1、生物論文之多媒體網(wǎng)絡(luò)與生物課堂教學(xué)的整合 多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的個人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的通訊。在教學(xué)過程中，教師除了可以向每臺學(xué)生機(jī)傳送教學(xué)信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺學(xué)生機(jī)屏幕信息，以達(dá)到對教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可利用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對話。 生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2、的優(yōu)勢及網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢 1.1.收集多媒體資料信息 教師在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，也可以登錄“國之源”等很多資源庫簡單快捷地獲取多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。 1.2.全面優(yōu)化課堂教學(xué) 通過精心準(zhǔn)備，運(yùn)用了大量的先進(jìn)手段，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件（包括學(xué)生課件和教師課件），其目的就是將它

3、應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，對于一些傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法完成的實(shí)驗(yàn)，則可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像和模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的電子課件。 生物的許多內(nèi)容都是比較抽象和難以理解，學(xué)生可以通過電子課件進(jìn)行動畫演示或者把有些時間比較的生理過程在很短的時間內(nèi)就展示出來，學(xué)生能夠更直接的學(xué)習(xí)。 1.3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式 每位學(xué)生接受新知識的能力和理解能力各不相同，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從學(xué)校教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)

4、度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、網(wǎng)絡(luò)下的生物教學(xué)設(shè)計(jì) 2.1.課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的環(huán)節(jié) 2.1.1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的注意，但要與教學(xué)內(nèi)容相符合，不能過分分散學(xué)生注意力。 2.1.2.體現(xiàn)學(xué)生為主的原則：在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、理解資料、自己獨(dú)立解決問題的能力。 2.1.3.強(qiáng)調(diào)交流與合作：學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、探究，尋求解決問題的最佳方案。 2.1.4.強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和監(jiān)測：教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)測，尤其是在運(yùn)用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時，更應(yīng)

5、如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。初中學(xué)生自控能力較差，特別好動，所以更要引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也要隨時監(jiān)測學(xué)生，否則學(xué)生特別容易分散注意力，只對那些生動的畫面感興趣而忽略了知識的掌握，使課堂效果不理想。 2.2.教學(xué)過程流程 例如在學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防這一節(jié)時，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)，然后將學(xué)生引入探究自主學(xué)習(xí)的版塊。學(xué)生利用教師提供的課件，根據(jù)探究問題自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以直接點(diǎn)擊學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用課件中提供的資源，尋求解決問題的方法；也可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)信息（教師預(yù)先提供），經(jīng)過小組討論、師生交流等形式，讓學(xué)生理解傳染病的相關(guān)知識。教師通過教師課件將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對這部分知識進(jìn)行消化理解及進(jìn)一步鞏固。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測題，供學(xué)生自檢自測，并對其中共性的問題，作適當(dāng)?shù)闹v解，并通過抽樣調(diào)查的方式，檢測學(xué)