1、幼兒園區(qū)域活動(dòng) 設(shè)置與組織,真善美&嘉怡幼兒園 陳嘉怡園長(zhǎng),01,05,區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià),真善美&嘉怡幼兒園,真善美&嘉怡幼兒園,什么是區(qū)域活動(dòng)？ （是什么？） 區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展的意義是什么？（為什么？）,真善美&嘉怡幼兒園,場(chǎng)景一： 上午10：00，大一班王老師剛組織完了集體主題活動(dòng)“綠色家園”。然后把小朋友們5人一組，分別分配到了“娃娃家”、“積木區(qū)”、“圖書(shū)角”等區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，要求小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想自己所在的區(qū)角怎么做到“綠色環(huán)?！薄?真善美&嘉怡幼兒園,場(chǎng)景二： 下午16：30，中一班李老師組織完科學(xué)活動(dòng)“區(qū)分生熟雞蛋”后，宣布小朋友們可以自由活動(dòng)了。小朋友們進(jìn)入幼兒園的各個(gè)區(qū)角

2、，開(kāi)始自己的活動(dòng)。而李老師和另外一名配班老師開(kāi)始收拾教室里的物品，開(kāi)始為幼兒離園作準(zhǔn)備，兩人都沒(méi)有進(jìn)入?yún)^(qū)角進(jìn)行指導(dǎo)。,真善美&嘉怡幼兒園,請(qǐng)問(wèn)： 以上兩個(gè)場(chǎng)景中的活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)嗎？ 為什么？,真善美&嘉怡幼兒園,區(qū)域活動(dòng)，也稱為區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。,區(qū)域活動(dòng)的涵義,真善美&嘉怡幼兒園,自主性,按照自身發(fā)展水平自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，

3、他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。,指導(dǎo)的間接性,依靠環(huán)境、材料為媒介，以語(yǔ)言為媒介?！盎顒?dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應(yīng)的活動(dòng)中的。幼兒通過(guò)直接參與各種活動(dòng)而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。,自由性,每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣、需要選擇活動(dòng)。活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的個(gè)別化的需要。,個(gè)性化,不同的活動(dòng)區(qū)從不同側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)多為小組教育活動(dòng)，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同伴之間的相互理解，尤其是對(duì)同伴在集體活動(dòng)中所不可能表現(xiàn)出來(lái)的才能和優(yōu)

4、點(diǎn)的了解。,區(qū),域,活,動(dòng),特點(diǎn),真善美&嘉怡幼兒園,尊重、發(fā)展孩子的個(gè)別差異，滿足每位孩子的學(xué)習(xí)需求，孩子可以進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，并在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自信心、責(zé)任感、堅(jiān)持性等情感態(tài)度。,區(qū)域活動(dòng)對(duì)于孩子的發(fā)展,真善美&嘉怡幼兒園,真善美&嘉怡幼兒園,區(qū)域設(shè)置要全面、合理，符合本班幼兒發(fā)展需要。一個(gè)班內(nèi)區(qū)域內(nèi)容應(yīng)涵蓋幼兒多元智能發(fā)展需要。,常見(jiàn)的區(qū)域有哪些？ 根據(jù)具體情況，你班需要設(shè)置哪些區(qū)域？（小、中、大班）,真善美&嘉怡幼兒園,區(qū)域的劃分,語(yǔ)言區(qū),單擊編輯標(biāo)題,單擊編輯標(biāo)題,單擊編輯標(biāo)題,單擊編輯標(biāo)題,美工區(qū),音樂(lè)區(qū),益智區(qū),數(shù)學(xué)區(qū),科學(xué)區(qū),建筑區(qū),木工區(qū),表演區(qū),種植區(qū),社會(huì)區(qū),。,（娃

5、娃家、超市、 醫(yī)院、劇場(chǎng)等）,（包含棋類區(qū)）,區(qū)域空間布局合理。區(qū)與區(qū)之間應(yīng)有明顯的間隔，每個(gè)區(qū)應(yīng)有獨(dú)立的小空間，還要考慮到區(qū)域的干擾因素，如表演區(qū)不能與語(yǔ)言區(qū)隔的太近。,哪些區(qū)域比較動(dòng)？哪些區(qū)域比較靜？ 如何布局你班的區(qū)域空間？,真善美&嘉怡幼兒園,區(qū)域設(shè)置要全面、合理，符合本班幼兒發(fā)展需要。一個(gè)班內(nèi)區(qū)域內(nèi)容應(yīng)涵蓋幼兒多元智能發(fā)展需要。,常見(jiàn)的區(qū)域有哪些？ 根據(jù)具體情況，你班需要設(shè)置哪些區(qū)域？（小、中、大班）,真善美&嘉怡幼兒園,思考的重要性,開(kāi)放式的活動(dòng)室,思考的重要性,分隔式的活動(dòng)室,思考的重要性,相對(duì)封閉式活動(dòng)室,區(qū)域環(huán)境氛圍濃厚，如美工區(qū)展示豐富、富有藝術(shù)性的幼兒作品，娃娃家內(nèi)布置出

