1、安徽省教育教育教育規(guī)則打開問題報告任務(wù)名稱農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的特征、成因及其教育干預(yù)研究任務(wù)批準(zhǔn)編號安徽省教育廳教育研究2007 1任務(wù)承擔(dān)者張氏忠誠宣城市宣州區(qū)海貍橋中心中學(xué)單元安徽教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室系統(tǒng)2007年12月18日一、開放活動簡介(開放時間、地點、評估專家、參與者等)宣州區(qū)比弗橋中央中學(xué)申報的課題“農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)卵生特性、原因、教育干預(yù)研究”，10月被安徽省教育科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)部和省教育廳審查為安徽省2007年普通教育科學(xué)規(guī)劃課題。市教育廳2007根據(jù)14號文件精神，比弗橋中央中學(xué)最近制定了具體的課題研究實施方案，編寫了開題報告，2007年12月8日舉行了開題會議，組織了開題工

2、作。2007年12月8日上午，宣州區(qū)比弗橋中心中學(xué)舉行了地方教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點、原因、教育干預(yù)研究”。納伯橋中心中學(xué)及橋村中學(xué)、魏東中學(xué)、南湖中學(xué)學(xué)校教育管理干部、教授理事、教會長、教授和研究組長、班主任、教師代表和地球教務(wù)教授、油榨專門大學(xué)、洪門審計教育中心等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)40多人參加了會議。比弗布里奇鎮(zhèn)回集團同志，徐小華地區(qū)董事來到比弗布里奇中心中學(xué)祝賀，進行了熱烈的對話。黃明同志宣州區(qū)教育體育局、區(qū)教育、科學(xué)、規(guī)劃、指導(dǎo)部辦公室主任宣讀了安徽省教育廳、省教育、科學(xué)、規(guī)劃、指導(dǎo)部辦公室關(guān)于這一主題的“入港通知書”。never bridge中心中學(xué)校長、教授張某忠宗同

3、志寫了開題報告。安徽師范大學(xué)博士、寶圖、安徽省教育學(xué)會語言學(xué)校教育學(xué)專業(yè)委員會理事長胡剛教授訪問的同時，還對“示范課題”和“農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點、原因及教育干預(yù)研究”主題的研究內(nèi)容進行了解釋和研究方法的學(xué)術(shù)報告。黃明同志發(fā)表了努力探索與實踐，以課題研究促進教師素質(zhì)的提高的演講，希望所有課題研究組提高思想認識，加強理論學(xué)習(xí)，認真重視課題研究過程，帶領(lǐng)廣大教師進行理論探索和調(diào)查實驗，如期完成省級課題研究任務(wù)。解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育質(zhì)量的任務(wù)研究，努力改變和更新載體和抓、普通教師和教育工作者的教育觀念，改善教育教學(xué)行為，促進教師專業(yè)化成長，提高學(xué)校辦學(xué)水平、

4、教育教學(xué)管理水平、課堂教學(xué)水平、教學(xué)研究水平和教師隊伍的整體素質(zhì)。二、起始報告點(標(biāo)題、說明、方法、組織、分工、進展、資金分配、預(yù)計結(jié)果等，限制為3000個字符，可以追加)一、主題研究的目的和意義目前我國正在實施社會主義新農(nóng)村建設(shè)項目，優(yōu)秀的新型農(nóng)民是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的主力軍。建設(shè)社會主義新農(nóng)村的基礎(chǔ)工程是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，全面提高農(nóng)民素質(zhì)。只有達到或接近農(nóng)村勞動力的教育水平，才能促進人的可持續(xù)發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定主張，要全面推進素質(zhì)教育，為全體學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的適當(dāng)條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特

