1、文言文的教學(xué)反思文言文的教學(xué)反思?xì)q月，兩個(gè)字，姹紫嫣紅是也，簡(jiǎn)單素白亦是也，文言文教學(xué)反思。時(shí)光如水，悄然流逝。記得前不久，偶然在辦公室和師姐秀霞回顧這些年教學(xué)的喜樂見聞，愁苦軼事，驀然發(fā)現(xiàn)，我成為一名一線語文教師6年了。我們笑著感慨說，最好的時(shí)光，最美的青春都獻(xiàn)給語文了。其實(shí)我們深知，我們應(yīng)該感謝語文，感謝語文讓我們即使繁忙也能在文字里邂逅一抹新綠，感謝語文讓我們即使瑣碎也能在書海里擁有一方凈土，感謝語文讓我們可以把這兩千多個(gè)日子輕攏慢捻，微笑感嘆。我們篤信，縱然身處人生的拐點(diǎn)，每一個(gè)語文人，仍能以歲月莊重相待，捧它在手里，放它在心上，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，我們亦篤信，歲月一定會(huì)賜每一個(gè)語文人

2、智慧，柔軟，恬淡，力量，溫情昨日考完語文，改完語文試卷，看著學(xué)生在古詩文言文部分取得的進(jìn)步，我是很欣慰的。可以說隨著課改的深入，中考逐漸在加大文言文及古詩的數(shù)量和難度。我覺得初中語文課本的文言文編選非?？茖W(xué)，所選文章難易適中，編排有序，極富文學(xué)性和思想性。但在實(shí)際的文言教學(xué)中，學(xué)生總感覺文言文學(xué)習(xí)無非是就是背誦再背誦，背多了感到枯燥無味，毫無樂趣可言。那么如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從枯燥難懂的文言文中找到樂趣呢？個(gè)人在文言文教學(xué)中反思，從以下幾點(diǎn)入手，有了一定的教學(xué)實(shí)踐，收效還是很明顯的。一、要夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣中國古詩文可研究的對(duì)象博大精深，但對(duì)于初中學(xué)生而言，他們年齡小，知識(shí)

3、面相對(duì)狹窄，加之對(duì)工具書使用的熟練程度不夠，因此引導(dǎo)他們研究的范圍最好局限于課本，或與課本密切相關(guān)的材料，他們?cè)谡n堂與老師共同學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，最好能在課堂上進(jìn)行完，即便需要課下查閱資料，也不宜占用太多的時(shí)間。鑒于此我們不妨嘗試研究一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這些“小課題”往往可以當(dāng)堂完成，何況這些“研究課題”和中考緊密相連，平時(shí)教學(xué)中滲透這些內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也愿意去下功夫進(jìn)行研究。要提高文言文課堂教學(xué)效率，就要轉(zhuǎn)移文言文教學(xué)的重心。針對(duì)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)側(cè)重翻譯課文、分析思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的偏頗，新課標(biāo)理念認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基本的字詞句的學(xué)習(xí)上來。讓學(xué)生堂堂有所得，課課有所獲，這樣

4、才不會(huì)讓逐字逐句的講解充斥課堂，才不會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣榨取干凈。這樣既提高了課堂效率，又在日積月累的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起的閱讀淺易文言文的能力。二、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)和歸納學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找出了文言文中的不理解的詞和不會(huì)翻譯的句子，那么教師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就放在學(xué)生的疑難問題和學(xué)生易忽略的知識(shí)上，可以少做許多無用功，大大提高教學(xué)效率，教學(xué)反思文言文教學(xué)反思。歸納可以總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。可是許多初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)不會(huì)預(yù)習(xí)和歸納，這時(shí)老師的指導(dǎo)就顯得尤為必要。在我要求孩子預(yù)習(xí)前，我會(huì)提明確的預(yù)習(xí)要求，并因內(nèi)容不同而設(shè)計(jì)一些不同的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。預(yù)習(xí)的要求可以具體為以下幾點(diǎn)：1.參

