1、人教版5年級(jí)下卷口語(yǔ)交際感動(dòng)磨課經(jīng)驗(yàn)湖北荊州市沙市北京路第二小學(xué)許暉刷牙是一件又累又幸福的事！ 刷牙的過(guò)程是學(xué)習(xí)、思辯、厚積薄毛的過(guò)程！ 幸運(yùn)的是，今年5月，我再次體驗(yàn)了它的豐實(shí)和豐滿，收獲了智慧的金色種子。我上視頻課，可以選擇的課程類(lèi)型有讀寫(xiě)、作文、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)。 接到通知，我又看又看，不由得陷入了口語(yǔ)交際中。這是一種新的授課型，這種授課型的準(zhǔn)備和授課教育的研究還沒(méi)有教育那么深入成熟。 教育目標(biāo)是怎么設(shè)定的呢？ 教育內(nèi)容如何與單元內(nèi)容和文章有機(jī)地結(jié)合？ 教師在課堂上應(yīng)該怎么指導(dǎo)這些都成為老師們煩惱的問(wèn)題。 在現(xiàn)實(shí)生活中，不知道怎么去口語(yǔ)交際課，所以有很多老師趕緊帶他去，不實(shí)行。我決定去

2、口語(yǔ)交際課！ 我不是第一個(gè)吃螃蟹的人，因?yàn)檫@是一個(gè)探索很少的領(lǐng)域，老師們還很難實(shí)踐，所以有必要更多的人吃這個(gè)螃蟹，為研究、探索、實(shí)踐提供更有價(jià)值的東西。 競(jìng)賽課是經(jīng)常開(kāi)展教育研究的載體。通過(guò)這節(jié)課的旅行，我領(lǐng)悟到了很多道理。領(lǐng)悟教訓(xùn)我決定去口語(yǔ)交際課，怎么會(huì)有什么內(nèi)容？ 我沒(méi)那么自信。 我教五年級(jí)，對(duì)現(xiàn)在通的第十冊(cè)內(nèi)容很熟悉。 接到通知時(shí)，正好寫(xiě)完了第四單元的文本。 比起選擇的喜好，趁熱參加第四單元的口語(yǔ)交際吧。 我把這次口語(yǔ)交際命名為“感動(dòng)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“口語(yǔ)交際應(yīng)該在具體的口語(yǔ)交際情況中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的人際交流素養(yǎng)”。 如何體現(xiàn)新課目標(biāo)理念，優(yōu)化口

3、語(yǔ)交際教學(xué)？1 .文本解讀首先，應(yīng)該從課本的解讀開(kāi)始。 第四單元再見(jiàn)了，親人、金色的魚(yú)鉤、橋中的任何一個(gè)，所有的文章都能閃爍著人性的光輝、崇高的美德，深入接觸孩子們的心。 本組教材后安排這次口語(yǔ)交際的目的，不僅要讓學(xué)生受到人性燦爛的熏陶，還需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)看到的和體驗(yàn)，把“看”的感動(dòng)具體、有序、重點(diǎn)地表現(xiàn)出來(lái)。 因此，在仔細(xì)研究和認(rèn)真考慮這個(gè)單元的內(nèi)容后，我把這個(gè)口語(yǔ)交際課的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)如下a .從看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的、感動(dòng)的、無(wú)法忘記的事情中被啟發(fā)，繼續(xù)受教育。b .提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參加，大膽地表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，在表達(dá)時(shí)要使之具體、條理清楚，聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真、耐心

4、。c .圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，講故事、談想法，感動(dòng)人心。這個(gè)教育目標(biāo)設(shè)定得適當(dāng)嗎？ 我反復(fù)問(wèn)自己。 因?yàn)槲抑澜逃繕?biāo)是上課的靈魂，它的制定直接左右著上課的準(zhǔn)備方向，影響著上課的效果。 從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)看，這種目標(biāo)設(shè)定似乎沒(méi)有問(wèn)題，口語(yǔ)交際課培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、聽(tīng)、說(shuō)能力等課的特征，似乎重視以學(xué)生為情感體驗(yàn)基礎(chǔ)接受啟發(fā)和教育。但是，真的嗎？事實(shí)上，按照這個(gè)教育目標(biāo)來(lái)教的話，課只有一半，幾乎進(jìn)不去了。 學(xué)生為了把事情完全說(shuō)出來(lái)，雖然發(fā)言很長(zhǎng)很吵，但是越說(shuō)越不能感動(dòng)人，說(shuō)話的孩子也很辛苦，聽(tīng)的孩子也很辛苦，教室的氣氛很無(wú)聊，后來(lái)學(xué)生的參加性越低。問(wèn)題到底在哪

