的合法權(quán)益。二、教材分析1教學重點增強程序正義觀念從理論上分析，這個問題在教材中不但處于運用層面

2、，還是學習訴訟法律知識的主旨；在社會生活中，公民增強程序正義觀念，明確打官司的法定程序，就能夠做到真正有效地運用法律維護自身和他人的合法權(quán)益，有助于社會形成一種尊重法律程序和法律制度的良好法治秩序，使法律制度的實施具有較好的社會環(huán)境和條件；從對學生的教育意義角度來看，幫助學生培養(yǎng)法律程序正義的意識，有助于青少年學會用合法途徑依法維護自己的合法權(quán)益。 所以，這是教學重點。囿于中職學生認知能力，該問題理論性較強，理解起來比較抽象。同時，學生即使懂得法定程序正義的重要性，落實到生活實踐中，離學會運用法律知識、依照法律程序維權(quán)依舊有一個過程。所以，這也是教學難點。2教學難點（見教學重點）3結(jié)構(gòu)線索本課

3、時的主題是“崇尚程序正義”。教材從了解訴訟的含義和種類入手，幫助學生通過學習刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟的基本程序，理解程序正義是確保司法公正的有力保障，從而樹立增強程序正義的觀念。三、學情分析中職學生由于年齡原因?qū)е律罱?jīng)驗不足、認知能力有待提高，在受到不法侵害時某些學生往往采取不理智、不合法的方式，從而導致令人痛心的后果。從學會依法維護自身合法權(quán)益的行為養(yǎng)成角度來看，增強學生的法制意識，幫助學生樹立程序正義觀念，具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。此外，從理論理解的角度來看，程序法比較實體法而言要抽象，青少年對于法律程序問題的認識也需要有效提高。四、教學方法案例教學法、設疑探究法、講授法、事例對比

4、法、情境教學法等。五、教學過程【創(chuàng)境激趣】教師用多媒體課件出示三個不同訴訟的教學案例，引導學生認真閱讀并設置問題，讓學生邊閱讀邊思考，據(jù)此導入新課。案例1 故意搶劫殺人，徐某被判死刑徐某于2007年流竄至某市，采取刀刺、毆打威脅等手段搶劫過路行人，作案9起，案值一萬五千余元。7月30日深夜，徐某在寧夏路持刀搶劫行人張某，搶劫中，徐某持刀向張某腹部猛刺一刀，致使張某失血性休克，經(jīng)搶救無效死亡。當?shù)毓矙C關接到群眾報案后迅速出動警力，經(jīng)過偵查，將四處藏匿的徐某抓捕歸案，人民檢察院依法對徐某提起公訴，某市中級人民法院經(jīng)審理后，認定徐某故意搶劫殺人，致人死亡，犯罪事實清楚，證據(jù)確鑿，依法判處徐某死刑。

5、案例2 鄰居糾紛，法官斷案家住某市市北區(qū)鎮(zhèn)江路干休所的王某和劉某是樓上樓下的老鄰居，因為瑣事兩家起了爭執(zhí)，王某只要見到劉某就破口大罵，還在干休所范圍內(nèi)散布劉某的謠言。劉某不堪其擾、總覺得人們在背后指點自己，因而精神抑郁，健康狀況受到極大影響，劉某多次勸說無效后將王某起訴到市北區(qū)人民法院。法院經(jīng)審理認定王某侵犯劉某名譽權(quán)事實清楚，要求王某向劉某賠禮道歉，并在干休所范圍內(nèi)消除影響。案例3 亂刻亂畫該誰處罰？濟南歷下區(qū)游客胡某在游覽曲阜孔廟時，用水果刀在古建筑物上刻下：“胡某到此一游”，致使古建筑表皮嚴重污損。曲阜市文物局對胡某做出罰款200元，并賠償寺廟損失的處罰決定。 胡某在接到行政處罰決定書后

6、，對自己違反治安管理的行為予以承認，但認為文化行政管理部門和文物保護機構(gòu)只行使文物管理權(quán)，行使文物處罰權(quán)的則是公安和工商行政管理部門。因而曲阜市文物局無權(quán)做出處罰決定，并以此為由向人民法院提起訴訟。人民法院經(jīng)審理后，支持胡某的起訴理由，判決撤消了曲阜市文物局的行政處罰決定。 1.什么是訴訟？2.上述三個案例分別屬于何種訴訟？3.它們的涉案范圍有何不同？學生逐個閱讀案例，觀察體味、思考，由案例進入訴訟知識的學習?！疽济骼怼拷處熃Y(jié)合案例引導學生思考，指導學生閱讀教材，歸納比較民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的內(nèi)涵。層層推進，深入探究，及時拓展訴訟的不同涉案范圍，幫助學生知道不同的糾紛要打不同的官司。

