1、第五組 旋風(fēng)七怪,組長(zhǎng)：張夢(mèng)芮 組員：曹夢(mèng)含 關(guān)小宇 盧彥飛 楊蕊 李孟 陳梅紅,一、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),根據(jù)動(dòng)機(jī)的來源不同，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)指由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的因素作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)只是達(dá)到目標(biāo)的手段。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得滿足。,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的措施,1、向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo) （目標(biāo)分層，目標(biāo)有高低，做到近遠(yuǎn)結(jié)合。） 2、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?（及時(shí)提問，用好作業(yè)批改和考試成績(jī)分析。） 3、正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)和批評(píng) （一定要考慮學(xué)生的個(gè)

2、別差異。） 4、適當(dāng)開展競(jìng)賽 （競(jìng)爭(zhēng)要適量，方式要適當(dāng)。） 5、合理利用外部獎(jiǎng)勵(lì) （僅適用于缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。）,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施,1、創(chuàng)設(shè)問題情境引起學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲 創(chuàng)設(shè)問題情境的原則：A、問題要小而具體 B、新穎有趣 C、有適當(dāng)難度 D、要富有啟發(fā)性。 引起認(rèn)知矛盾的方法： A、把與學(xué)生已有知識(shí)、信念相矛盾的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生“奇怪”之感。 B、當(dāng)學(xué)生知識(shí)信念還不充分時(shí)，先給學(xué)生一個(gè)類似“法則”的知識(shí)，然后舉一個(gè)不恰當(dāng)?shù)膶?shí)例說明，以引發(fā)矛盾。 C、提出有多種答案可供選擇的問題，引起學(xué)生選擇沖突，從而激發(fā)求知的好奇心。,2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,做法：A、教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)

3、知識(shí)的社會(huì)意義。 B、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定勢(shì)。 C、改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣多變的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 D、組織實(shí)踐，讓學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問題體驗(yàn)樂趣。 E、教師對(duì)所教學(xué)課的興趣與熱情為學(xué)生做良好示范。 F、不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生知識(shí)不斷積累，這是對(duì)某一具體知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚興趣的基本條件。,3、運(yùn)用布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 （讓學(xué)生把有所發(fā)現(xiàn)作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。） 4、利用原有興趣、動(dòng)機(jī)的遷移 （要形成生成性課堂，讓學(xué)生做到舉一反三。） 5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確和客觀的歸因 6、讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，消除學(xué)習(xí)無力感增加自我效能感,二、如何讓學(xué)生喜歡老師,1 、關(guān)愛學(xué)生，用心去感化學(xué)生 2

4、、賞識(shí)學(xué)生，用高尚的人格魅力吸引學(xué) 生 3 、要具有寬容心，用“真情”感染別人 4 、德高學(xué)博身正,1 、關(guān)愛學(xué)生，用心去感化學(xué)生,老師在學(xué)生心目中是最崇高的，神圣的，這種崇高與神圣需要用教師的愛心來支撐。只要給予孩子們夸獎(jiǎng)，他們就會(huì)十分感動(dòng)，被老師的愛所感化后也會(huì)更加認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無形之中也是一種促進(jìn)。,2 賞識(shí)學(xué)生用高尚的人格魅力吸引學(xué)生,只要我們能將心比心、設(shè)身處地的為體察學(xué)生的思想感情，學(xué)生也會(huì)感覺到老師的愛護(hù)與關(guān)心，因此他們會(huì)主動(dòng)地接近你，聽你的話，成為知心朋友，達(dá)成感情的共鳴，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，多用賞識(shí)的眼光看待這群可愛的孩子，孩子自然會(huì)與你親近和交流，在不經(jīng)意間