5、里？問(wèn)題究竟在文本的解讀，還是問(wèn)題在其中的教育目標(biāo)的制定？ 我的課文的解釋?zhuān)x了這個(gè)口語(yǔ)交際課的特征和學(xué)年的特征。 我總是強(qiáng)調(diào)敘述的完整具體性，但是忘記這是高中口語(yǔ)交際課，說(shuō)話的教育目標(biāo)不僅是具體的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生重要的情感表達(dá)能力。 知道問(wèn)題所在后，我調(diào)整了教育目標(biāo)和相應(yīng)的教育設(shè)計(jì)。 教育目標(biāo)的第二個(gè)調(diào)整如下：b、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參加，大膽表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的話，要實(shí)現(xiàn)表達(dá)有序、中心、感情。這樣重讀定位后，教室氣氛高漲，學(xué)生參加性高，表現(xiàn)的重點(diǎn)發(fā)生了變化，所以孩子們?cè)诮涣鞯膱?chǎng)面和過(guò)程中經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟和內(nèi)在化的心理過(guò)程，真的達(dá)到了用“感動(dòng)”影響“感動(dòng)

6、”的目標(biāo)。 為了深入正確地解讀課文，首先要制定合適的教育目標(biāo)，只有方向正確，解讀不要出現(xiàn)偏差。 教育目標(biāo)設(shè)定過(guò)高或過(guò)低會(huì)直接影響教育的效果。 我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要通讀課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把各學(xué)期、各學(xué)年的教育要求放在心里，避免教育目標(biāo)設(shè)定不合理的問(wèn)題。2 .創(chuàng)設(shè)情況新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)把口語(yǔ)交際放在具體的口語(yǔ)交際狀況上，向我們表示，適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)定對(duì)口語(yǔ)交際很重要。 創(chuàng)設(shè)教育狀況是模擬實(shí)際生活的一種方法，使課堂教育接近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有臨場(chǎng)感，更好地幫助學(xué)生的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際熱情。在第四單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容中，提到了孝道傳承的公益廣告和以背著父親上大學(xué)的真人真相為原作的電影。 順便問(wèn)一下，為什么不好

7、好使用教科書(shū)上的資料呢？孩子們喜歡看電視，對(duì)于那個(gè)公益廣告，學(xué)生一定很清楚。 而且，這個(gè)廣告與他們的日常生活非常密切地聯(lián)系在一起。 選擇這個(gè)公益廣告創(chuàng)設(shè)情況，讓學(xué)生理解說(shuō)話和聽(tīng)的要求已經(jīng)不合適了。果然，我在多媒體上播放這個(gè)廣告，請(qǐng)求學(xué)生告訴我廣告主要在說(shuō)什么的時(shí)候，孩子們紛紛舉手，渴望快點(diǎn)吐，我氣勢(shì)洶洶地指導(dǎo)學(xué)生做了完整有條理的記述。 “廣告哪里最能感動(dòng)你？ 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)廣告的回憶，學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)，指導(dǎo)重要而感情地解釋?zhuān)炎约旱南敕ㄈ谌氲浇忉屩?，?huì)更讓人感動(dòng)。 這種情況的創(chuàng)立不僅激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且初步理解了學(xué)生對(duì)這次口語(yǔ)交際的要求，在一定程度上幫助感情表現(xiàn)的方法，對(duì)后續(xù)教育起了很好的基礎(chǔ)作

8、用。在后來(lái)的教育過(guò)程中，我多次創(chuàng)造情況，幫助學(xué)生體驗(yàn)“感動(dòng)”。 最有代表性的是“汶川母親”的一環(huán)。 故事是母親在生命的最后一瞬間用手機(jī)給胸中的嬰兒寫(xiě)的。 寶貝，如果你還活著，我也要記得我愛(ài)你，我也是媽媽?zhuān)瑑赡昵?，第一次看到這個(gè)故事，我就深深地感動(dòng)了。 準(zhǔn)備的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了這個(gè)故事。多媒體播放了精心制作的課件，隨著其動(dòng)人的影像，伴隨著其低沉的哀傷和淚水般的音樂(lè)的聲音，帶著對(duì)孩子們深深的愛(ài)意講述了這個(gè)故事。 故事結(jié)束后，畫(huà)面停在震災(zāi)后的廢墟上，武裝警察士兵懷里抱著睡著的嬰兒。 很多孩子含著眼淚，輕輕地抽泣著。 我的話，不僅再次為孩子們的話提供了模仿的例子，還深深地打動(dòng)了孩子們的心。 于是

