1、班主任論文之小議學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因及對策 學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有來自教育內(nèi)部的原因，有來自社會、家庭的原因，有來自學(xué)生本身的原因。這幾方面的原因是相互聯(lián)系的。作為教育者應(yīng)該了解原因，并采取相應(yīng)的對策，這樣才能把基礎(chǔ)教育落到實處，達到實施基礎(chǔ)教育課程改革的目的。一、教育內(nèi)部的原因1、陳舊的“片追”思想社會對學(xué)校評價的唯一標準是學(xué)年度考試成績的高低和畢業(yè)升學(xué)率的高低，學(xué)校因此背上沉重的包袱，學(xué)校對班級、對教師的唯一評價是看高分學(xué)生的多少，并以此作為衡量教師工作業(yè)績的一個重要條件，以此來影響教師的政治榮譽和經(jīng)濟待遇。雖然“全面推進素質(zhì)教育”的口號已提出多年，但由于考試制度仍然是分數(shù)高低論英

2、雄，片面追求升學(xué)率的影響，促使教育部門的一些人把人力、物力、財力的優(yōu)勢集中在層層拔“尖子”，抓“尖子”這個靚點上，學(xué)校內(nèi)部設(shè)快班、慢班、重點保護班，各種條件優(yōu)先班，保護快班的“尖子”。抓住少數(shù)，放棄多數(shù)，這樣使多數(shù)學(xué)生的心理產(chǎn)生了這樣的定勢：進了這樣的學(xué)校，進了這樣的班級沒有指望了。相當一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績跟不上，眼看升學(xué)無望，便自暴自棄。2、課程和教材設(shè)置不合理現(xiàn)行課程是以準備學(xué)生升學(xué)為主要任務(wù)的課程，還沒有突破學(xué)科中心課程的框架?？颇吭O(shè)置過多，分得過細，教材內(nèi)容過多，導(dǎo)致每周授課節(jié)數(shù)過多，這樣就使學(xué)生復(fù)習(xí)、消化、思考問題、完成作業(yè)、預(yù)習(xí)課程的內(nèi)容時間相對減少，而且多數(shù)學(xué)科要求過高，超過了現(xiàn)

3、階段大多數(shù)學(xué)生的可接受的程度，學(xué)生容易畏難而退，對學(xué)習(xí)失去興趣。3、考試制度不合理學(xué)生在學(xué)校面臨各級各類的考試，什么統(tǒng)考、模擬考、選拔考，名目繁多，學(xué)生的考試競爭壓力沉重。而且現(xiàn)在的許多考試必須進行大量的機械操作練習(xí)，必須花大量的時間、精力，呆讀死記，才能競爭取勝，學(xué)生或承受不了這種壓力，或?qū)荚囀チ伺d趣，與此同時，與智育相比，德育、體育、美育、勞動育得不到應(yīng)有的重視。在實際工作中，不少學(xué)校把他們看著“軟件”“副科”“小兒科”不加重視，造成學(xué)生片面發(fā)展。學(xué)校生活單調(diào)，容易使學(xué)生形成厭煩情緒和疲倦心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)行為。4、對后進生的忽視正確的后進生觀，應(yīng)該是“差生不差”、“每個孩子都能成才”

4、。關(guān)鍵在于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，使之轉(zhuǎn)化為成功的動力。有些教育工作者，認為后進生是不能轉(zhuǎn)化的，進而歧視后進生，輕則責(zé)怪厭棄，重則趕出教室、轟回家去，造成后進生的自卑心，師生關(guān)系緊張，后進生與教師對立情緒隔閡與日俱增，輕者緊張，重者厭學(xué)。還有一部分教師迫于升學(xué)率的壓力，只要后進生不影響班級大局，持聽之任之的態(tài)度，后進生得不到應(yīng)有的關(guān)心和幫助，致使后進生產(chǎn)生畏難消極的情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣、毅力和動力。二、社會方面的不良因素1、知識貶值社會上存在的“知識貶值”和“一切向錢看”的錯誤傾向，搞亂了一些學(xué)生的視線，“造原子彈的不如賣鹽茶雞蛋的”，“教書匠不如撿破爛的”，“拿手術(shù)刀不