7、一、崇尚程序正義（板書）（一）訴訟的基本程序（板書）1.訴訟的內(nèi)涵及種類（板書）學生認真聽講，閱讀教材，交流研討案例，進行思維整合，解決訴訟內(nèi)涵及種類問題。教師一案多用，使用多媒體課件再次向?qū)W生出示“案例1”，與學生共同分析刑事訴訟的基本法律程序，重點分析在案件中各司法機關不同的司法行為，以此幫助學生體會司法程序的嚴格，共同總結(jié)刑事訴訟的一般法律程序。1.哪些國家機關介入案件？它們都履行什么職權(quán)？2.該案件從立案到審判都經(jīng)過哪些法定程序？學生分組交流研討，自主合作，探究問題。通過 “案例1”中設置的兩個問題，解決以下教學內(nèi)容：2. 刑事訴訟程序（板書）(刑事訴訟的第一階段：立案（公安機關）公安

8、機關會根據(jù)事實材料：有犯罪事實；需要追究刑事責任立案 刑事訴訟的第二階段：偵查（公安機關）1、調(diào)查取證：詢問犯罪嫌疑人、詢問證人.2、對犯罪嫌疑人采取強制措施：拘傳、取保候?qū)?、?zhí)行逮捕3、公安機關偵查終結(jié)以后，對偵查的案件，犯罪事實情節(jié)清楚，證據(jù)確實、充分；依法應當追究刑事責任的，制作起訴意見書連同案卷材料、證據(jù)一并移送檢察院 刑事訴訟的第三階段：起訴（檢察院）檢察院收到起訴意見書和案卷材料、證據(jù)后1、審閱案卷材料2、訊問犯罪嫌疑人3、聽取被害人和犯罪嫌疑人、被害人委托人的意見4、補充偵查5、作出決定符合起訴條件的（犯罪嫌疑人的犯罪事實；已經(jīng)查清證據(jù)確實、充分；依法應當追究刑事責任）制作人民檢

9、察院起訴書向人民法院移送起訴書、證據(jù)目錄、證人名單和主要證據(jù)復印件或者照片 刑事訴訟的第四階段：審判（法院）人民法院收到起訴書和相關資料后1、庭前審查（決定是否開庭審判 ）2、庭前準備開庭審判10日以前將起訴書副本送達被告人，告知被告人可以委托辯護人；3日前通知檢察院和相關當事人、證人、辯護人等3、法庭審判 模擬法庭：接下來，請大家欣賞本班同學為大家展示的刑事訴訟程序的第四個階段：法庭審判程序，希望大家在觀看模擬法庭的過程中了解公民的基本訴訟權(quán)利、增強證據(jù)意識，增強程序正義的觀念，學會遵循法定程序依法維護自己的合法權(quán)益，遠離犯罪，自覺與違法犯罪作斗爭。模擬法庭審判流程：一、庭前準備階段二、法庭

10、調(diào)查三、法庭辯論階段。四、被告人最后陳述。五評議和宣判 刑事訴訟的第五階段：執(zhí)行（法院、監(jiān)獄、公安機關）人民法院：死刑立即執(zhí)行、罰金、沒收財產(chǎn)或者免除刑罰監(jiān)獄：死刑緩期二年執(zhí)行、無期徒刑、有期徒刑公安機關：余刑不足一年的有期徒刑和拘役緩刑、管制、拘役（三）小結(jié)：1、刑事訴訟要解決的問題是：是否犯罪？犯什么罪？應否判刑？判什么刑？ 2、刑事訴訟案件會涉及哪些司法機關？它們各自的職權(quán)是什么？公安機關：立案權(quán)、偵查權(quán)檢察院：公訴權(quán)法院：審判權(quán))由問題1，通過不同司法機關在案件中依法履行的不同職權(quán)體現(xiàn)，初步向?qū)W生說明訴訟程序的嚴明。該案例屬于公訴案，也可以補充說明自訴案與公訴案的不同，幫助學生開拓視野

