1、在互動式電子白板環(huán)境下觀賞語言教育課例，黑龍江省教育學(xué)院楊修寶在技術(shù)世界中迷失了方向，持有技術(shù)排斥觀。 唯一技術(shù)主義(保持學(xué)科課程的特點)。 課程教育以課件為中心。 技術(shù)使用和課程容量的錯誤處理(技術(shù)為課堂服務(wù))。 主要促進教師的教導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)方面不夠。 師生建立中學(xué)，在發(fā)展中共同成長！ “用粉筆畫五湖，用鞭子教千秋萬代”“百艘爭流千帆，信息技術(shù)領(lǐng)袖”認識到時代特征。 相關(guān)要求和科學(xué)依據(jù)，1. 語文課程標(biāo)準 :積極開發(fā)、合理利用課程資源，充分利用多種教育戰(zhàn)略和現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計和組織教育活動，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教育方式，重視啟發(fā)式、討論式教育，啟發(fā)學(xué)生的智慧2. 教師專業(yè)標(biāo)準 : (35

2、)具有教育內(nèi)容、適應(yīng)教育手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。 (43 )把現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透到教育中。 3 .實驗心理學(xué)家特雷切爾在很多實驗中證明，人類獲得的信息中有83%來自視覺，11%來自聽覺。 各種感覺刺激可以吸引、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，全面動員他們的思考，在直觀生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會、理解和掌握新知識。 現(xiàn)在，交互式電子白板帶來了最完美的觸摸和交互體驗，把語言符號和感情信息直觀、動態(tài)地傳達給學(xué)生，把抽象化具體化、簡化費解，幫助教師在教育活動中取得良好的突破。 信息技術(shù)環(huán)境下的課程教育改革，支援集成幻燈片(ppt )基于多媒體課件交互式白板平板主題頁的主題搜索學(xué)習(xí)方式基于錄像系統(tǒng)的現(xiàn)場同步教室反轉(zhuǎn)教室

3、(智能教室(智能機器)未來教室(智能空間)交互電子白板在語言教育中的作用是，交互電子白板提供的“圖、文、聲、像”等信息是“文字和聲音和聲音并存”、“聲音和聲音的融合”、“視聽和聲音并用”這樣的現(xiàn)實交互式電子白板利用白板筆在白板上寫、畫、標(biāo)記、修改、擦除、保存、屏蔽、隨時調(diào)出資料等操作，完全拋棄鼠標(biāo)，授課交流更順利，師生交流更充分，新的教育方式是教育交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的十大優(yōu)勢、交互式電子白板教育應(yīng)用的比較研究、課程教育的優(yōu)缺點比較、目前課程教育迫切要求可以代替黑板和多媒體投影，引入技能便利的數(shù)字信息資源，是加強師生參與、對話、對話的教育環(huán)境交互式電子白板的出現(xiàn)滿足了上述教育的需要。

4、、交互電子白板與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較、交互電子白板在課程中的應(yīng)用水平、通過種信息手段巧妙地利用學(xué)科的整合深度融合、電子白板的應(yīng)用發(fā)生問題，設(shè)置位置偏移功能的開發(fā)不足(軟件升級)、白板演示在電子白板的應(yīng)用上發(fā)生了問題。 使用PPT大錯誤1 .眼睛沒有觀眾，照片宣科2 .文章滿，暈眩3 .字體背景，顏色不匹配4 .動畫聲音，本末倒置5 .沒有設(shè)計，花里胡笛6 .搖晃光標(biāo)，過于緊張7 .拘泥于原稿，無視交互啰唆10 .引用自著迷、有依賴癖的焦建利教授的博客，另一方面，電子白板在屏幕上使用幻燈片(ppt )時的應(yīng)用策略、PTT設(shè)計藝術(shù)與攻略，課程是否精彩，關(guān)鍵是教師而不是工具！ 攻略1，整體設(shè)計，PPT

5、的目的促進和提高教育效果，設(shè)計原則，事實和證據(jù)，提高水平，攻略2，簡潔，即美，PPoint的英語原意“重點”、“要點”，設(shè)計原則，空白藝術(shù)，攻略3，轉(zhuǎn)換思考，PPT總是為學(xué)生服務(wù)。 經(jīng)常被誤解的誤區(qū)：演講者在自己的電腦屏幕上設(shè)計了PPT，字體的大小、顏色、照片的細節(jié)很清楚，但是一到會場，投影機就把PPT對著墻壁和屏幕，坐在后面的聽眾感覺像霧一樣。 請記住，聽眾不是坐在桌子上看PS。 設(shè)計原則，參考： 4X6原則，離屏幕6步就能看到字體，最多6秒就能理解PPT內(nèi)容，攻略4，結(jié)構(gòu)一致性，邏輯清晰，輔助認知，明確表現(xiàn)，常見的誤區(qū)，1 .積累很多內(nèi)容要素，常見的誤區(qū)，2.2 3、前后內(nèi)容缺乏邏輯，設(shè)計