5、點和教育法，使學(xué)生生動活潑地成長。我們看到，在深入推進義務(wù)教育、全面實施的新形勢下，城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展水平仍然不平衡，農(nóng)村基礎(chǔ)教育教育教育質(zhì)量與城市相比仍然存在很大差距。我國3.4億青少年中，學(xué)習(xí)困難(學(xué)困生)比率達18.6%-36.4%，而農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)習(xí)困難比率呈明顯增加的趨勢，退學(xué)現(xiàn)象依然存在。離開學(xué)校的原因原是以經(jīng)濟方面的因素為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難導(dǎo)致的疲憊的學(xué)習(xí)情緒，放棄學(xué)習(xí)。由于沉重的學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境、社會影響、教師的教育方法不合格等原因，部分學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙等問題。如何通過幫助農(nóng)村學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，不僅在學(xué)業(yè)上取得成功，而且通過樹立自信心提高他們的整體素質(zhì)，成為

6、當(dāng)前我國教育界對政府、社會、學(xué)校廣大教育工作者需要引起高度重視和迫切解決的重要問題。研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育質(zhì)量，是我國實施義務(wù)教育的熱點問題和核心問題之一，它對全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育具有重要意義。目前，教育理論家們正在進行很多關(guān)于改善農(nóng)村教育質(zhì)量、減少城鄉(xiāng)教育差異的研究，從改善學(xué)校運行條件、減免學(xué)費等角度關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)困難問題，進行積極的教育干預(yù)，改善農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的研究還不多。本課題將從農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的角度探討提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的方法和途徑。隨著新課程改革的不斷深化，尊重整體性、差異性，注重每個學(xué)生發(fā)展的教育思想越來越受到教育

7、工作者的關(guān)注。我們相信并通過對這個問題的研究，必將對構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量做出積極貢獻。1、主題研究的目的本課題研究的目的是參考國內(nèi)外學(xué)習(xí)障礙研究成果進行基礎(chǔ)研究，通過理論討論和調(diào)查研究，分析農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的特點以及導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)外原因。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論為指導(dǎo)，開展農(nóng)村學(xué)習(xí)困難教育干預(yù)的實驗研究，探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難教育的原則、方法、策略和方法等，提出了符合我們地區(qū)農(nóng)村社區(qū)、經(jīng)濟、文化發(fā)展需要的有效提高基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的新戰(zhàn)略，建立了目標(biāo)、可操作性和實效性強的教育干預(yù)診斷機制和模式。通過宣傳和宣傳研究成果，提高教

8、育行政部門對農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究的認識，提高教師對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認識，進一步改變教育觀念；通過對農(nóng)村地區(qū)中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育干預(yù)研究，有效解決中學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，探索有效實施素質(zhì)教育的新方法，為解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育問題提供了理論和實踐依據(jù)。2、主題研究的理論和實踐意義本課題研究既有理論意義，又有實際意義。其理論意義是揭示學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育法，為構(gòu)建和發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生教育理論體系，進而豐富和發(fā)展素質(zhì)教育理論提供一定的啟示；其實踐意義體現(xiàn)在三個方面。第一，能夠使廣大農(nóng)村中等教育工作者適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革，樹立面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育理念，掌握有效改變學(xué)

9、習(xí)困難學(xué)生的教育方法，并為提高廣大農(nóng)村中等教育工作者的專業(yè)化水平提供理論平臺。其次，探索有效農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的全套教育方法和科學(xué)教育方法，為提高農(nóng)村初中學(xué)生素質(zhì)和有效實施素質(zhì)教育提供理論指導(dǎo)；再次，可以建立良好的農(nóng)村中學(xué)、社區(qū)、家庭整合的變化學(xué)習(xí)困難的教育環(huán)境，進而為社會主義新農(nóng)村基礎(chǔ)教育的建設(shè)和發(fā)展提供理論支持。二、本主題研究的主要內(nèi)容(a)農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)障礙原因的調(diào)查研究。從兩個方面關(guān)注調(diào)查。一個是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生本人的調(diào)查。強調(diào)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識技能基礎(chǔ)等的調(diào)查；另外，這是對影響學(xué)習(xí)困難生成性的學(xué)校、社會、家庭教育環(huán)境的調(diào)查。致力于科學(xué)分析導(dǎo)致學(xué)