11、，加強學生對法律程序的認識。由問題2，觀察刑事訴訟從立案到最終審判的全過程，詳細分析刑事訴訟的程序，師生共同體會程序在司法活動中的作用。設計刑事訴訟基本程序圖，以直觀圖像的形式，用課件展現(xiàn)給學生，幫助學生形象理解訴訟的基本程序。在把握訴訟程序內(nèi)涵的基礎上，結(jié)合“案例2”與“案例3”，以表格形式，對比刑事訴訟、民事訴訟程序與行政訴訟程序，以便突出本節(jié)教學重點，強調(diào)法律程序的嚴格，引導學生思考程序正義與司法公正的內(nèi)在關聯(lián)，以此轉(zhuǎn)入第二個教學內(nèi)容的學習。3.民事訴訟程序（板書）4.行政訴訟程序（板書）1.為什么每一種訴訟都必須經(jīng)過這些法定程序？2.你認為這些法定程序是否有利于判決結(jié)果的公正？學生結(jié)合

12、案例，對照訴訟程序圖表，分組討論，交流研討。因本節(jié)課學習的主題是讓學生增強程序正義觀念意識，因而在上述學習中，注意有重點地幫助學生了解、認識三大訴訟的法定程序并體會程序的公正性，為達到此意圖，在教學中設置“交流研討”環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)的設置使學生理解訴訟程序的公平與正義。一案多用，充分發(fā)揮案例的教學使用價值，教師用多媒體課件再次出示“案例3”，從程序公正角度巧妙設置問題，在教學中，通過問題的引導，引發(fā)學生思考。對照分析訴訟程序，講解實體公正的標準，以此加深學生對司法程序公正的形象理解并給予有針對性的重點分析。1.案中胡某的行為明明違法了，為什么人民法院卻判決他勝訴？2.你認為人民法院判胡某勝訴

13、合法嗎？這體現(xiàn)了什么？學生在教師引領下，再次交流研討、分析案例，結(jié)合課件的演示，形象理解程序公正、司法公正的深刻內(nèi)涵。所設置問題需要學生在觀察案例，學習訴訟基本程序基礎上，深入思考，找到答案。教師可予以講解并補充介紹實體公正與實體公正的含義，讓學生真正懂得司法公正的法律意義。（二）確保司法程序公正（板書）1.司法公正、程序公正的含義（板書）2.判斷程序公正的基本原則（板書）教師用課件展示宋魚水法官資料及工作圖片，從司法者角度引申升華司法公正的現(xiàn)實社會意義，進入增強程序正義觀念的學習。學生結(jié)合課件材料，交流研討，加深對司法公正意義的理解和認識。3.確保司法公正，對我國社會主義現(xiàn)代化建設的重要意義

14、（板書）這部分內(nèi)容理論性較強，學生難以理解。教學中可以再次利用教學案例，讓學生討論分析案例審判結(jié)果的現(xiàn)實意義和社會影響，幫助理解司法公正對我國社會主義現(xiàn)代化建設的重要意義。這樣既讓學生動起來，又使學生在動中提高了解決分析問題的能力。一并引出本節(jié)課第三個問題“增強程序正義觀念”的學習。多媒體課件回顧訴訟程序的圖表，設置問題，引導學生談對訴訟程序正義的認識。1. 為什么要制定和遵守嚴格的法律程序？2. 你認為國家司法機關應該如何維護公平正義？（三）增強程序正義觀念（板書）1.法律程序的內(nèi)涵（板書）2.實現(xiàn)社會公平正義的作用（板書）3.維護和實現(xiàn)社會公平正義的要求（板書）教師結(jié)合教材第94頁互動在線

15、欄目內(nèi)容，讓學生分組探究，在討論、解決設置問題的基礎上、揭示程序正義保障司法正義，是社會正義的具體體現(xiàn)之一。并做主題升華：法律規(guī)定法律行為的方式和過程，以程序正義保障司法公正，最終實現(xiàn)社會公平正義。要做到程序正義，需要每一個公民增強程序正義觀念。并借用古老的法律格言：“正義不僅應得到實現(xiàn)，而且要以人們看得見的方式加以實現(xiàn)。”再次緊扣教學主題，培養(yǎng)學生程序正義觀念。學生交流研討、體悟理解。課堂小結(jié) 訴訟的內(nèi)涵及種類 訴訟的基本程序 刑事訴訟程序 民事訴訟程序崇 行政訴訟程序尚 司法公正及程序正義的含義程 確保司法程序公正 判斷程序公正的基本原則序 確保司法公正的意義正 法律程序的內(nèi)涵義 增強程序

