1、武 夷 山 二 中 彭 鐘 菊,說說運(yùn)用的寫作手法,講講表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？,猜猜這話是誰(shuí)說的,“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女, 怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘.只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!說著,便用帕拭淚.,紅樓夢(mèng)中的王熙鳳，語(yǔ)言描寫，阿諛奉承。王熙鳳來(lái)見林黛玉，打量完黛玉后說的一番話。這里表面是夸贊林黛玉的花容月貌，“況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女, 怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘”，實(shí)也在拍老祖宗的馬屁。你看這馬屁拍的簡(jiǎn)是爐火純青，登峰造極！,人物語(yǔ)言描寫,何謂語(yǔ)言描寫

2、？,指通過對(duì)人物對(duì)話、 獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫， 以表現(xiàn)人物身份、 思想品質(zhì)和性格特點(diǎn) 的寫作方法。,人物的語(yǔ)言描寫要注意什么呢？,第一驛站,由于人物的身份、個(gè)性、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)等不同，這就決定著人物語(yǔ)言必定是色彩斑斕、千變?nèi)f化的。因此語(yǔ)言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格否則效果就會(huì)適得其反。,語(yǔ)言描寫要符合人物的身份 。,一天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。 說了一句：“大雪紛紛落地?！?接了一句：“都是皇家瑞氣?！?笑說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè) ，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”,縣官,財(cái)主,秀才,窮人,秀才,財(cái)主,縣官,

3、窮人,秀才是讀書人，說話文縐縐的，用了個(gè)比喻來(lái)形容。,縣官不忘為皇帝歌功頌德。,財(cái)主不缺吃、不愁穿，把下雪看著樂事。,唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。,符合 身份,這段話表明不同身份的有不同的個(gè)性和不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。,六歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌”,上面的話是六歲的小明說的嗎？為什么？,第二驛站：符合人物年齡,語(yǔ)言描寫要能反映出人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。,“言為心聲?！比宋锏恼Z(yǔ)言能夠幫助讀者了解人物的內(nèi)心世界，了解人物的思想品質(zhì)。不同的人，不同的境遇，不同的性格，不同的思想，其語(yǔ)言也呈出不同的風(fēng)采。我們要寫出鮮活的人物，塑造出大千世界各顯個(gè)性的人

4、物形象，應(yīng)避免“千人一腔，千人一面”的俗套，個(gè)性化語(yǔ)言的運(yùn)用有其不可低估的作用。,第三驛站：符合人物性格,“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。 “爸爸不是說給我了么？”我小聲地說。 “我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。 “我把它收起來(lái)了?！?“放在哪兒了？拿來(lái)我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。 “要說實(shí)話是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。 “沒有賣我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。 “送給誰(shuí)了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?“送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友。 你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！媽媽堅(jiān)定地

5、說，那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去廣 不！我哭著喊了起來(lái)。,某一同學(xué)亂潑臟水，弄臟了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動(dòng)告訴老師，針對(duì)這一情景，說一說以下的話分別是哪種性格的同學(xué)說的呢？比較兩段例文，看看哪段例文表達(dá)效果會(huì)更好,為什么？,我呆呆地站在教室門口，同學(xué)們圍了上來(lái)。 小明說：“你闖禍了，等著挨罰吧！” 小剛說：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰(shuí)知道是你潑的水呢？” 小麗說：“我看你，還是快去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！” “我有辦法，”小強(qiáng)說，“你去拿一根棍子綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪?！?幸災(zāi)樂禍的人,（不誠(chéng)實(shí)的人）,幽默誠(chéng)實(shí)的人,惡作劇的人,我呆呆地站在教室門口，同學(xué)們圍了上來(lái)

6、。 小明（ ） 說：“你闖禍了，等著挨罰吧！” 小剛（ ） 說：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰(shuí)知道是你潑的水呢？” 小麗（ ） ：“我看你，還是快去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！” “我有辦法，”小強(qiáng)（ ）說，“你去拿一根棍子綁在背上，去負(fù)荊請(qǐng)罪。”,瞇著眼笑嘻嘻地,瞪大眼睛,湊上來(lái),手舞足蹈地,在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，若是能配以神態(tài)、動(dòng)作等描寫，人物性格就會(huì)鮮明生動(dòng)，人物形象更富有感染力。,有些同學(xué)寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來(lái)的文章干巴、乏味。一個(gè)人說話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫出來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話

7、的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。,阿山向他的鄰居借驢，鄰居告訴他驢不在家，阿山很失望。鄰居說他來(lái)得太不巧了。這時(shí)，驢突然在廄里叫了起來(lái)，阿山很驚奇，咦，那叫的不就是驢嗎？主人卻說阿山竟相信驢而不相信他。,以上文字是語(yǔ)言描寫嗎？如果不是，該如何改寫？,上面這段話交代兩人交談的內(nèi)容，許多孩子誤認(rèn)為是語(yǔ)言描寫。其實(shí)這段文字沒有采用“直接引說”的方式，所以不屬于語(yǔ)言描寫。,第四驛站：語(yǔ)言描寫要采用“直接引說”的方式,阿山向他的鄰居借驢，鄰居說：“對(duì)不起，我的驢不在家。”,阿山很失望：“啊，這” 鄰居說：“唉，你來(lái)得太不巧了！” 這時(shí)，驢突然在廄里叫了起來(lái)。 “咦，那叫的不就是你家的驢嗎？”阿山

8、驚奇地說。 “你這個(gè)人真是！”主人傲慢地說, “竟相信驢，卻不相信我！”,有的人為了充分反映人物的思想性格，不惜花費(fèi)大量的筆墨描寫人物的語(yǔ)言，結(jié)果適得其反，令讀者厭煩。其實(shí)語(yǔ)言描寫不能有話必錄，拖泥帶水，而應(yīng)挑選那些最能體香人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的人物語(yǔ)言重點(diǎn)加以描寫。,第五驛站：語(yǔ)言描寫要簡(jiǎn)潔，要圍繞中心。,片段一： 星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道是我的好友小云在喊我。我連忙放下筆，給她開門?！靶⊙?，你吃過早飯了嗎?”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡茊枺骸俺允裁茨?？”我說：“吃油條、稀飯，你吃了嗎？”小云說：“我家的燃?xì)庠顗牧耍?/p>

9、爸爸拿去修，還沒回來(lái)我吃什么呀！”我說：“在我家吃吧?！毙≡普f：“我發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋，你快跟我去看吧！”我問：“什么學(xué)習(xí)棋呀？ ”“先別急，一會(huì)兒就知道了啦！”小云拉著我的手往她家跑去,片段二：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道是我的好友小云在喊我。我連忙放下筆，給她開門?！靶⊙啵野l(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋，快跟我去看看吧！”小云滿臉笑容地對(duì)我說?！翱茨愀吲d的，什么學(xué)習(xí)棋呀！”我問?！跋葎e急，一會(huì)兒就知道了啦！”說完，小云拉著我的手向她家跑去,唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們走到一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每人都看到了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會(huì)說些什么呢？（唐僧：發(fā)慈悲過了頭；孫悟空：警惕之心，清醒之志； 豬八戒：好吃 ；沙僧：缺乏主見。） 唐僧： 孫悟空： 豬八戒： 沙僧：,“阿彌陀佛-善哉善哉！”,“別急！荒郊野地的，哪來(lái)的西瓜？待俺老孫看看你看再說?！?“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。”,“還是聽大師兄的吧。