5、你就成為他們心中信賴和喜愛的精神依托。,3 、要具有寬容心，用“真情”感染別人,在學(xué)生眼中老師是高尚的人格的化身，教師的形象直接影響學(xué)生的健康的個(gè)性品質(zhì)、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志開朗的性格是教師吸引學(xué)生的魅力所在，教師只有不斷的完善自己，增強(qiáng)自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引和影響學(xué)生。,4 、德高學(xué)博身正,俗話說“要給別人一杯水，自己要有一桶水”這水不僅是知識(shí)方面的，還有人格和魅力具備的，只有在道德觀念和個(gè)人修養(yǎng)和才智各方面都優(yōu)秀的，德才兼?zhèn)涞慕處?，才能要求學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，這樣的老師才是學(xué)生的表率、榜樣和楷模，從而去影響學(xué)生。用高尚的人格感染學(xué)生，用精湛的教藝吸引學(xué)生，用廣博的知識(shí)征服學(xué)生

6、，用關(guān)愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)生。,怎樣讓學(xué)生熱愛自己的班集體,培養(yǎng)集體觀念 讓他們把自己融入到班集體中去，把自己看作其中最普通的一員，同時(shí)采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在思想和學(xué)習(xí)中讓他們爭(zhēng)上游，不落伍，不掉隊(duì)，對(duì)于個(gè)別掉隊(duì)的或是受到社會(huì)家庭影響的我們要以足夠的耐心和愛心進(jìn)行輔導(dǎo)。,鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng) 集體活動(dòng)具有社會(huì)性，豐富性，生動(dòng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生在集體活動(dòng)中可以親自感受到集體力量的強(qiáng)大，在集體中朝夕相處互相幫助，從中體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂趣，認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體之間的相互關(guān)系，集體能為個(gè)體創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，我們也為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。潛意識(shí)里讓學(xué)生這樣做，也這樣想，就能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感了，在日常的教學(xué)工作中教師要

7、注意尋找教學(xué)契機(jī)。,朗誦詩歌 我們愛大地，愛藍(lán)天；我們最愛最愛的是我們可愛的班集體，我們溫暖的家。這里有慈祥的老師媽媽，教給我們知識(shí)，教會(huì)我們生活。用知識(shí)的甘露，澆開我們理想的花朵。用智慧的清泉，滋潤(rùn)我們美好的心靈，為我們放飛知識(shí)的天空。我們愛江河，愛山巒， 我們最愛最愛的是我們可愛的班集體，我們可愛的家。這里有親愛的兄弟姐妹，風(fēng)雨同舟，共同經(jīng)歷苦與樂。我們愛大地，愛藍(lán)天，我們愛江河，愛山巒， 我們最愛最愛的是我們可愛的班集體，我們溫暖的家。,四、如何養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣？,作業(yè)是生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)學(xué)、形成技能的重要手段，因此，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是非常必要的。 1、教

8、師應(yīng)樹立自己的形象，為人師表 教師是學(xué)生們眼中完美無缺的榜樣，所以教師必須要注意言傳身教，在板書方面要工整 ，作圖用直尺、批改作業(yè)字跡清楚等，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，由于教師的好的影響，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成相同會(huì)相似的習(xí)慣。,四、如何養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣？,2、樹立正確的作業(yè)觀 教師可以把所學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生技能聯(lián)系起來，不再讓學(xué)生做一些機(jī)械性的作業(yè)，而是讓他們做一些更高層次的練習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、鞏固性，通過積極的思考解決問題。例如，趣味數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，讓學(xué)生記錄家里的水或電的繳費(fèi)記錄從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,四、如何養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣？,3、創(chuàng)設(shè)良好的作業(yè)環(huán)境，培育端正的作業(yè)態(tài)度 非凡，在這樣的環(huán)

9、境中完成的作業(yè)效果可想而知眾所周知，如果課堂上吵吵鬧鬧或者教室外熱鬧。而且心理學(xué)家指出：一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)和條件會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生不同的情緒和情感。 因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在課中刻意將作業(yè)題按難易分散到各環(huán)節(jié)中，并盡量減少作業(yè)中機(jī)械的部分堅(jiān)決杜絕拖堂趕作業(yè)，使學(xué)生在優(yōu)化的作業(yè)環(huán)境中保持良好的心態(tài)，達(dá)到作業(yè)滿意的效果。,四、如何養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣？,4、明確要求，行動(dòng)監(jiān)督，書寫整潔，力求準(zhǔn)確率達(dá)到100%。 （1）作業(yè)前的要求：寫作業(yè)就是考試，考試時(shí)有什么樣的要求，作業(yè)就有什么樣的要求。（2）作業(yè)時(shí)的要求：要求孩子在做作業(yè)時(shí)專心致志，獨(dú)立思考，一絲不茍，坐姿端正，