9、，我再次抓住了細(xì)節(jié)，讓孩子們告訴我哪里被感動(dòng)了。 這次的狀況設(shè)定喚起了很多意想不到的美好，對(duì)于母親寫(xiě)的話，不同的學(xué)生體驗(yàn)了不同的感覺(jué)，給了這個(gè)普通的話深刻的愛(ài)和持續(xù)的震撼力。創(chuàng)設(shè)劇本這一教育方法，在讀書(shū)課等多種授課型中也被廣泛采用，但在口語(yǔ)交際課中，這種方法起到了特別重要的作用。 口語(yǔ)交際課和讀書(shū)課的顯著差異之一是職業(yè)差異，讀書(shū)課主要以文質(zhì)和美的文本為載體，口語(yǔ)交際課主要以話題為載體。 文章缺少優(yōu)美的文字，要提高聽(tīng)力、說(shuō)話能力，達(dá)到交流意識(shí)的目的，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)情況來(lái)恢復(fù)孩子們生活的真實(shí)，提供說(shuō)話的依據(jù)，幫助孩子們能說(shuō)話，促進(jìn)孩子們說(shuō)話，進(jìn)一步突破難點(diǎn)，激發(fā)感情相反，我這個(gè)口語(yǔ)交際課從開(kāi)課到公益

10、廣告導(dǎo)入，最后到合唱感恩的心，采用創(chuàng)造情況的方法，為學(xué)生創(chuàng)造了最適合的表現(xiàn)空間。(2)領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)之道1、三向交互作用口語(yǔ)交流的特點(diǎn)之一，必須發(fā)生在兩個(gè)以上的主體之間，其過(guò)程和彼此的過(guò)程，核心代表交流，重視人與人的交流和交流。 口語(yǔ)交際課不僅培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，還培養(yǎng)學(xué)生的良好聽(tīng)習(xí)慣、合作能力，幫助學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想，具有文明交流的能力和素養(yǎng)。 在這個(gè)水平上，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上要重視師生的三向交流。教師和學(xué)生的有效對(duì)話，是我一直重視和鍛煉的教育特色之一，但是在考試教育時(shí)，我的課程語(yǔ)言不出色，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的指導(dǎo)也很合適。 放學(xué)后，領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們毫不客氣地指出了我的這個(gè)問(wèn)題。 有專(zhuān)家這樣批評(píng)我。

11、 “這門(mén)課總是怕學(xué)生錯(cuò)，偏，總是急于說(shuō)自己認(rèn)為對(duì)的答案，牽著學(xué)生的鼻子走?！备械教弁?。 我覺(jué)得像自己這樣的授課教育，其實(shí)是因?yàn)闆](méi)有把握口語(yǔ)交際課的授課特征，或者平時(shí)不太考慮這樣的授課類(lèi)型，一開(kāi)始上課就會(huì)不安，缺乏內(nèi)情。 既然是口語(yǔ)交際課，我就要根據(jù)那堂課的特點(diǎn)，取而代之地成為領(lǐng)導(dǎo)，讓孩子們交流更多的空間和時(shí)間。理解之后，我決定把課還給學(xué)生，給學(xué)生更多的聽(tīng)、說(shuō)、想、交流的機(jī)會(huì)。 準(zhǔn)備時(shí)設(shè)計(jì)的老師的話很美，但老師的話越多，表示學(xué)生思考的時(shí)間和說(shuō)話時(shí)間就越少，這顯然與口語(yǔ)交際課重視交流的特征相反，這樣的課有可能成功嗎？我對(duì)老師的話做了大手術(shù)， 刪除復(fù)雜的東西，保存粗糙的東西，特別是在“品嘗師生交流、

12、感動(dòng)”階段，把教師的話削減到了最直接、最簡(jiǎn)單、最開(kāi)放的問(wèn)題。 也就是說(shuō)，a，誰(shuí)來(lái)說(shuō)這個(gè)故事？ b，聽(tīng)了這個(gè)故事我很感動(dòng)哪里最感動(dòng)你？ 第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，幫助學(xué)生明確說(shuō)明故事的主要內(nèi)容，第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，指導(dǎo)學(xué)生與教師交流，與同學(xué)交流，與故事內(nèi)容交流，講述自己的體驗(yàn)。 學(xué)生的思考經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)變得活躍了。為了讓學(xué)生有更多的學(xué)生交流、互相訴說(shuō)、傾聽(tīng)、補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，我特意設(shè)置了“理解小組交流、感動(dòng)”的環(huán)節(jié)。 這個(gè)環(huán)節(jié)的參加提高了孩子們積極參加的意識(shí)，強(qiáng)化了說(shuō)話和聽(tīng)的要求，豐富了孩子們?cè)谛〗M交流過(guò)程中自己的生活素材，充實(shí)了說(shuō)話內(nèi)容。師生之間、學(xué)生之間的不斷交流不僅是口語(yǔ)交際課的顯著特征，而且滲透在其背后的還

