1、語文論文之探析如何規(guī)范小學(xué)語文預(yù)習(xí) 永康市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)杜山頭小學(xué) 張琳【摘要】學(xué)生課前進(jìn)行過預(yù)習(xí)，上課思想集中，自主性強(qiáng)，在課堂上生成的東西比較多，聽課效率自然也高。課前預(yù)習(xí)，我們從一年級就開始要求學(xué)生，但是效果并不佳，因為我們只是口頭上說說，老師和學(xué)生并沒有落實到實處，并沒有規(guī)范預(yù)習(xí)要求。筆者以小學(xué)中段為例，談?wù)勍ㄟ^師生互動指導(dǎo)預(yù)習(xí)，實踐中建立明確的反饋體系等來規(guī)范學(xué)生的語文預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】語文預(yù)習(xí)； 規(guī)范； 指導(dǎo)； 實踐； 反饋古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。如果學(xué)生課前進(jìn)行過預(yù)習(xí)，上課時思想比較集中，學(xué)生的自主性較強(qiáng)，在課堂上生成的東西就比較多，聽課效率自然高。但不是

2、所有的學(xué)生都懂得預(yù)習(xí)，特別是民工子女以及一些教育觀念落后地方的孩子，他們的家長不知道該如何引導(dǎo)，往往造成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，或者是不懂得如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。在我剛?cè)谓痰哪且荒辏险n時，學(xué)生經(jīng)常滿頭大汗跑進(jìn)教室，進(jìn)了教室才慌張摸出書本匆匆地聽老師上課，有些時候他們的自制力比較差，精力一下子無法轉(zhuǎn)移到課堂上來，課文又沒預(yù)習(xí)過，所以很難跟上老師的節(jié)奏，迷迷糊糊地聽完一節(jié)課。久而久之，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，成績也無法提升，隨著年級的升高和課業(yè)的深入，他們這種學(xué)習(xí)方式已無法適應(yīng)新課改要求，課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成和必要性在他們的學(xué)習(xí)中也顯得越來越重要。說到預(yù)習(xí)，我們從一年級就開始要求學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，但是效果并不

3、佳，因為我們只是口頭上說說，老師和學(xué)生并沒有落實到實處。那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并規(guī)范他們的預(yù)習(xí)呢？下面筆者就以小學(xué)中段為例，談?wù)勔?guī)范他們的預(yù)習(xí)的三部曲。一、指導(dǎo)-耐心細(xì)心 力求完善以往我們常常上完課后布置下一章節(jié)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。從現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生接到任務(wù)只是隨便看看課文，或是不把預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)，敷衍了之。其實，并不是學(xué)生敷衍對待，而是他們根本不知道怎么預(yù)習(xí)，所以教師要授人以漁，教會他們預(yù)習(xí)的方法。針對中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者對預(yù)習(xí)進(jìn)行了細(xì)化：1.讀準(zhǔn)、讀通、讀懂課文。2.圈出并抄寫自己不認(rèn)識的生字和詞語，記清字形，了解意思。3.在課文中運用預(yù)習(xí)符號以及寫上旁批。（重要

4、詞語用“”優(yōu)美句子用“”疑問的地方用“？”等）4.找資料了解作者以及寫作背景。5.學(xué)會分段，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)以及中心思想。6.試著解決課后的問題，并提出自己的問題。（這些只是主干，實踐過程中要更加細(xì)化，包括課文讀幾遍等等細(xì)小的環(huán)節(jié)）剛開始的時候，筆者把這些要求寫到后面的黑板中，并請學(xué)生抄在語文書的首頁，便于對照預(yù)習(xí)，還抽出一定的課時讓學(xué)生在校預(yù)習(xí)，指導(dǎo)他們怎樣預(yù)習(xí)。比如生字詞語部分：按照以往學(xué)生字的方法，給本課生字加加減減，編口訣，順口溜。詞語可以通過畫畫，做動作，查閱工具書等方式理解，同時和同學(xué)交流分享自己的記憶方法。發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，這在預(yù)習(xí)中是最難的一塊，學(xué)生經(jīng)常會提一些簡單，沒有多

5、少意義的問題。首先我們不能扼殺學(xué)生提這些問題的興趣，其次我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目、詞語、句子、課文所表達(dá)的思想去思考，慢慢地，學(xué)生會更加深入地了解課文，提問題的質(zhì)量也越來越高。當(dāng)然，每個班級的學(xué)生本身資質(zhì)存在一定的懸殊，根據(jù)學(xué)生的能力和接受程度因材施教，教師在他們原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行輔導(dǎo)。剛開始的時候，教師和學(xué)生都不習(xí)慣這些要求，特別是學(xué)生經(jīng)常會漏點什么，所以教師要很心細(xì)，查漏補(bǔ)缺，督促學(xué)生完成各項內(nèi)容，養(yǎng)成習(xí)慣。久而久之，學(xué)生不用再對照教師所提的要求預(yù)習(xí)，可以自主預(yù)習(xí)。二、實踐-以讀貫穿 查閱思考學(xué)預(yù)習(xí)，不僅要有教師的指導(dǎo)，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我實踐。那么，預(yù)習(xí)過程中筆者覺得“讀”是最主要的，貫穿始

