1、課標(biāo)版 語(yǔ)文 專題一 專題小結(jié),一、字音識(shí)記的5種方法 1.以點(diǎn)連線法 高考對(duì)字音的考查主要以形聲字和多音字為主,針對(duì)這一特點(diǎn),我們可 采用以點(diǎn)連線的方法來(lái)復(fù)習(xí)形聲字?！包c(diǎn)”是指形聲字的聲旁,“線”,是指聲旁相同的形聲字。我們以聲旁為點(diǎn)向外擴(kuò)散,就可以將很多形聲 字連成一條線,組成一個(gè)整體。如以“千”(qin)為聲旁的形聲字有 “殲”(jin)、“懺”(chn)、“躚”(xin)、“阡”(qin)、“遷”,(qin)等,其中“殲” “懺”“躚”等字都不發(fā)聲旁的音,這幾個(gè)字就 是考查記憶的重點(diǎn)。如2012年江蘇卷第1題的“懺悔/阡陌”。,2.記少去多法 多音字是高考考查的又一重點(diǎn),對(duì)多音字的記憶

2、,可采取記少去多的方法?！吧佟笔侵高m用范圍較小、涉及詞語(yǔ)少的讀音,“多”則指適用范圍廣、涉及詞語(yǔ)多的讀音。我們只要記住涉及詞語(yǔ)少的讀音,就可以準(zhǔn)確區(qū)分一些多音字了。如“靡”有m、m兩種讀音,只有“浪費(fèi)”義時(shí)才讀m,如“靡費(fèi)”“奢靡”;因此,一般時(shí)候,我們只要記住在這兩個(gè)詞語(yǔ)中它讀m,在其他詞語(yǔ)中都讀m。再如2013 年山東卷的“一剎那”的“剎”,它只在“止住,制止”義項(xiàng)中讀sh,在其他義項(xiàng)中均讀ch,這樣,我們記起來(lái)就容易多了。 3.同音合并法 針對(duì)考題辨析讀音全相同或不全相同的考查方式,我們可以將一些常見(jiàn)的字按讀音合并記憶,以提高效率。如2013年四川卷的“冠冕/分娩”,我們可將讀min的一

3、組字(如“冕”“娩”“勉”“俛”等)合并記憶。,4.同位互證法 有些并列結(jié)構(gòu)的短語(yǔ),其相同位置的詞語(yǔ)的意義,或相同,或相反,根據(jù)已 知的詞語(yǔ)意義可以推斷未知詞語(yǔ)的讀音,如“差(ch)錯(cuò)”,我們一般不 會(huì)讀錯(cuò),據(jù)此可知“差”與“錯(cuò)”同義,進(jìn)而推斷出“陰錯(cuò)陽(yáng)差(ch)、 一差(ch)”二錯(cuò),這樣就不會(huì)讀錯(cuò)了。再如“煙籠(ln)霧罩”,只 要能正確讀出“籠(ln)罩”,就不會(huì)讀錯(cuò)“煙籠霧罩”了。 5.記正去誤法 字音積累過(guò)程中要堅(jiān)持這樣一個(gè)原則:只記正確的讀音,不記錯(cuò)誤的讀 音。復(fù)習(xí)時(shí),如果經(jīng)常記憶錯(cuò)誤讀音,就會(huì)潛移默化地接受錯(cuò)音,適得其 反。如“粗獷”的“獷”,我們只記它讀gung,如果老想著它容

4、易錯(cuò) 讀作kung,反而容易記混。,二、字音辨識(shí)的2種方法 1.辨識(shí)形聲字的方法 (1)聲旁判定法。一般來(lái)說(shuō),聲旁表示形聲字的讀音。但有些形聲字在 發(fā)展過(guò)程中,聲旁表示讀音的情況發(fā)生了很大變化(很多字的讀音與其 聲旁的讀音不完全一致或完全無(wú)關(guān)),這恰恰是高考考查的重點(diǎn)。如201 3年山東卷“流水淙淙”的“淙”,以聲旁“宗(zn)”音出現(xiàn),這就 是錯(cuò)音,實(shí)際上該字應(yīng)讀cn; 再如2012年大綱全國(guó)卷“造福桑梓”的 “梓”、“鞭撻”的“撻”,它們的讀音與其聲旁的讀音相比,都發(fā)生 了變化。 (2)形旁、聲旁分析法。讀準(zhǔn)形聲字要從形旁和聲旁入手,結(jié)合字義,正,確認(rèn)讀。如“憮然”的“憮”和“荒蕪”的“蕪