16、正義觀念 實現(xiàn)社會公平正義的作用 維護和實現(xiàn)社會公平正義的要求教師以知識體系圖的板書形式，引導學生就本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生理順知識之間的內(nèi)在邏輯關系，在總結(jié)時，注意突出教學重點和難點，以便學生鞏固相關法律知識，深化程序正義法律意識。學生參與小結(jié)，實現(xiàn)對知識的再掌握，從而提高課堂學習效果?！倔w驗導行】課堂練習運用“藍極速網(wǎng)吧縱火案”進行課堂練習，利用案例強化認識，滲透德育教育，進行能力升華。最輕率的報復，最沉痛的代價家在北京的初中生宋某（14歲）、張某（13歲）因兩周前與“藍極速”網(wǎng)吧的服務員發(fā)生糾紛，起意報復，在火災現(xiàn)場附近的加油站購買1.8升汽油，于2002年6月16日凌晨縱火，造成了

17、25人死亡，多人受傷的慘劇，并使公私財產(chǎn)遭受重大損失，6月18日，警方將兩名涉嫌縱火的初中學生抓獲。北京市第一中級人民法院，年月日對“藍極速網(wǎng)吧”放火案作出一審判決：因嫌疑人在犯罪時均未成年，依法對他們從輕處罰。以放火罪判處被告人宋某某（男，歲）無期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身；張某（男，歲）因不滿周歲，未追究刑事責任，已于年月日被北京市公安局收容教養(yǎng)。 1.本案屬于何種訴訟？案件的起因是什么？2.案中宋某、張某分別會受到何種處罰？3.你認為法院會怎么判決？依據(jù)是什么？4.在遇到類似糾紛時，你會選擇什么解決方式？學生學以致用，結(jié)合本結(jié)課所學知識分組交流討論、分析案例，深入思考，強化守法意識。教師緊密

18、結(jié)合學生實際，選用一組感人材料，創(chuàng)設情境，以母愛撥動學生心弦，以情感開啟青少年良知，從而滲透德育主題，加強對學生學法、守法、懂法、用法的法制宣傳教育。材料：人生最痛莫過于“白發(fā)人送黑發(fā)人”，人生最苦莫過于“子債母償”，當一個年邁蒼蒼的母親看著街頭巷尾的通緝令上兒子那劃著大叉的照片，此時此刻她的心必定是滴著血的；當死神的子彈射穿了年輕兒子的頭顱，此時的母親又經(jīng)歷著怎樣的肝腸寸斷？當已近崩潰的老母帶著懺悔的淚水跪倒在兒子一手炮制慘案的受害人家屬面前，簡單的“痛苦”二字已是輕描淡寫的描述。我們無語，惟愿天下母親不再受此熬煎【課后作業(yè)】1.搜集一個未成年人犯罪的案例，并運用所學知識進行訴訟程序方面的分

19、析。2結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，以“17歲，我的法律責任是什么？”為題，寫一篇課后記（不少于300字）。學生通過實踐性作業(yè)，分層次鞏固知識，提高認識。板書設計一、崇尚程序正義（一）訴訟的基本程序1.訴訟的內(nèi)涵及種類2.刑事訴訟程序3.民事訴訟程序4.行政訴訟程序（二）確保司法程序公正1.司法公正及程序公正的含義2.判斷程序公正的基本原則3.確保司法公正，對我國社會主義現(xiàn)代化建設的重要意義（三）增強程序正義觀念1.法律程序的內(nèi)涵2.實現(xiàn)社會公平正義的作用3.維護和實現(xiàn)社會公平正義的要求六、教學反思本節(jié)課的教學設計思路：創(chuàng)設案例情境設疑探究啟迪思維激趣導思引導學習鞏固提高能力升華學以致用。在教法學法上，

20、以案例教學法、設疑探究法為主，用案例作教學主線貫串本課知識，精選案例，一案多用，精心設置問題，步步深入，激趣導學，從不同角度發(fā)掘案例的使用價值，通過學習案例讓學生掌握教材法律知識。整體教學思路清晰，線索明朗，理論與實際結(jié)合度高，課堂教學效果好。教師在實際授課中可以精心選擇“三貼近”案例，從訴訟法的角度予以客觀評析，會更有利于學生理解和把握訴訟程序與司法公正以及社會公平正義之間的內(nèi)在關系，也更有利于學生訴訟意識的培養(yǎng)。第八課 崇尚程序正義，依法維護權(quán)益二、依法維護自己的合法權(quán)益 一、教學目標1認知（1）公民享有的主要訴訟權(quán)利（2）認識證據(jù)在維護合法權(quán)益過程中的重要作用2情感態(tài)度觀念增強證據(jù)意識和