6、終。（一）以讀貫穿1.導(dǎo)讀。每碰到一篇課文，先去讀讀課文前面的導(dǎo)讀，了解本課學(xué)習(xí)的要求以及它和整個單元的聯(lián)系，和其他課文有什么異同。通過導(dǎo)讀提示，學(xué)生心中有數(shù)，對閱讀全文有很大的啟發(fā)和幫助。2.初讀。初讀課文，借助拼音認(rèn)識生字詞，讀通，讀順課文，了解課文的大意以及作者想表達(dá)的思想感情。3.精讀。帶著思考去讀，讀出文章的結(jié)構(gòu)，寫作方法等，特別是課文中的好句以及重點段落，反復(fù)朗讀，吟誦成背。我們要求學(xué)生多讀，讀到不懂的地方反復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，碰到有共鳴的地方帶著自己的感悟讀，一篇課文最少讀三次，讀出內(nèi)容，讀出感悟。（二）查閱1.查閱工具書，掃除文字關(guān)。一篇文章里，同學(xué)們必定或多或少不認(rèn)識有些字，

7、有些詞，這就需要同學(xué)們借助詞語手冊弄懂它們的意思，書上沒有的，還必須借助工具書弄明白，特別是一些比較難懂的句子，無法理解的要做好標(biāo)記，上課重點聽教師的講解。2.利用各種途徑，了解寫作背景。這是對有條件有能力的學(xué)生要求的，這也是因材施教的一部分。想更深入地了解課文所表達(dá)的思想，不僅和文本對話的同時，也得和作者進(jìn)行對話。比如四年級下冊的第一單元李白的獨坐敬亭山，最后兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”學(xué)生易理解為詩人和敬亭山相對視，詩人感覺很孤獨。這首詩的寫作背景是李白被迫離開長安長達(dá)十年，深感世態(tài)炎涼，懷才不遇，壯志難酬，按照這樣的理解，那么這首詩該理解為獨，但是我們了解李白是豪放派詩人，他把他的情感

8、寄托于大自然，對敬亭山相對做朋友，實則是以“獨”寫“不讀”，如果老師和學(xué)生不勤查資料，很容易誤解這首詩。（三）思考預(yù)習(xí)沒思考，等于沒預(yù)習(xí)。思考是預(yù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，也是較高層次的要求。要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提示、課后練習(xí)，以及自己閱讀中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行思考。同時，思考自己是否弄懂了課文大意、段落劃分、段意歸納、寫作特色等，對課文是否有自己的感悟，劃上記號的同時在旁邊寫上自己的評點。對于學(xué)習(xí)能力一般以上的同學(xué)，還必須要求他們思考產(chǎn)“疑”，“存疑而入”，一閱讀課文就力求有疑。這樣他們才能深入學(xué)習(xí)，在課堂上與教師同步，積極回應(yīng)，碰出思想的火花，產(chǎn)生生成。三、反饋-積極評價 獎罰分明預(yù)習(xí)完成需要檢查。教師要及時

9、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對他們的預(yù)習(xí)做出一定的評價，讓他們知道自己的預(yù)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。那么如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況呢？1.收上預(yù)習(xí)本查閱，了解預(yù)習(xí)的深淺度，是否完成教師對于各個層次學(xué)生的硬性要求。2.檢查課本。如果課本干干凈凈，或是寥寥幾個字，說明這學(xué)生肯定沒預(yù)習(xí)或是沒認(rèn)真預(yù)習(xí)。3.抽讀課文或是抽查詞語的意思。有很多學(xué)生課本上寫得密密麻麻，但是課文卻從沒去讀過，只是把詞語手冊上的詞語意思摘抄在課文中而已，也沒加上自己的理解記憶過。所以抽讀課文和抽查詞語的意思在反饋中是最關(guān)鍵的一步，也是檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)好壞的一步。4.請學(xué)生當(dāng)小老師教好生字詞或是聽寫。中段的學(xué)生對于識字已有了自己的方法和間接，讓學(xué)生當(dāng)老師一是檢查他的預(yù)習(xí)情況，二是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。美國著名專家H西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣?！睂τ陬A(yù)習(xí)好的同學(xué)要及時表揚，張貼他的預(yù)習(xí)記錄，并和全班交流他的預(yù)習(xí)心得，而對于不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)給予批評，督促他重新預(yù)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)范格式，達(dá)到要求?？傊?，初步讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)，一定