6、原則、前后呼應(yīng)、攻略5、可視化思考和表現(xiàn)一張好圖勝于千文。 在網(wǎng)上不知道你是狗，經(jīng)常有誤區(qū)，把PPT作為word使用，教材中的文字，特別是文字段落，盡可能多出來。 設(shè)計原則，領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展，視覺表現(xiàn)例子：領(lǐng)導(dǎo)能力，攻略6，設(shè)計創(chuàng)造性PPT，優(yōu)秀的PPT大大擴大了你的傳播效果。 設(shè)計原則、圖像的藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)造感、創(chuàng)造性的源加工構(gòu)圖、圖像：用視覺說話、比喻、表現(xiàn)、表現(xiàn)、感情、常見誤會、無關(guān)的“美麗”主題很多插圖分散了注意過度復(fù)雜的畫面，導(dǎo)致認知負荷增加，插圖和背景混合在一起。 責(zé)任意識和合作意識發(fā)展，第五個變化，PPT藝術(shù)設(shè)計技術(shù)，PPT藝術(shù)設(shè)計的背景配色，配色原則在4色以下，特別是教育中填補訓(xùn)練

7、的部分。PPT藝術(shù)設(shè)計的文字配色，在哪里能找到好的照片？，謙虛的學(xué)習(xí)，慎重的語言敏行，總結(jié)得很好，注意細節(jié)，花錢，建立人脈，放下架子，利用畫廊的資源，攻略畫廊， 為了持續(xù)改進和建議，知道聽眾什么時候能用幻燈片記住你的信息，你的觀眾使用24日的字體注意著作權(quán)問題，注意問題，是否能記住幻燈片開頭的一句話，班是否很棒，重要的是工具在交互電子白板環(huán)境下利用讀寫課例、交互電子白板，巧妙地設(shè)定教育情況，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用交互電子白板教育，突出識字重點，突破難點，利用交互電子白板教育，設(shè)計游戲， 加強學(xué)生的語言交流，利用電子白板教育，開展小組合作，擴大識字，利用課例電子白板細分語言學(xué)習(xí)過程，利用電子白

8、板優(yōu)化句子學(xué)習(xí)效果，利用電子白板刺激學(xué)生的讀書用電子白板，利用電子白板促進學(xué)生的文章， 在交互電子白板環(huán)境中閱讀課例，在交互電子白板環(huán)境中閱讀課例文字教育時，用聚光燈功能刺激學(xué)生的興趣，用拖動功能使教室生動活潑，用筆記本功能明確教育的重要難點。 劇本隨機設(shè)定的功能可以很好地吸引學(xué)生及時使用記憶功能再現(xiàn)重要部分，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，無視學(xué)生的主體作用，處理好人與板的關(guān)系。 白板完全取代了黑板，教師板書藝術(shù)的喪失。 資源知識完全取代教科書知識的是忘記“書”。 警惕電子白板影響學(xué)生形象思考能力的培養(yǎng)。 交互式電子白板在語言教育中使用時應(yīng)注意的問題，交互式電子白板在語言教育中使用引起的一系列思考，電子

9、白板作為教育技術(shù)，在使用上對教師要求很高，教師如何熟練而有意識地使用白板為了在所有課程中獲得最大的價值，需要使用電子白板嗎？ 電子白板在教育中如何使用，能實現(xiàn)資源的有效利用，在不奪走客人的情況下，保證學(xué)生的主體性和知識的邏輯性和體系性？ 老師和學(xué)生對交互式電子白板這一新設(shè)備的興趣和熱情減退后，新技術(shù)的優(yōu)勢和作用能取得預(yù)期的效果嗎？ 的雙曲正切值。 語文還是“語”。 我們在認真研究教材的解讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分利用電子白板的功能，簡單、麻煩、簡單、華麗。 功能定位也不是簡單的展示，而是利用其交互等多種功能促進學(xué)生更深的閱讀、感悟、思想意識，使學(xué)生在語言文字中站住、回顧、推敲，并閱讀文本、感悟的道理，實現(xiàn)知識和能力、過程和方法、感情態(tài)度和價值觀的協(xié)調(diào)。 適時使用。 教師和教材在教室中的主導(dǎo)地位不能取代電子白板。 交互式電子白板只是在教育中起著輔助作用，上課時不會“看機器不看人，看畫面不看句子”。 長期以來，學(xué)生的自覺力、想象力、思想力等退化。 在教育過程中應(yīng)該想象的地方給了他想象的空間，那個理解的地方給了他理解的空間，學(xué)生在體驗語言感情的過程中受到熏陶。 交互式電子白板給農(nóng)村小學(xué)的語言教育添了翅膀，我們要以新理念使用技術(shù)。 想的事馬上就能得到。 做你喜歡的操作，我想要的東西馬上就來。 一是操作熟練，二是學(xué)習(xí)資源精確，三是設(shè)計精致，四是技術(shù)和思想融合。 (技術(shù)不是技術(shù)，而是教