5、如剃頭刀的”，使少數(shù)學(xué)生錯誤地認為“啃書本都是傻瓜”。他們看到與自己同齡的一些文盲、半文盲發(fā)財致富，成為白領(lǐng)、藍領(lǐng)、鐵領(lǐng)、金領(lǐng)，逐漸產(chǎn)生了物質(zhì)至上的拜金心理，學(xué)習(xí)積極性下降。2、知識能力差隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，中西文化的融合，西方的道德倫理觀念紛涌而來，一些青少年的世界觀變得含糊不清，相互矛盾。近幾年，隨著西方文化思潮和文化產(chǎn)品的大量涌入，使一些中小生面臨著選擇的困惑。學(xué)生在思想上的困惑，嚴重影響了自身的成長，影響到自己的學(xué)習(xí)生活，使他們無心學(xué)習(xí)，甚至走向違法和犯罪的道路。三、家庭因素家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母是塑造美好心靈的第一位老師。父母的表率直接影響孩子的成長。大量事實證明，凡是和睦相處、

6、家教有方的家庭將給學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們在父母言傳身教的影響下，大多思想品德和學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，而不良的家庭環(huán)境中生活的學(xué)生，多厭學(xué)、輟學(xué)，甚至犯罪，這些不良的家庭環(huán)境有：1、經(jīng)常吵嘴的家庭環(huán)境；2、家庭行為不端的家庭環(huán)境；3、結(jié)構(gòu)不完整的家庭環(huán)境；4、重利益，輕文化的家庭環(huán)境；四、對厭學(xué)的矯治1、樹立正確的后進生觀學(xué)生的厭學(xué)行為是所有學(xué)生都有可能出現(xiàn)的問題行為，厭學(xué)不是單純的懶惰、貪玩或?qū)W業(yè)不良，而是有多種類型，其原因復(fù)雜多樣。教師必須對此進行科學(xué)的研究和具體的分析。同時，必須確信每個學(xué)生都可以完成學(xué)業(yè)，都應(yīng)該愉快地度過其學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。2、早期發(fā)現(xiàn)并及時矯治一般來說，學(xué)生厭學(xué)是有預(yù)兆

7、的，且有一個漸進的過程，學(xué)生經(jīng)常性缺席、遲到、早退、曠課，上課時無精打采，不與同學(xué)交往就可以看著是厭學(xué)行為的最初表現(xiàn)。當發(fā)現(xiàn)有上述變化時，教師要及時采取恰當方法進行教育。3、重視個別，因材施教一種對策和方法不可能對各種類型的厭學(xué)學(xué)生都適用。所以在進行指導(dǎo)時，必須對學(xué)生的年齡、性格、厭學(xué)特征作出綜合判斷，依據(jù)其結(jié)果，研究適合每個學(xué)生狀況的具體對策。每個厭學(xué)學(xué)生都有不同的選取結(jié)構(gòu)，要具體對待。一般說來，厭學(xué)學(xué)生對學(xué)科無興趣，但對課外活動興趣頗濃，教育者應(yīng)積極培養(yǎng)他們參加文體、演講、書法、繪畫、攝影、勞動等多方面的興趣，并把良好的興趣轉(zhuǎn)移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。此外，學(xué)生的動機水平也受不同因素的制約，有

8、的是家庭期望的、有的是社會影響、有的則是師生關(guān)系，宜區(qū)別對待，分別矯治。4、對厭學(xué)而棄學(xué)的流失學(xué)生做細致的爭取工作厭學(xué)學(xué)生一旦流失，教師應(yīng)從職業(yè)道德出發(fā)，從對祖國教育事業(yè)的忠誠之心出發(fā)，登門拜訪，做家庭工作，說服學(xué)生。向家長說明：（1）履行九年義務(wù)教育法，不是你高興不高興的事，不送子女入學(xué)就是違法的；（2）要為子女的將來考慮，不能著眼暫時的利益；（3）要鼓勵子女，克服困難，堅持到底；（4）如果學(xué)?；蚪處煿ぷ饔胁蛔阒帲瑲g迎批評。他們雖然是你們的子女，但現(xiàn)在是我們的學(xué)生，為了你們的后代，為了祖國的后代，必須讓孩子上學(xué)。學(xué)生一旦重返課堂，教師要作好善后事宜，如盡快融入班集體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師形成統(tǒng)一認識，達到指導(dǎo)上的共同一致，在學(xué)習(xí)生活中注意減輕其負擔(dān)等。5、重視開展矯治厭學(xué)行為的科學(xué)研究事物的發(fā)展是千變?nèi)f化的，厭學(xué)學(xué)生的特征表現(xiàn)形成原因卻是有規(guī)律可循的，教育工作者要以科學(xué)研究態(tài)度對待，并不斷總結(jié)實踐、提高，就能從根本上矯治學(xué)生的厭學(xué)行為。下面我們借用學(xué)習(xí)的革命中的一段話，作為提醒我們作好厭學(xué)學(xué)生矯治的警言：如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；