10、習(xí)障礙學(xué)生學(xué)業(yè)成績下降的學(xué)校、社會及家庭教育的各種因素，即形成原因、主要特征。綜述了國內(nèi)外中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的生理學(xué)、心理學(xué)和發(fā)展特點的研究成果，探討了農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一般特點，包括認知特點、情感態(tài)度特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣特點、學(xué)習(xí)方法和方法特點、性格特點等。(b)農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育干預(yù)的實驗研究。研究人員以宣城市宣州區(qū)比弗橋中央中學(xué)總部和管轄的南湖中學(xué)、潮村中學(xué)、魏東中學(xué)等4所小學(xué)等小學(xué)為實驗基地，以比弗橋中央中學(xué)總部、所屬4所中學(xué)7-9年級學(xué)生為調(diào)查實驗對象。從家庭教育干預(yù)(構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境)、社區(qū)教育干預(yù)(構(gòu)建良好的社區(qū)教育環(huán)境)和學(xué)校教育干預(yù)(教育內(nèi)容、教育方法和方法、教育課程

11、、學(xué)科滲透、心理咨詢等)三個方面開始教育實驗研究，探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生教育的原則、方法、策略和方法等。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析學(xué)習(xí)障礙的原因和教育對策研究是近年來國內(nèi)外教育科學(xué)研究中關(guān)注的重要問題。在國外，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的心理特征、認知特征、矯正及救濟教育研究，這是教育心理學(xué)和教學(xué)論研究領(lǐng)域都要處理的課題。一些研究者分析了在精神機制、認知結(jié)構(gòu)等方面難以學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提出了目標(biāo)對策。國內(nèi)也有很多學(xué)者討論了我國學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特征和教育對策。這項研究對本課題研究起著重要的啟示作用。但是已經(jīng)有了與這個課題相關(guān)的研究，以下問題需要進一步研究。(一)進一步研究，從一般意義上說，研究學(xué)習(xí)

12、障礙發(fā)生問題，對農(nóng)村初中學(xué)生這一特殊而廣泛的群體不太感興趣，農(nóng)村初中學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的興趣不足，因此農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的數(shù)量還在增加。無論是社會、學(xué)校還是家庭，都沒有有效的解決這個問題的方法。因此，認真研究農(nóng)村地區(qū)中學(xué)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對策，具有必要的學(xué)術(shù)價值和實踐意義。(2)已經(jīng)研究了研究困難發(fā)生的原因問題，有研究把著眼點放在學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在心理因素上，少分析外部環(huán)境因素。(三)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生變化的現(xiàn)有研究，往往從某個方面(如學(xué)校教育)或某個方面(如教育方法)開始，缺乏系統(tǒng)性。與現(xiàn)有研究相比，這一課題將在以下方面取得突破：(a)在研究內(nèi)容中，本課題以農(nóng)村中學(xué)的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生為研究對象，綜合分析導(dǎo)

13、致他們學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)在因素(知識、技能、動機、興趣、心理等)和外在因素(家庭、學(xué)校、社會等)。在此基礎(chǔ)上，以宣城市比弗橋地區(qū)的一些農(nóng)村中學(xué)為實驗基地，對如何有效地轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)習(xí)困難進行實驗研究。(b)在研究方法中，本主題使用調(diào)查方法和實驗方法，在研究方法中與現(xiàn)有研究有顯著差異。四、確定實驗領(lǐng)域根據(jù)課題研究的要求和需要，課題研究組決定在宣城市宣州區(qū)比弗橋中央中學(xué)總部及所屬衛(wèi)東中學(xué)、南湖中學(xué)、詔中學(xué)等4所中學(xué)設(shè)立實驗區(qū)，以4所中學(xué)7-9年級學(xué)生為調(diào)查研究對象。五、專題研究的基本思路和主要研究方法本課題研究的思想是理論與實踐相結(jié)合的研究，即理論研究與應(yīng)用性研究相結(jié)合的方法。課題采用側(cè)研究、側(cè)練習(xí)

