1、數(shù)學(xué)論文之流光溢彩的生活課堂簡述生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式 摘要：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。關(guān)鍵詞：找數(shù)學(xué) 學(xué)數(shù)學(xué)

2、用數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應(yīng)用，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)實世界蘊藏著許多實際性的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)材料。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識都不是“新知識”，在某種程度上來說就是一種“舊知識”。課本無非是給學(xué)生提供了一個可以借鑒的“生活范例”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供了一種視角，搭起了一層平臺，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中做數(shù)學(xué)，讓他們體驗用所學(xué)知識解決生活問題的快樂。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活

3、力。一、找數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。因此，如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。我們在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。舉個例子：我們可通過數(shù)學(xué)活動來體會數(shù)學(xué)來源于生活。為了學(xué)生很好地學(xué)習(xí)神奇的數(shù)學(xué)編碼一課，課前老師可以布置學(xué)生到郵局、派出所、家庭調(diào)查電話區(qū)號、郵政編碼、身份證號碼等。二、學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強

4、數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們在教學(xué)時應(yīng)盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達到一定的教學(xué)目標(biāo)。 (一)采擷生活實例，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生在日常生活中會碰到各種數(shù)學(xué)問題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認識，而這些數(shù)學(xué)知識卻是他們在學(xué)校中進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。雖然這些知道是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、有的概念是模糊的、不清晰的，甚至是錯誤的，但對學(xué)生來說卻是生動有趣，而且是真實

5、的。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實例，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著、生動鮮活的現(xiàn)實生活，學(xué)生就能更快地感悟、領(lǐng)會所學(xué)知識，從而構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型，實現(xiàn) “生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化”。生活中有這樣一個典型的事例：學(xué)生梁某平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一般，課堂上的表現(xiàn)平平，可當(dāng)學(xué)到“元、角、分的認識”時，該的表現(xiàn)卻是班上最出色的。原來，梁某的父母是做小生意的，平時，他也幫著父母賣小百貨。在他的眼里，“元、角、分”來源于真實生活情境，他的數(shù)學(xué)知識的獲得自然是其在真實生活中的體驗。當(dāng)課堂中的學(xué)習(xí)與他的日常生活情境發(fā)生關(guān)聯(lián)時，學(xué)習(xí)的遷移產(chǎn)生，他自然而然地將他日常生

6、活積累帶到課堂中來，真正從真實生活的體驗中建構(gòu)起了對數(shù)學(xué)的理解，從而獲得了課堂數(shù)學(xué)的成功。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識源于無窮的生活情境中，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，變抽象為具體，變無趣為生動。將數(shù)學(xué)問題生活化，不僅有效地縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，還拓闊了學(xué)生的認知視野和思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值。(二)數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。1、運用生活化語言教學(xué)。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托

7、利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中,師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如在教學(xué)連續(xù)退位的減法時教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：連續(xù)退位的減法：看到0，向前走，看看哪一位上有。借走了往后走，0上有點看作9。學(xué)生對這些生活味十足的知識感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有

8、趣和容易理解。2、運用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運用生活的數(shù)學(xué)游戲,引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達到相得益彰。如在教學(xué)了“確定位置”后，老師讓學(xué)生做一個涂色游戲。讓學(xué)生拿出蠟筆和事先下發(fā)的紙，按照紙上注明的第幾排第幾個，在相應(yīng)的方格內(nèi)涂色。老師巡視，指導(dǎo)，并將學(xué)生的作品展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，涂色部分看上去像什么？有像大樹的

9、，有像一個對錯符號的，有像一個乘號的涂顏色將課堂教學(xué)推向一個新的高潮，當(dāng)學(xué)生按照所給的位置涂出了各種物體圖案時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進一步亢奮。只有學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情時，學(xué)習(xí)才能積極、主動。三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實際問題學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，不考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題的話，那么，這樣的學(xué)生，只能算是適應(yīng)考試的解題能手。所以，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該避免從概念到概念、從書本到書本的“機械演練”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機械演練”為“生活應(yīng)用”才是良策。1、用數(shù)學(xué)眼光觀察

10、生活問題。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認識周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識。如在“確定位置”一課中：老師在課的最后向?qū)W生提出了一個問題：“在生活中我們經(jīng)常要確定位置，請大家想想，在你的生活中，有哪些地方也要確定位置？”學(xué)生經(jīng)過討論后，交出了令人滿意的答案：生1：我們在教室找座位，也要先確定位置。生2：在賓館里，如果你訂房間，拿到了鑰匙后，也要先確定房間的位置，才能找到房間。生3：從火車時，也要先確定位置，才能找到自己的座位，火車很長的，不確定位置，可能會誤了火車。2、用數(shù)

11、學(xué)方法研究生活問題。生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：以前的瓦頂房子的屋頂為何要把杉木架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？3、用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”后，我出示“三水廣場”和“百花商場”的促銷卡?！叭畯V場滿200元送40元”， “百花商場滿100元送20元紅利”，讓學(xué)生去思考：你會建議媽媽到哪家買東西？為什么？“數(shù)學(xué)源于生活