13、是教育觀念的變化，是新課改后的學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新課程關(guān)系。 上課時(shí)，教師要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生課程的生成情況及時(shí)調(diào)整準(zhǔn)備中的內(nèi)容。 勢(shì)利。 教師應(yīng)該像活水之源一樣，經(jīng)常給學(xué)生思考的啟發(fā)，通過(guò)交流對(duì)話提高教師的生命質(zhì)量。 當(dāng)然，教師自己對(duì)素養(yǎng)的要求也提高了。2 .評(píng)價(jià)激勵(lì)評(píng)價(jià)是任何學(xué)科教育中不可或缺的一環(huán)，口語(yǔ)交際教育也不例外。 有效的教師班級(jí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)興趣，建立自信。試教的時(shí)候，因?yàn)樵诳紤]教案的實(shí)行，所以聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我相當(dāng)馬虎。 學(xué)生經(jīng)常說(shuō)，我粗略地表?yè)P(yáng)，缺乏目的的學(xué)生說(shuō)話喋喋不休，沒(méi)有界限，我又缺乏向?qū)А?下課后我想起了周家忠老師對(duì)我說(shuō)的話。 “

14、老師要開(kāi)課，做眼睛里沒(méi)有人和眼睛里沒(méi)有人的事”眼睛里有人，就是說(shuō)眼睛里總是有學(xué)生，所以要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)習(xí)服務(wù)。 眼里沒(méi)有人是老師拋棄功利的思想，總是不關(guān)心聽(tīng)課指導(dǎo)者、專(zhuān)家的動(dòng)向。 這個(gè)試教，我顯然眼里沒(méi)有人眼里沒(méi)有學(xué)生，心里只有教案。 傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不能做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 學(xué)生的回答總是得不到老師的適當(dāng)評(píng)價(jià)，自然很高興，所以失去了參加的興趣。我馬上調(diào)整自己的狀態(tài)，不聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不粗暴地中斷，用多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生。 有用期待的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況，有用診斷性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況，有采用贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情況，有用總結(jié)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況。 同時(shí)，還關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生們互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。 這

15、樣，孩子們互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，關(guān)鍵是我巧妙的評(píng)價(jià)，智慧的碰撞產(chǎn)生了火花，在課堂上創(chuàng)造了意外產(chǎn)生的美好東西。 水走上了水路，孩子們也被自己的解釋感動(dòng)了。上課的評(píng)價(jià)在上課中像螺絲一樣看起來(lái)像機(jī)器，看起來(lái)微不足道，其實(shí)很重要。 口語(yǔ)交際課以交流為主要方式，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)本身是交流內(nèi)容的一部分，也是促進(jìn)交流效果的有效手段。 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能充分發(fā)揮教師班級(jí)主導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持其動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作、小組合作，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)。 充滿生命活力的口語(yǔ)交際課，最終通過(guò)教師和學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想就能得到滿足感和成就感。領(lǐng)悟老師的道我很幸運(yùn)。

16、因?yàn)槲疑砗笥幸恢?qiáng)大的培訓(xùn)隊(duì)伍。 這是一支熱愛(ài)語(yǔ)言的隊(duì)伍，他們用自己的熱情和滿腹的才能，幾十年來(lái)，每天都在小說(shuō)這一熱土上奮斗著。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，有多年來(lái)在荊州受人尊敬的資深小語(yǔ)專(zhuān)家周家忠老師。從事小語(yǔ)教育和研究，在理論和實(shí)踐方面有很多建樹(shù)的荊州市教研員羅金華老師的教育風(fēng)格是獨(dú)特的，有教育思想和教育智慧的專(zhuān)家型校長(zhǎng)楊東山校長(zhǎng)的理論和人文素養(yǎng)很豐富我不僅能從他們身上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從他們身上也能看到小語(yǔ)言的人應(yīng)該具備的品質(zhì)。 我無(wú)論工作還是做人都能增長(zhǎng)智慧，意識(shí)到作為教師至少兩個(gè)人很堅(jiān)強(qiáng)。教師應(yīng)該保護(hù)貧困。 教師的貧困自不必說(shuō)，很多小學(xué)教師的收入經(jīng)常有生活上的煩惱。 在這個(gè)背景下，教師還是應(yīng)該有豁達(dá)的心情。 看看這幾位我欽佩的老師們。 雖然沒(méi)有華衣美食，但還是可以在小說(shuō)教育的天地里堅(jiān)實(shí)，從那里享受生命的成長(zhǎng)、耕作的喜悅。 可以保護(hù)清貧，才能沒(méi)有旁系，專(zhuān)門(mén)從事教育教育本身。教師應(yīng)該遵守職業(yè)理想。 我相信，剛上三尺講臺(tái)的青年教