21、依法維護合法權(quán)益的意識。3運用聯(lián)系實際說說依法維護自身合法權(quán)益的途徑及注意事項。二、教材分析1教學重點1）公民的基本訴訟權(quán)利崇尚程序正義是依法維護合法權(quán)益的基本前提。崇尚程序正義既有賴于健全的法律制度，更有賴于公民重視程序正義、追求程序正義、維護程序正義的強烈意識。公民對于程序正義的態(tài)度很大程度上取決于他們對法律程序的了解程度。因此，對公民進行法制教育，使公民更多地了解有關的法律程序，對于形成一個知法、守法、護法，自覺依法維權(quán)的社會氛圍至關重要。而了解公民的基本訴訟權(quán)利是維護程序正義的重要前提，所以，這個知識點在全課的教學內(nèi)容中處于重要地位。2）增強證據(jù)意識本節(jié)課的教學目標是使學生在了解訴訟權(quán)

22、利的基礎上認識基本的維權(quán)途徑，形成依法維權(quán)的意識和能力。而證據(jù)在訴訟的過程中是至關重要的，在很大程度上來說，“打官司就是打證據(jù)”，因此，通過教學使學生樹立證據(jù)意識，在未來的民事活動中做到有意識地收集、保留證據(jù)應該是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容。3）依法維護自己的合法權(quán)益了解公民的基本訴訟權(quán)利、樹立證據(jù)意識，都是為了使學生在今后的日常生活中正確地運用法律武器維護自身的合法權(quán)益。因此，“依法維護合法權(quán)益”應該是本節(jié)課全部教學內(nèi)容的落腳點。2教學難點學會依法維護自己的合法權(quán)益“學會依法維護自己的合法權(quán)益”這部分教學內(nèi)容涉及到了訴訟途徑與非訴訟途徑、合法手段與非法手段的區(qū)別，在有限的教學時間內(nèi)中要做到使學生充

23、分認識到這些區(qū)別有一定難度；另外，關于維護自身合法權(quán)益的途徑，學生在生活中會受到一些錯誤觀念的影響，存在一些認識上的誤區(qū)，因此，通過教學使學生發(fā)自內(nèi)心地認同接受依法維權(quán)的重要性并樹立依法維權(quán)意識，比起本節(jié)課其它幾個知識點來看，難度更大一些。3結(jié)構(gòu)線索本課時的核心目標是使學生樹立依法維權(quán)意識并了解與依法維權(quán)相關的途徑和程序。教材從公民享有的基本訴訟權(quán)利入手，進而過渡到增強證據(jù)意識，幫助學生理解證據(jù)的重要作用及民事案件審理過程中的舉證責任原則，最后歸結(jié)到維護自身權(quán)益的途徑，引導學生樹立依法維權(quán)意識。三、學情分析學生對于本節(jié)課中的一些概念，如證據(jù)、維權(quán)等有一定的了解，因此，對本節(jié)課知識的學習具備一些

24、基本的感性認識基礎，但他們對這些內(nèi)容的理解普遍比較膚淺，還存在著一些認識方面的錯誤，這也可能對本節(jié)課知識的接受造成障礙。因此，在教學中，要努力利用學生已有的感性認識經(jīng)驗，促使學生的認識在原有的感性經(jīng)驗的基礎上順利地得到提升；另一方面，又要注意學生認識中存在的誤區(qū)，及時加以糾正，使學生的認識沿著正確的軌道前進。四、教學方法案例法、講授法、討論法、談話法五、教學過程【創(chuàng)境激趣】案例：林新松和林新木系同胞兄弟，2004年兩人的父親因病住院，兩人約定住院費2.8萬元由兩個人平均承擔。但是因為林新松一時手緊，就請林新木先墊付自己應付的那一半。林新木墊付了住院費并要求林新松出具了借條一張。后林新木要求林新