5、照課文注釋，翻譯全文，并給不理解的詞，不會(huì)翻譯的句子作上記號(hào)；2.找出文中的通假字、多音字、多義詞。3.圈出重要實(shí)詞和常見虛詞，并弄清其意義和用法；4.找出文中詞類活用的詞；5.找出文中的特殊句式，等等。上課時(shí)，各組派代表把預(yù)習(xí)情況講出來，重難點(diǎn)問題匯總集中，這樣教師就心中有數(shù)，針對(duì)性強(qiáng)，以免在學(xué)生都知道的問題上耗時(shí)間，從而提高課堂效率。只可惜，由于初三學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以用來給孩子們充分預(yù)習(xí)的時(shí)間并不多，所以有時(shí)候預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我只能把它放到課上。另外，在學(xué)習(xí)古詩文言文時(shí)，我是要求孩子們每課都要做歸納的。一課上完后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納小結(jié)，并督促檢查。歸納哪些內(nèi)容呢？除了對(duì)上面的預(yù)習(xí)要求自己忽

6、略或不清楚的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)外，還要對(duì)重要實(shí)詞、常見虛詞和句式進(jìn)行歸納，如某個(gè)重要實(shí)詞有幾個(gè)意思、虛詞有哪幾種用法、特殊句式有哪些等等。三、采用靈活多樣的教學(xué)方法（一）養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，講究誦讀的方式誦讀不僅是學(xué)習(xí)文言文的一種有效方法，而且是一種藝術(shù)享受。現(xiàn)版的文言文強(qiáng)調(diào)可讀性和淺易性，注釋較詳實(shí)，課后練習(xí)設(shè)置具有科學(xué)性。我們必須重視誦讀，課堂上可以采用教師范讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生范讀，學(xué)生齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓。在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。教材的課后練習(xí)都布置了熟讀課文和背誦課文的作業(yè)，由此可見，高度重視誦讀，有助于我們感受藝術(shù)和學(xué)

7、科中的美，提升審美境界。如教學(xué)醉翁亭記時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受語言美和意境美。然后從醉翁亭周邊的優(yōu)美環(huán)境，山間朝暮及四季的美景中及游人的游玩之樂中體會(huì)作者與民同樂的政治思想。從而了解文中的環(huán)境美和人性美。（二）、與歷史學(xué)科密切聯(lián)系，突出思想教育對(duì)于文言文的教學(xué)，我們不能只停留在誦讀的基礎(chǔ)上，或是簡(jiǎn)單地教幾個(gè)實(shí)詞和虛詞，而是既教文章，又教做人，突出工具性和人文性，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。教材中的文章大多蘊(yùn)含著豐厚的人文知識(shí)，歷史上多少偉大的人物，在不同的歷史社會(huì)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中，都從不同的方面不停頓地經(jīng)歷和體驗(yàn)了各種人生況味，追問和反思著不同的人生意

8、義。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要聯(lián)系歷史，告訴人物生活的背景和事件的前因后果，在歷史的氛圍中感知文章的主旨。如講授出師表一文，就要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的史實(shí)，置于歷史情境中去領(lǐng)略人物形象和事件的波瀾，充分認(rèn)識(shí)諸葛亮的個(gè)性特征。又如在講得道多助，失道寡助和生于憂患，死于安樂這兩篇課文時(shí)雖然立論角度不同，但是意圖相同，都是勸諫君主怎樣治理國家，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生討論文中的思想對(duì)于今天治理國家方面還有沒有意義。從而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，做到去粗取精，古為今用。我們九二班的孩子學(xué)習(xí)文言文時(shí)對(duì)作者，作品簡(jiǎn)介這些是頗有興趣的。（三）、學(xué)會(huì)遷移，形成應(yīng)試技巧新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的教學(xué)方向，要求把常見的文言實(shí)詞、文言虛詞的用法作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”，基于此，在文言文的教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中歸納掌握詞法和句法，具體做法是，以課后練習(xí)為載體，分項(xiàng)歸納、補(bǔ)充、鞏固，舉一反三。因此，我在文言文教學(xué)時(shí)，一般會(huì)讓學(xué)生列舉同一個(gè)字在不同文章中的不同意思，或者不同的字在不同文章中相同的意思。這樣有