10、字跡清楚。（3）作業(yè)后的要求：在完成作業(yè)后，教師和家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生自己檢查，力求把錯(cuò)誤都扼殺在萌芽狀態(tài),四、如何養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣？,5、及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí)： 學(xué)生通過復(fù)習(xí)，可以對(duì)知識(shí)掌握的更熟練，而且可以查缺補(bǔ)漏，針對(duì)某些問題，可以采用提問、討論、思索和針對(duì)練習(xí)等方法。 預(yù)習(xí)：學(xué)生要學(xué)會(huì)做有目的性和針對(duì)性的預(yù)習(xí)，明確自己的問題和不解，在課堂上帶著問題有針對(duì)性的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，學(xué)生可以采用瀏覽式或自學(xué)式預(yù)習(xí)。,五、如何評(píng)價(jià)學(xué)生,1定義 2目的 3原則 4方法,（一） 定義,學(xué)生評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù),對(duì)學(xué)生的思想品德,學(xué)業(yè)成績(jī),身心素質(zhì),情

11、感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。,（二） 目的,評(píng)價(jià)是為了診斷，更是為了促進(jìn)發(fā)展，實(shí)施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一個(gè)重要的手段就是建立合理 、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們發(fā)現(xiàn)單純的改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，并不能從源頭上解決問題，教師承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制直接影響著教師對(duì)學(xué)生采取的教育行為方式。,（三） 原則,全面、個(gè)性、發(fā)展。 1、評(píng)價(jià)學(xué)生一定首先要考慮學(xué)生的因素。評(píng)價(jià)學(xué)生的目的就是為了有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為中心。 要以學(xué)生為中心就要求老師放下架子和師道尊嚴(yán)，杜絕成見，客觀公正，注重藝術(shù)語言，有利于學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)。提出希望一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。,2、對(duì)學(xué)

12、生評(píng)價(jià)首先要知道學(xué)生的真實(shí)心理狀況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平一定要明白，了解學(xué)生不能只從老師的角度，依靠學(xué)生，家長(zhǎng)可能更有效。通過調(diào)查報(bào)告，通過學(xué)生自己評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，是老師全面評(píng)價(jià)學(xué)生的前提。 3、老師評(píng)價(jià)學(xué)生一定不能模式化，不能貼標(biāo)簽。,（四） 方法,提到學(xué)生評(píng)價(jià)，人們很容易立刻聯(lián)想到考試與分?jǐn)?shù)。其實(shí)考試只是評(píng)價(jià)學(xué)生的方法之一，分?jǐn)?shù)也只是學(xué)生發(fā)展情況的衡量指標(biāo)之一。那么評(píng)價(jià)學(xué)生都有哪些有效的方法和手段呢？了解并掌握這些方法和手段是我們實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)改革、探索建立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的前提和基礎(chǔ)。下面就介紹幾組基礎(chǔ)教育實(shí)踐中常用的學(xué)生評(píng)價(jià)方法。 1、診斷性評(píng)價(jià) 2、總結(jié)性評(píng)價(jià)

13、 3、形成性評(píng)價(jià),1、診斷性評(píng)價(jià),診斷性評(píng)價(jià)又稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)開始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。它主要是對(duì)教育背景、存在的問題及其原因作出診斷，以便“對(duì)癥下藥”，據(jù)此進(jìn)行教育設(shè)計(jì)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。,它涉及的內(nèi)容主要有：教育所面臨的問題；學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對(duì)本學(xué)科的態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。一般來說，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)借助的手段主要有：以前的相關(guān)成績(jī)記錄、摸底測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、態(tài)度和情感

