1、競爭產(chǎn)品一、概念：教師的責任不在于教學，而在于教學生學習。先學后教，教與學促進教學。二、教學策略：(1)每節(jié)課規(guī)定教師的授課時間最多不超過10分鐘，通常約7分鐘，有些課需要4分鐘。確保學生在每個班級有30分鐘的連續(xù)自學時間。靈活運用“先學后教，課堂訓練”的教學模式。不同年級、不同學科、不同內(nèi)容、不同基礎應適當調(diào)整。我們應該少說話，但我們必須確保學生有足夠的時間自學。學生的自主學習策略。教師給學生自學的提示，并計劃自學的策略。每個學生都教自己的自學策略，這種策略最初是自我控制的，逐漸形成一種習慣。培養(yǎng)良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。合作精神和能力是自學的力量源泉，“兵教兵”。通過真誠的合

2、作，貧困學生理解了教學內(nèi)容的難度，而優(yōu)生學增強了他們理解知識的能力，而合作則相互促進。教師認真?zhèn)湔n。教師的形象、氣質、基本技能和教學藝術對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。文化課旨在理解知識和培養(yǎng)能力，在教學中滲透和貫徹其他情感、態(tài)度和價值觀。第三，集體備課：關注以下問題：(1)如何引導學生自學最有效？(2)共同研究下周每個課時的教學計劃；確定統(tǒng)一的學生自學的范圍、內(nèi)容、方法、時間和要求；(4)自學可能會遇到哪些難題？可以設計什么樣的課堂測試題來暴露學生自學后可能出現(xiàn)的問題？如何引導學生自己解決這些問題？備課的每個細節(jié)都是根據(jù)學生的“學習”來組織的。第四，備課筆記：主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學科和教

3、學內(nèi)容；學習重點；學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；課堂試題的設計。5.教學模式：范式：“先學后教，課堂訓練”教學過程如下：1、“先學”，教師簡明扼要地提出學習目標；提出自學要求并給予學前指導；提出思考問題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題。2.“后教學”是指在自主學習的基礎上，教師與學生、學生與學生之間的互動學習。老師對學生不能解決的難題給出通俗有效的解釋。3.課堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生在一定時間內(nèi)通過一定量的訓練解決實際問題，加深對課堂上所學重點和難點的理解。課堂活動的主要形式：學生自學學生獨立思考學生互相討論學生交流經(jīng)驗。4.在這種教學模式下，老師不再留作業(yè)，

4、學生在課堂上完全解決自己，在課堂上消化。六、教師的角色：(1)教師以學定教，教師教學生學習的方式和內(nèi)容，并注重解決學習的原因和效果等問題。教師語言準確，三言兩語，準確提示教學目標，盡快激發(fā)學生的學習動機；教師提出自學的要求、內(nèi)容和方法。教師在各排之間巡視，回答個別問題和提出個別問題，進行必要的板書練習和調(diào)查練習，了解學習情況，最大限度地暴露學生自學中的困難問題和傾向性問題，為“課后教學”做準備。教學原則是：學生會不教學；學生不會清楚地重復他們說的話；學生不會。盡量讓學生自己解決問題。老師說得越來越少，越來越仔細，只給予指導。對于課堂試題，教師給出答案和結果，讓學生探索自己的規(guī)律。這樣，教師真正

5、從第一線退到第二線，成為學生自學、思考和回答問題的好參謀。七，“士兵”“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后。來自“貧困家庭”的教師被分配去幫助一群學生，他們被給予單獨的咨詢。優(yōu)秀的學生和“貧困家庭”坐在一起，共用一個宿舍。他們結成了一對，成了朋友。事實證明，“兵”教“兵”不僅能解決困難學生的問題，還能提高天才學生的學習能力、表達能力和分析能力，使天才學生在學習中有緊迫感，表達自己所理解的東西，這本身就是一種進步。學者們認為這就是“士兵”教“士兵”的魅力。八、“辦”中學：(1)讓學生動起來，在課堂上，讓學生在每個環(huán)節(jié)“做”。自學不僅僅是看書，而是邊看邊做動手操作，引人注目的觀察和語言交流，讓學生能夠親身了

6、解知識生成和發(fā)展的過程。學生做的過程是一個創(chuàng)新的過程。在經(jīng)歷了自學的過程后，他們可以獲得自己對知識的理解，這本身就是創(chuàng)新。允許的差異。在做這件事的過程中，要根據(jù)學生的自我體驗，自我奠基。只要目標能夠實現(xiàn)，采用不賣商品的方法和方式就會得到充分肯定，這也是創(chuàng)新。在這個過程中，學生不僅要學習知識，還要學會學習、應用和提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有邊做邊學和邊做邊學才能形成自學的習慣。學生不僅養(yǎng)成了自學的好習慣，還養(yǎng)成了做事的好習慣。他們不依賴別人，一切都靠自己。他們養(yǎng)成了勤奮和熱愛活動的習慣。九、課堂效益表現(xiàn)七能：一個人可以找到真正的答案并解決它；其次，它能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性；第三，它能培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力；第四，我們能夠真正理解知識，不斷提高質量；五能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思想素質和勤奮好學的學習習慣，全面提高學生素質；六能最有效地“培養(yǎng)技巧，彌補差距”；七能保證減輕負擔。X.效果：楊司中學是一所農(nóng)村寄宿制學校，學生水平和基礎較差。然而，所有在楊司接受了三年自學培訓的學生的學術水平都有了快速的提高，平均每