5、”,二者的聲旁都是 “無(wú)”,但前者從“忄(心)”,意為“失意”,讀w;后者從“艸(草)”,意 為“草多而亂”,讀w。 (3)辨形定音法。準(zhǔn)確辨識(shí)形聲字要排除形似字的影響。如“崎(q)” 是常見(jiàn)形聲字,“掎(j)”“犄(j)”的讀音很容易受其影響而讀成q 。因此,要準(zhǔn)確認(rèn)讀,必須排除形似字“崎”的干擾。如2013年天津卷 “木訥”的“訥”就容易受形似字“納”“吶”的影響而誤讀為n,正 確的讀音應(yīng)為n。 (4)擴(kuò)詞記憶法。遇到形聲字拿不準(zhǔn)時(shí),可多組詞,也可利用我們平時(shí)在 課本中學(xué)過(guò)的詞來(lái)佐證。如“誨人不倦”的“誨”,我們可以通過(guò)“教,誨”一詞幫助辨析。 2.辨識(shí)多音字的方法 在漢語(yǔ)中,一字多音現(xiàn)象

6、主要是因一字多用而產(chǎn)生的變?cè)~或異音現(xiàn)象。 高考非常注重對(duì)多音字的考查,而且主要考查不常用的讀音。掌握多音 字一般用以下方法: (1)語(yǔ)體分析法。語(yǔ)體色彩不同常常導(dǎo)致讀音不同。一般來(lái)說(shuō),有兩種 情況。 辨識(shí)多音字必須分清口語(yǔ)與書面語(yǔ)。如“給”在書面語(yǔ)中讀j,可 組成“供給”“給予”等;而在口語(yǔ)中卻讀gi,如“給我一把傘”等。 又如“熟”在書面語(yǔ)中讀sh,可組成“熟悉”“成熟”“深思熟慮”,“熟視無(wú)睹”等;而在口語(yǔ)中讀shu,如“熟透了”“燒熟了”等。如2 012年浙江卷“露臉”的“露”,一般讀l,而在口語(yǔ)“露臉”“露一 手”中讀lu。 辨識(shí)多音字必須區(qū)分一般常用詞語(yǔ)與專業(yè)詞語(yǔ)。如“宿”在一般常

7、用詞中讀s,可組成“宿將”“宿儒”等;而“星宿”是專業(yè)詞語(yǔ),其中 的“宿”讀xi。 (2)據(jù)義定音法。有些字字義不同時(shí),讀音也往往不同。根據(jù)不同的意 義來(lái)區(qū)分讀音,這是識(shí)記多音字讀音的重要方法。如“喪”,表示跟死 了人有關(guān)的(事情)時(shí),讀sng,可組成“吊喪”“喪鐘”“喪事”等;而 表示丟失時(shí),則讀sng,可組成“喪失”等。,(3)詞性定音法。漢字中不少多音字,因其在語(yǔ)境中的詞性不同,而導(dǎo)致 讀音不同。如“處”,作動(dòng)詞時(shí)一般讀ch,可組成“處理”“處分” “處罰”等;作名詞時(shí)一般讀ch,可組成“處所”“辦事處”等。如20 13年四川卷的“糧囤囤積”就可據(jù)此辨析。 (4)擴(kuò)詞記憶法。遇到多音字拿

8、不準(zhǔn)時(shí),也可用擴(kuò)詞記憶法。如2014年 江西卷“角斗士”的“角”,我們可由學(xué)過(guò)的“角逐”一詞推知其應(yīng)該 讀ju。,1.(2014重慶,1,3分)下列詞語(yǔ)中,字形和加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是 ( ) A.屋檐下 綠草如茵 刀把子b 相機(jī)行事xing B.勢(shì)利眼 卑躬屈膝 撒大網(wǎng)s 博聞強(qiáng)識(shí)zh C.一溜煙 通貨膨脹 狙擊手j 驀然回首m D.辨證法 中流砥柱 沏茶喝q 殺一儆百jng,1. 答案 A B.撒s。C.驀m。D.辨辯。,2.(2014四川資陽(yáng)一診,1,3分)下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,每對(duì)讀音都不相同的一 項(xiàng)是 ( ) A.造福/噪聲 模樣/模范 稽首/滑稽 憤慨/氣概 B.沸騰/吹拂 整

9、飭/熾熱 提防/堤岸 雞肋/勒索 C.殉職/徇私 切磋/蹉跎 貽誤/怠慢 擯棄/屏氣 D.羸弱/贏利 字帖/體貼 蹊蹺/驍勇 痙攣/浸染 答案 D A.zo,m/m,q/j,ki/gi。B.fi/f,ch,d,li/l。C.xn, cu,y/di,bn/bng。D.li/yng,ti/ti,qio/xio,jng/jn。,3.(2014山東濟(jì)南一模,1,3分)下列各組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的注音全都正確的一 項(xiàng)是 ( ) A.說(shuō)(shu)服 模(m)具 心廣體胖(pn) 博聞強(qiáng)識(shí)(zh) B.窠臼(k) 下載(zi) 呱(g)呱墜地 戛(ji)然而止 C.泥淖(no) 粗獷(gung) 發(fā)生口角(jio) 嗲(di)聲嗲氣 D.眩暈(yn) 銅臭(chu) 叱咤(zh)風(fēng)云 恪(k)守職責(zé),3. 答案 A B.載zi。C.角ju。D.臭xi。,4.(2012浙江,1,3分)下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,注音全都正確的一項(xiàng)是 (