14、調(diào)查、觀察、訪談等。,2 、總結(jié)性評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類。,3 、形成性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。與診斷性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)一般是在教育活動(dòng)進(jìn)行過程之中開展。,3 、形成性評(píng)價(jià),為了做到及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，形成評(píng)價(jià)一般評(píng)價(jià)次數(shù)較多，

15、概括性水平較低，評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍主要是每個(gè)形成性單元的內(nèi)容與目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)所借助的主要手段有平常作業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、日常觀察和形成性測(cè)驗(yàn)等。,六 如何發(fā)生學(xué)習(xí)的遷移？,1、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素 2、已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平 3、學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度 4、智力水平 5、定勢(shì),1、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素,不同的學(xué)習(xí)對(duì)象具有共同因素，是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的基本條件之一。如果兩種學(xué)習(xí)對(duì)象具有相同或相似的成分，學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于人在心理上的一系列反應(yīng)具有共同的要求，可以產(chǎn)生正遷移。 例如英語和法語在字形、讀音和語法結(jié)構(gòu)上有相同或相似的地方，學(xué)習(xí)這兩門外語，在聽、說、讀、寫能力及記憶、思維等心理過程方面有共同要求，所以學(xué)

16、習(xí)時(shí)就容易產(chǎn)生正遷移。,1、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素,又如平面幾何和立體幾何之間的共同因素較多，學(xué)習(xí)時(shí)也有正遷移。相反學(xué)習(xí)英語和漢語時(shí)，其間的共同因素很少，不易產(chǎn)生正遷移，如果用學(xué)習(xí)漢語的方法與模式去學(xué)習(xí)英語則可能產(chǎn)生負(fù)遷移。 所以從客觀條件來說，學(xué)習(xí)對(duì)象之間具有共同因素，并要求學(xué)習(xí)者做相同或相似的反應(yīng)，遷移就越明顯，遷移效果就越好。,2、已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平,根據(jù)概括化理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能概括出兩種學(xué)習(xí)存在的共同原理，也就是已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平，必然要影響到遷移的效果。 這要求在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去識(shí)別或理解當(dāng)前的事物或問題。學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就能反

17、映同類事物問題間的共同特點(diǎn)和規(guī)律性的聯(lián)系，對(duì)具體事物問題的聯(lián)系也就越廣泛，認(rèn)識(shí)越深刻，就越能揭示沒有認(rèn)識(shí)過的某些同類新事物新問題的本質(zhì)，并易于納入到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，實(shí)現(xiàn)從一種情境向另一種情境的遷移。,2、已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平,例如心理學(xué)家奧弗曼進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)： 將二年級(jí)學(xué)生分成四個(gè)等組，每組112人，采用四種不同的方法訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)兩個(gè)兩位數(shù)相加、三個(gè)兩位數(shù)連加以及兩個(gè)兩位數(shù)與一個(gè)一位數(shù)相加。 A組：不概括，教師只告訴學(xué)生怎樣寫怎樣加 B組：要求概括，教師不但告訴學(xué)生怎樣寫怎樣加，并幫助概括出“寫數(shù)字要使右行對(duì)直”這一規(guī)則,2、已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平,C組：只說理，即只告訴學(xué)生個(gè)位數(shù)只能與個(gè)位數(shù)相

18、加，十位數(shù)只能與十位數(shù)相加的原理，但不告訴“寫數(shù)字要使右行對(duì)直”這一原則 D組：兼用BC兩法 訓(xùn)練15天后，用未教過的數(shù)目進(jìn)行測(cè)試，求出四組的遷移百分率，結(jié)果C組并不比A組有更多有意義的遷移，而B組與D組則產(chǎn)生了較大的積極遷移?？梢妼W(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)泛化水平越高，越能順利實(shí)現(xiàn)遷移。,3、學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸基本概念和原理，并不意味著學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生，只有在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生遷移作用。 如果進(jìn)行兩種學(xué)習(xí)，當(dāng)某一種學(xué)習(xí)還沒有達(dá)到全面深刻地理解和相當(dāng)?shù)仂柟坛潭葧r(shí)，在頭腦中就缺乏可利用可辨別和穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難于同化或接納新的知識(shí)，這樣進(jìn)行另一種學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生負(fù)遷移。,3