25、松給付此1.4萬元的欠款，但是林新松拒絕給付，于是林新木將林新松訴至人民法院。在庭審當中，林新松認可其出具的欠條，但另提交了一張林新木書寫的收據(jù)，該收據(jù)上寫明“第一次6000元，第二次8000元，共計14000元”。林新松稱，此證據(jù)證明其已將欠款全部還清。但林新木對收據(jù)上的簽名不予認可，并提出進行筆跡鑒定，但人民法院向鑒定部門咨詢后，鑒定部門答復稱該筆跡由于當?shù)丶夹g(shù)所限無法鑒定。最后，一審人民法院認為根據(jù)收據(jù)可以認定林新松已經(jīng)償還了1.4萬元，于是判決駁回了原告的訴訟請求。一審判決后，林新木不服，提起上訴。二審法院經(jīng)審查后，認為一審認定的事實沒有錯誤，但認為依據(jù)原告出具的欠條，被告理應償還欠款

26、。因被告提供的載有原告姓名的收據(jù)指向不明，該證據(jù)反映不出其與欠條之間的關聯(lián)性，且原告否認該收據(jù)的真實性，故該收據(jù)不能與欠條的證據(jù)效力相對抗，被告的抗辯理由不能成立。而被告除了該收據(jù)外并沒有其他證據(jù)證明其已經(jīng)償還了其所欠原告的1.4萬元借款，故對原告的訴訟請求應予支持。最后二審人民法院判決撤銷一審判決，被告應于判決生效后七日內(nèi)償還原告欠款1.4萬元。老師提出問題：你知道上述案例中林新木行使的是公民的哪項權(quán)利嗎？學生回答老師提出的問題，導入新課?！疽济骼怼坷蠋煟荷鲜霭咐辛中履拘惺沟氖枪竦脑V訟權(quán)利，那么，公民的這項權(quán)利主要有哪些種類？林新木行使的是公民基本訴訟權(quán)利中的哪一項呢？板書：1.公民的

27、基本訴訟權(quán)利學生以小組為單位討論老師提出的問題，并派代表在全班發(fā)言。師生一起總結(jié)公民訴訟權(quán)利的主要種類：（1） 公民有委托辯護人或訴訟代理人的權(quán)利。（2） 公民有上訴的權(quán)利（3） 公民有申請回避的權(quán)利老師：如果林新木手中沒有那張欠條，訴訟結(jié)果將會怎樣？這給我們什么警示？你還有類似的由于缺乏證據(jù)而有理說不清的事例嗎？學生自由發(fā)言，老師參與討論，引導學生得出結(jié)論，進入本節(jié)課第二個問題。板書：2.增強證據(jù)意識案例1：2005年2月，范某起訴至某區(qū)人民法院，要求與其妻子張某離婚，同時向人民法院提交了一份借據(jù)要求張某對于該共同債務承擔連帶賠償責任。該借據(jù)的內(nèi)容為“2004年4月9日，因家中蓋房特向某某借

28、錢20000元”，落款人為范某的妻子張某。對此，張某在庭審的過程中對于欠條的數(shù)額提出異議，稱只借過2000元。主審法官經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)該借據(jù)有涂改的痕跡，但是范某并不承認涂改。后經(jīng)張某申請，人民法院依法委托某司法鑒定中心對該欠條的真實性進行鑒定。經(jīng)過鑒定，鑒定結(jié)論為：欠條上的 “0”是后加的，跟張某的筆跡不符。在鑒定結(jié)論面前，范某承認了偽造證據(jù)的事實。于是人民法院依法決定對其處以1000元的罰款。案例2：2007年6月，原告張某家人與被告陳某家人因客車載客事宜發(fā)生糾紛。為追索醫(yī)療費，張某與陳某發(fā)生糾紛。后張某到醫(yī)院治療，用去醫(yī)療費幾千元。隨后，張某將陳某告上法庭，要求陳某賠償醫(yī)療費、誤工費等

29、經(jīng)濟損失。陳某在法庭辯論中稱，在糾紛中自己沒有毆打過原告張某，張某即使有傷，也不是自己造成的，故請求法庭駁回原告的訴訟請求。原告張某在庭審中，未能提交陳某毆打自己的相關證據(jù)，也沒有提供其它相關證據(jù)予以佐證。法院審理認為，原告張某雖有損傷事實，但無證據(jù)證明其損傷事實是陳某造成的，依法駁回了原告張某的訴訟請求。老師：上面兩個案例中的證據(jù)都沒有被法院所采信，為什么？學生以小組為單位，結(jié)合教材96頁中有關證據(jù)應具備的特征這部分內(nèi)容進行分析討論，派代表發(fā)言。老師對學生的發(fā)言進行總結(jié)，強調(diào)證據(jù)要具有合法性、客觀性、關聯(lián)性等特點。學生閱讀教材96頁的有關內(nèi)容，自主學習、了解法定證據(jù)的主要種類，在此基礎上，老

