1、七年級(jí)生物下冊(cè)研說(shuō)教材東平縣戴廟中學(xué) 劉燕尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，上午好。我是來(lái)東平縣戴廟中學(xué)的教師，很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家一同探討七年級(jí)下冊(cè)的生物教學(xué)。首先來(lái)看一下我本次的研說(shuō)流程，本次研說(shuō)，一共分為三大塊，說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議。課標(biāo)又分為課程總目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)對(duì)本冊(cè)第二章的要求，教材中包括教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)整合。建議中包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。一、說(shuō)課標(biāo)。義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的一門(mén)必須課程，本課程的總目標(biāo)是一、知識(shí)與技能方面：通過(guò)學(xué)習(xí)獲得有關(guān)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且了解這些知識(shí)在日常生

2、活當(dāng)中的應(yīng)用。二、過(guò)程與方法：初步形成實(shí)驗(yàn)操作的能力，具有一定的探究能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的好習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，初步形成生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。本套教材中以人與生物圈為主線，共分為十個(gè)主題：即科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物的生殖、發(fā)育和遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。而本冊(cè)教材中就只講了其中的一個(gè)主題：人生物圈中的人。本冊(cè)的主要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：一、知識(shí)方面：1、知道人類(lèi)起源和發(fā)展與人的個(gè)體發(fā)生和發(fā)育的大致過(guò)程。2、了解人體的各種生命活動(dòng)

3、的大致過(guò)程及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。3、了解人的各種生命活動(dòng)都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切相關(guān)。二、能力方面：1、通過(guò)觀察與思考、探究、實(shí)驗(yàn)和資料分析等活動(dòng)，加深體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。2、進(jìn)一步提高和發(fā)展科學(xué)探究能力。三、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：1、認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。2、啟迪學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、進(jìn)一步形成保護(hù)生物圈的意識(shí)和人與自然和諧發(fā)展的觀念。二、說(shuō)教材?，F(xiàn)在我們來(lái)看一下本主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的：本冊(cè)材只有一個(gè)單元構(gòu)成，即：生物圈中的人。本單元我們可以大體上又可以分為三部分：第一部分就是第一章：人的由來(lái)。這一章包括人作為物種的由來(lái)和作為個(gè)體的

4、由來(lái)。前者即人類(lèi)的起源和發(fā)展，后者即人的生殖。人類(lèi)的起源和展，實(shí)質(zhì)上是人類(lèi)祖先與環(huán)境相互作用的結(jié)果。這些內(nèi)容和它們所反映的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生深入了解人與生物圈的關(guān)系當(dāng)有裨益。關(guān)于人的生殖，既要使學(xué)生了解人的生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，青春期的生理衛(wèi)生，又要使學(xué)生理解計(jì)劃生育、控制人呂的意義，實(shí)際上也隱含著“人與生物圈”這一主線。第二部分就是第二章至第六章依次是人的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、循環(huán)、排泄、調(diào)節(jié)。其中第二章開(kāi)宗明義地指出，人的食物來(lái)源范圍很廣，實(shí)際上是來(lái)自生物圈。呼吸一章緊扣呼吸與空氣質(zhì)量的關(guān)系。排泄一章專(zhuān)門(mén)安排了“人糞尿的處理”一節(jié)，其目的并不讓學(xué)生了解多少人糞尿處理的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)人糞尿

5、對(duì)環(huán)境的影響及其資源價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)這一章圍繞著人體如何通過(guò)自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化。人學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。第三部分是第七章：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)規(guī)范自己的行為。接下來(lái)我們?cè)倏匆豢幢局黝}的編寫(xiě)體例。在這一個(gè)單元中，分為三大塊，即單元前言和圖片、章、單元小結(jié)。在每一章中，又有章前言及圖片，節(jié)和課外閱讀。其中第一節(jié)中又有引言、正文和思考與練習(xí)。在正文中有文字、圖片、觀察與思考、實(shí)驗(yàn)探究、辯論活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、資料分析與討論、技能訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用。由教材內(nèi)

6、容我們可以看出新教材在編寫(xiě)體例上仍然遵循的是傳統(tǒng)教材的單元.章.與節(jié)的編寫(xiě)模式，那么傳統(tǒng)教材與新教材的區(qū)別到底在哪里呢？傳統(tǒng)教材都是直接呈現(xiàn)章節(jié)題名，然后是正文，而正文往往是以文字為主，甚至全是文字，這樣就無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而新教材在章編寫(xiě)體例上除了這些之外還增加了題圖，引言部分，還增加了課外閱讀，回顧與總結(jié)等板塊，增加了知識(shí)的趣味性，在節(jié)編寫(xiě)體例上，除了正文展示之外，還增加了相關(guān)鏈接，應(yīng)用與實(shí)踐等。使得每節(jié)課都情趣盎然，形式豐富多彩，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教材和傳統(tǒng)的教材相比具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：淡化了知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，淡化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求，淡化了文字的容量；注重了圖文并茂，注重了