19、、學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度,只有當(dāng)全面深刻地理解和鞏固熟練地掌握了一種學(xué)習(xí)，再進(jìn)行另一種學(xué)習(xí)，才不會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，并且原有學(xué)習(xí)越理解越鞏固，對(duì)新學(xué)習(xí)的正遷移的可能性越大，效果越好。,4、智力水平,遷移不是自動(dòng)發(fā)生的，在同等條件下，每個(gè)人遷移的效果總是有差異的，也就是說遷移還受個(gè)人的智力水平這一主觀條件的影響。 桑代克的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了這一點(diǎn)：學(xué)生智力水平高，概括力與理解力水平也高，對(duì)總的情境的知覺就越完善，分析問題和解決問題的能力就強(qiáng)，,4、智力水平,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上反應(yīng)快，接受好，理解深，運(yùn)用活，善于把學(xué)習(xí)的東西融會(huì)貫通，舉一反三地去揭示和發(fā)現(xiàn)新問題，并自行糾正錯(cuò)誤，驗(yàn)證答案，從而順利實(shí)現(xiàn)遷移。,5、定

20、勢(shì),定勢(shì)是關(guān)于活動(dòng)方向選擇方面的一種傾向性。這種傾向性本身是一種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，它往往為分析問題，解決問題提供思路或線索。 定勢(shì)的作用有兩重性：一是積極的促進(jìn)作用；二是消極的阻礙作用。,5、定勢(shì),學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維定勢(shì)和學(xué)習(xí)方法定勢(shì)會(huì)影響到遷移的性質(zhì)、程度。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)完加法交換律后，再學(xué)習(xí)乘法交換律時(shí)，可以很容易的理解與掌握、運(yùn)用，這是心理定勢(shì)起促進(jìn)的例子。再如，小學(xué)生學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，盡管掌握了其規(guī)則，但在實(shí)際運(yùn)算中他們的運(yùn)算順序往往受算式的書寫順序的影響，這類錯(cuò)誤是由于書寫順序的定勢(shì)造成的并不是由于學(xué)生缺乏綜合運(yùn)算法則的知識(shí)。,5、定勢(shì),根據(jù)定勢(shì)對(duì)遷移影響的雙重性，要求教師在實(shí)際教

21、學(xué)過程中，預(yù)見到定勢(shì)的消極影響，既要考慮所學(xué)課題與原有經(jīng)驗(yàn)的同一性，利用積極的定勢(shì)幫助學(xué)生迅速掌握解決一類課題的方法，同時(shí)又要變化課題，有意識(shí)的進(jìn)行提示和分化，培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性、流暢性和創(chuàng)造性的品質(zhì)，防止定勢(shì)的負(fù)遷移影響。,七 如何才能吸引別人？,1、用美好的言辭夸獎(jiǎng)別人 2、多給別人一點(diǎn)微笑 3、學(xué)會(huì)無私幫助別人 4、主動(dòng)與別人多交往 5、不要忘記說感謝的話 6、對(duì)人做到尊、真、美 7、不要忘記自己的角色,1、用美好的言辭夸獎(jiǎng)別人,不要在背后說別人壞話，聰明的人應(yīng)該多在背后贊美、夸獎(jiǎng)別人。贊美的詞語、用心的夸獎(jiǎng)，這樣的語言會(huì)讓你身變得人感到愉快，你就會(huì)成為吸引人的人。,2、多給別人一點(diǎn)微笑,“大肚能容，容天下難容之事”這就告訴我們?nèi)绻覀冊(cè)谄綍r(shí)的生活和工作中笑口常開，遇事心平氣和，一笑泯恩仇，那該有多好呀，這也是和諧社