30、師引導學生分析上面幾個案例中的證據(jù)分別屬于哪類證據(jù)。案例：錦州市某患者王某體內(nèi)鋼板斷裂，找到原治療醫(yī)院索要賠償。醫(yī)院認為鋼板斷裂是患者自身造成的，一分錢都不能賠。患者遂將醫(yī)院告上法庭。錦州市某區(qū)法院要求該醫(yī)院給出證據(jù)，證明鋼板斷裂是王某自身過錯造成的，醫(yī)院無法證明。法院最后判處醫(yī)院賠償王某誤工費、交通費等損失2萬余元，其中包括5000元精神損失費。老師：前幾個案例中的證據(jù)都是由哪一方出具的？患者王某這個案例中的證據(jù)為什么要由醫(yī)院來出呢？學生自由發(fā)表自己的見解。老師總結(jié)：根據(jù)我國民事訴訟法的規(guī)定，民事舉證一般適用“誰主張、誰舉證”的原則。但在某些特殊情況下，法律規(guī)定，由被告承擔主要舉證責任，自證

31、“清白”，也就是適用“舉證責任倒置”的原則，醫(yī)患糾紛就屬于這種特殊情況。王某與醫(yī)院形成了醫(yī)療服務合同法律關系，適用舉證責任倒置。醫(yī)院對鋼板質(zhì)量、折斷原因負有舉證責任，既然不能證實鋼板斷裂是因為王某的過錯造成的，就應該賠償王某重新取出鋼板的費用和材料費。鋼板斷裂還給王某帶來了一定的精神痛苦，醫(yī)院賠償一定的精神損失費也是合適的。案例：討工資討出來的犯罪行為文先生是四川人，3年前來到佛山，在佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安村經(jīng)營一家制衣廠。今年6月他雇請了妻子的表弟肖援。肖援進廠干了兩個多月，提出要辭工，要求表姐夫支付工資。 8月31日，肖援在多次向表姐夫索要工資未果后，于當晚9時多偷偷將三歲大的外甥抱到南海大道華

32、陽橋附近。肖援隨后打電話給文先生，要他趕緊支付拖欠的工資。文先生與妻子得知兒子與肖援在華陽橋附近后，邊趕往現(xiàn)場邊打110報警。肖援見到文先生夫婦，聲稱要將小孩扔進華陽橋下的水溝里。文先生與妻子趁肖不注意將兒子奪了回來。幾名路人將把肖摁倒在地。此時，民警也趕到現(xiàn)場，肖援被擒。廣東豪盛律師事務所藺存寶律師認為，肖某的行為是“索債型”非法拘禁罪，這類行為是指行為人以索取債務為目的而采用拘留、禁閉、扣押等各種手段非法剝奪債務人或與債務人相關的人的人身自由的行為。根據(jù)刑法規(guī)定，這類為索取債務拘禁他人的行為應認定為非法拘禁罪。老師提出問題：你對肖援討要工資的行為有什么看法？肖援可以采取哪些措施來維護自己的合法權(quán)益？學生以小組為單位進行討論，并派代表發(fā)言。老師參與學生的討論并結(jié)合學生的發(fā)言進行總結(jié)，通過分析和總結(jié)完成下一部分內(nèi)容的學習。板書：3.學會依法維護自己的合法權(quán)益1）、敢于維權(quán)我國憲法和法律保護公民的合法權(quán)益，任何公民在自己的合法權(quán)益受到非法侵害時，都有權(quán)按照法律的規(guī)定，運用法律武器維護自己的合法權(quán)益。2）、善于維權(quán)A.找準維權(quán)機關當自己的合法權(quán)益受到非法侵害時，可以依靠公安、司法機關尋求法律保護。B.選好維權(quán)的途徑當自己的合法權(quán)益受到非法侵害時，可以根據(jù)具體情況采取訴訟的途徑，也可以采取非訴訟的途徑。非訴訟解決糾紛的途徑主要有：調(diào)解、仲裁、行政復議等。C.