7、情感價(jià)值觀的養(yǎng)成，注重了學(xué)科整合，突出了人與生物圈的關(guān)系。教材整合：本套教材的主線是人與生物圈，在本冊(cè)教材中體現(xiàn)得尤其明顯。從橫向上看，人和各種生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展都與生物圈子息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，人與生物圈的關(guān)系在很大程度上決定著人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。人既是生物學(xué)的研究者，又是生物學(xué)研究的對(duì)象，因此我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)本冊(cè)的學(xué)習(xí)，更多地了解自身的結(jié)構(gòu)和生理，以及衛(wèi)生和保健，學(xué)會(huì)健康地生活。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意知識(shí)的縱向聯(lián)系。要讓學(xué)生知道人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下統(tǒng)一完成的而人體的養(yǎng)料和

8、氧氣、以及體內(nèi)廢物的排出都離不開(kāi)人體的循環(huán)系統(tǒng)。從這兩方面讓學(xué)生進(jìn)一步知道人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。三、說(shuō)建議。教學(xué)建議。在教學(xué)上我注重了落實(shí)三維目標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在落實(shí)三維目標(biāo)上我又注重了情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。特別是在導(dǎo)課環(huán)節(jié)上我會(huì)采取各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：梁山伯與祝英臺(tái)化成蝴蝶以后怎么樣了呢？學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的猜測(cè)。最后知道了結(jié)果：生下一堆毛毛蟲(chóng)。這時(shí)的學(xué)生會(huì)很驚訝很疑惑：美麗的蝴蝶怎么會(huì)生下毛毛蟲(chóng)呢？從而引發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)我還在教學(xué)過(guò)程中設(shè)疑質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在活動(dòng)中靈活多變，激發(fā)學(xué)生思維。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)上，以理

9、解記憶為前提，以提高效率為宗旨，以繪制概念圖為核心，以學(xué)以致用為目標(biāo)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。另外，我還在教學(xué)中注意優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要想做到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須1、上好實(shí)驗(yàn)課這是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。2、將實(shí)驗(yàn)類(lèi)型分類(lèi)，這是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。3、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑。4、做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，這是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證。評(píng)價(jià)建議。及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)可以讓教師了解到當(dāng)今學(xué)生的掌握情況，以改變自己的教學(xué)方法。我建議首先對(duì)學(xué)生的在探究活動(dòng)中表現(xiàn)出的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，逐

10、步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)的全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。例如：“探究種子萌發(fā)條件”的活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的進(jìn)步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、實(shí)事求是和勇于探索的科學(xué)精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、建立生物學(xué)習(xí)成果記錄袋采

11、用“檔案夾”的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的興趣?！皺n案夾”封面貼上學(xué)生的姓名、所在班級(jí)等情況。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)試卷、探究活動(dòng)的報(bào)告或小論文、小制作或小標(biāo)本。查閱的文獻(xiàn)資料、收集的生物圖片和照片、剪報(bào)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等。分階段展覽學(xué)生的“檔案夾”，老師和學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)成果的評(píng)語(yǔ)和評(píng)分，結(jié)合發(fā)展變化的情況，共同對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以下是我們學(xué)生的部分作品的展示。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：當(dāng)今生物科學(xué)技術(shù)日新月異，僅僅依靠教科書(shū)會(huì)造成知識(shí)的局限性，因此課程資源的開(kāi)發(fā)和利用就顯得迫在眉睫尤為重要。首先我建議把生物教科書(shū)作為課程資源開(kāi)發(fā)和利用的基礎(chǔ)，新教材在編寫(xiě)內(nèi)容上比較符合初中生的認(rèn)知水品，而且只有掌握好了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓以下的活動(dòng)得以開(kāi)展，否則下面的就是空談。二是把學(xué)校圖書(shū)館作為課程資源開(kāi)發(fā)和利用的核心部分，教師可以建議學(xué)校圖書(shū)館多增添一些有關(guān)于生物學(xué)的科普讀物。以拓展學(xué)生的閱讀范圍。三是利用當(dāng)代多媒體了解當(dāng)今生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，電腦的普及無(wú)疑為學(xué)生打開(kāi)了一扇精彩的大門(mén)，學(xué)生不僅可以查閱到各種動(dòng)植物的資料，還能了解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。四是利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)刭Y源來(lái)豐富我們的生物課堂。我所教的學(xué)生家大多在農(nóng)村，因此在講光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用以及植物