14、、側(cè)總結(jié)、側(cè)推進的工作原則，及時在實踐服務(wù)及實踐中測試?yán)碚撗芯康某晒?，使實踐的反饋支持課題研究理論?；A(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了很多新情況、新情況、新情況、新情況、新任務(wù)、新問題；新的課題，新的問題要求新的想法、新的對策，更是我們廣泛的教師和教育工作者以新的教育理念進行有益的教育探索和實踐，集中和解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育問題，努力提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育質(zhì)量。因此，這是具有很強理論和實際意義的課題。1、主題研究的主要思路本課題研究的指導(dǎo)思想以鄧小平教育理論和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，堅持科學(xué)發(fā)展概念，努力通過理論探索研究和研

15、究，分析農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難的特點和他們造成學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在原因和外在原因。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論為指導(dǎo)，探討開展農(nóng)村學(xué)習(xí)卵生教育干預(yù)的實驗研究，探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)卵生教育的原則、方法、策略和方法等，建立針對性、操作性、實效性強的教育干預(yù)診斷機制和模式，為解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)卵生教育問題提供了理論和實踐依據(jù)。2、采取的主要研究方法和研究周期本課題研究主要采用調(diào)查法、實驗法、文獻研究法。課題研究周期從2006年9月到2009年6月。六、完成本主題的條件分析1.農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難生的成因、特征及其教育干預(yù)研究課題由宣州區(qū)比弗橋中央中學(xué)和安徽師范大學(xué)共同實施，由張氏忠校長和何剛教授擔(dān)任交游組長

16、。2.本研究組比較合理地優(yōu)化了年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、紀(jì)律結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、能源準(zhǔn)尉結(jié)構(gòu)，使安徽師范大學(xué)教授(博士，碩士生講師)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館教育領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)域經(jīng)營干部、教授及教授人員、基礎(chǔ)學(xué)校校長、教育教授管理干部、班主任、各部門骨干教師多課題研究方向目標(biāo)明確，課題實施方案比較完整，研究課題實施，如期完成。3.宣州區(qū)教育體育局教學(xué)研究室主導(dǎo)性協(xié)調(diào)，在河貍橋中心中學(xué)、宣州區(qū)教學(xué)研究室、安徽師范大學(xué)文學(xué)院、安徽省教育學(xué)會教學(xué)專業(yè)委員會與義務(wù)教育階段中等教育和教育研究機構(gòu)、普通大學(xué)教育科學(xué)研究方面緊密合作，取得了高中對我國區(qū)域基礎(chǔ)教育科學(xué)研究的智力支持和理論指導(dǎo)。neverbridge中心中學(xué)已經(jīng)成為普通大學(xué)、教學(xué)和研究部門教育和研究的實驗基地。他參與了對該主題的整個過程的調(diào)查、實驗和研究，并指導(dǎo)和支持該主題的研究，正如教授和教職員領(lǐng)導(dǎo)的碩士研究生達成的協(xié)議一樣。4.課題組長及主要成員是地方及市級中青年學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)界帶頭人。州會員的教務(wù)員主管地方普通教育重點科學(xué)課題，獲得地方優(yōu)秀教育科學(xué)研究成果(課題)獎，在省報紙和報紙上發(fā)表了200多篇研究文章的學(xué)術(shù)經(jīng)驗。研究組吸收了基礎(chǔ)教育一線的教育教授骨干和學(xué)科，該課題研究將形成大學(xué)教師、教授和研究人員與一線教師、教育工作者教授和研究密切合作、相互促進的良好局面。5.宣州區(qū)教育體育局教學(xué)研究室資料室和安徽師范大學(xué)豐富的科研