1、語文論文淺談中學(xué)語文自學(xué)課自主探索能力培養(yǎng)淺談中學(xué)語文自學(xué)課自主探索能力培養(yǎng)陳穎(四川省樂至縣新觀音初級(jí)中學(xué)四川音樂至641501 )現(xiàn)在的中學(xué)語文教材，各單元的安排首先是“教讀課”，然后是“自學(xué)課”，其主要目的是體現(xiàn)語文教育逐步進(jìn)行。 “教課”的教育被學(xué)生說“學(xué)”“學(xué)”的話，“自學(xué)課”的教育被學(xué)生說“學(xué)”“使用”。 “自學(xué)課程”的數(shù)量增加，內(nèi)容新穎，愛好強(qiáng)，貼近生活。 一位老師配合應(yīng)試教育，重視“教課”的教育，忽視“自學(xué)課”的教育。 另一個(gè)是“自學(xué)課”和“教讀課”一樣的結(jié)果，老師累了，學(xué)生厭倦了。 教育和學(xué)校是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。 教師應(yīng)該是教育活動(dòng)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)航者，學(xué)生是教室

2、活動(dòng)的積極參加者。 語言教師要看到學(xué)生的潛在能力，開放語言教育，留下學(xué)生自主探索語言知識(shí)的空間，讓學(xué)生在“自學(xué)課”的學(xué)習(xí)中，放開手腳，大膽地進(jìn)行心理操作實(shí)踐。 在語文“自學(xué)課”的教育中，我主要從以下方面進(jìn)行了教育：1.給學(xué)生制定“自學(xué)目標(biāo)”，決定研究方向，讓學(xué)生快速閱讀課文后，閱讀課前提示，理解放學(xué)后的工作，參考本單元的學(xué)習(xí)要求和方法，制定目的和可操作性的“自學(xué)課”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 正如教育禿鷹之死一樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解環(huán)境污染及其危害性，確立了認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)重要意義目標(biāo)的說明方法，掌握語言的正確性。 目標(biāo)要求應(yīng)該少而精，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生可以通過自主探索來實(shí)現(xiàn)。 2指導(dǎo)學(xué)生自主探索文本，指導(dǎo)

3、研究能力教師在教材中深入探索有價(jià)值的探索點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過“閱讀、思考、討論、練習(xí)”訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索能力。 根據(jù)課文內(nèi)容的深度和要求的差異，2.1認(rèn)知探究教師可以從指導(dǎo)學(xué)生“授課”的學(xué)習(xí)方法探索“自讀授課”的知識(shí)點(diǎn)四個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)習(xí)。 像竹林深處人家教育一樣，讓學(xué)生讀完文本后，將合作交流分組：積累單詞、單詞，熟讀消除文字障礙的文本，找出理解故事對(duì)象的作者觀光點(diǎn)，整理文本的層次結(jié)構(gòu)。 這樣，通過小組合作研究，學(xué)生可以初步感受到課本。 2.2理解性探究這是課本的深層次的學(xué)習(xí)。 像鶴群的教育一樣，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀“鶴鷹大戰(zhàn)”的部分，讓小組接力朗讀。 然

4、后各組討論了“這部分體現(xiàn)了鶴的什么精神”這種精神有什么感覺？你們?cè)诮窈蟮募w生活中應(yīng)該怎么做？ 通過朗讀，這種問題在他們的探索下完全完成，對(duì)文本的理解加深了。 教師只要適時(shí)適量點(diǎn)擊引導(dǎo)、綜合總結(jié)，就能幫助學(xué)生加深知識(shí)理解和牢固性，也能引起對(duì)生活的思考。 2.3評(píng)價(jià)性地探索向?qū)W生表達(dá)一定的思考時(shí)間和自己意見的機(jī)會(huì)，對(duì)教材內(nèi)容提出自己的意見，充分表達(dá)自己的意見。 例如，教選舉風(fēng)波，這是一篇與學(xué)生生活相近的文章，其中的人物各有特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己喜歡的人物，從學(xué)生的不同鑒賞中我們可以把學(xué)生引導(dǎo)到好的方面，對(duì)于這樣的小說，包含在其中2.4創(chuàng)造性探索創(chuàng)造的源泉是教科書和生活這本無字的書，創(chuàng)造的主

5、體是學(xué)生，創(chuàng)造的熱情來自教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知觀念，突破通常的思考，創(chuàng)造性地提出自己的見解和問題解決的道路。 三種方法，2.4.1互動(dòng)交流教師的設(shè)計(jì)是一個(gè)有開放性和探索價(jià)值的問題。像世紀(jì)之交科學(xué)隨想一樣，如果有中國的教育哲學(xué)還是美國的教育哲學(xué)更好的問題，教師可以讓學(xué)生小組討論這個(gè)問題。 鼓勵(lì)學(xué)生多方面、全方位地思考問題，進(jìn)行發(fā)散性思考。 學(xué)生互相討論，陳述自己的意見，選擇代表的答案在班里交流。 答案不一致，語言合理就行了。 師生之間的交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 2.4.2合作以“自學(xué)課”為遷移職業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行遷移性練習(xí)。 如教如果人類也有尾巴，學(xué)生打破

6、通常的思考模式，改變角度，模仿課文，大膽地想象，“如果”開始的話，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的差異，將全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組46名，組內(nèi)的學(xué)生一起發(fā)揮想象，評(píng)價(jià)小組內(nèi)誰的想象變了，合理，小組推薦最好的舞臺(tái)，減輕學(xué)生的授課負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生合作探索的習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 2.4.3創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了語文創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教科書，聯(lián)系教科書內(nèi)外，把視野面向更廣闊的生活領(lǐng)域，在活動(dòng)中進(jìn)行了探索和創(chuàng)新。 如教萬紫千紅的花，學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和花在酸堿中的變色情況，并自然地進(jìn)行各種花的觀察，感知花色、花的香氣、花的氣味，在圖書館和網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查資料。 通過以上活動(dòng)，學(xué)生寫了內(nèi)容豐富、見解新穎的觀察日記。 這樣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知廣度和深