6、家的溫馨感，建構(gòu)區(qū)可張貼幼兒的建構(gòu)作品照片或成品的建構(gòu)圖片資料。,區(qū)域的布置要求,真善美&嘉怡幼兒園,充分體現(xiàn)幼兒作品展示，作品集中，大量視覺(jué)沖擊，能更好的體現(xiàn)美工區(qū)氛圍。 作品注重藝術(shù)性、裝飾性，有整體氛圍，而不是零散的展示。,觀看照片時(shí)請(qǐng)思考： 幼兒美工作品可以有哪些形式？ 用怎樣的方式展示更美觀？,美工區(qū)氛圍,真善美&嘉怡幼兒園,美工區(qū)氛圍,美工區(qū)氛圍,美 工 區(qū) 氛 圍,娃娃家氛圍,用色彩和材質(zhì)營(yíng)造溫馨氛圍。 娃娃家分區(qū)營(yíng)造：廚房、臥室、客廳等。 提供豐富的家庭材料。,語(yǔ)言區(qū)氛圍,墻面上可結(jié)合主題粘貼相關(guān)圖片、文字等。 利用小桌椅營(yíng)造安靜溫馨氛圍。,收集的植物不要散放，集中放置和裝飾效

7、果更好。 放置一些自然因素的材料和裝飾品，如兔子裝飾品、石頭、藤條、魚(yú)缸等。,種植區(qū)：,區(qū)域標(biāo)志明顯，一一對(duì)應(yīng)的標(biāo)記也應(yīng)體現(xiàn)教育性。小班可以是圖卡標(biāo)記，中班可以是數(shù)字標(biāo)記，大班可以是文字標(biāo)記。每個(gè)物品材料都應(yīng)有對(duì)應(yīng)“家”，體現(xiàn)5S管理。,區(qū)域標(biāo)志,真善美&嘉怡幼兒園,區(qū)域規(guī)則完善。與幼兒一起商討區(qū)域規(guī)則，并用幼兒易懂的圖文符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)，粘貼在區(qū)域的合適位置。區(qū)域規(guī)則包括：進(jìn)區(qū)人數(shù)、區(qū)域活動(dòng)注意事項(xiàng)等。,區(qū)域規(guī)則,真善美&嘉怡幼兒園,區(qū)域規(guī)則完善。與幼兒一起商討區(qū)域規(guī)則，并用幼兒易懂的圖文符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)，粘貼在區(qū)域的合適位置。區(qū)域規(guī)則包括：進(jìn)區(qū)人數(shù)、區(qū)域活動(dòng)注意事項(xiàng)等。,區(qū)域規(guī)則,真善美&嘉怡幼兒

8、園,THREE,真善美&嘉怡幼兒園,材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的中介，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。幼兒就是在不斷地、主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。,真善美&嘉怡幼兒園,材料要有目標(biāo)性,1）教師應(yīng)了解本班幼兒的發(fā)展水平，掌握本年齡階段的教育目標(biāo)。這里所謂的教育目標(biāo)是全面的、具體的，如閱讀區(qū)中幼兒的閱讀目標(biāo)是什么、口語(yǔ)表達(dá)目標(biāo)是什么；數(shù)學(xué)區(qū)中數(shù)、量、形、空間、時(shí)間等各目標(biāo)是什么。只有清楚目標(biāo)，才能在投放材料時(shí)有的放矢。,2）老師要善于分析材料：同一材料不同目標(biāo)：如不同顏色的六邊形積木，在小班它可以用來(lái)認(rèn)識(shí)顏色、分類、點(diǎn)數(shù)、一一對(duì)

9、應(yīng)，在中班可以用來(lái)空間架構(gòu)，到了大班也許可以用來(lái)玩多諾米骨牌。因此教師要挖掘材料的不同玩法。同一目標(biāo)不同材料：如練習(xí)間隔排序，可以用不同顏色的雪花片來(lái)拼插，也可以用串珠，還可以用操作卡的形式完成。,區(qū)域活動(dòng)是有目的的教學(xué)形式，因此材料的投放應(yīng)該有目標(biāo)、有針對(duì)性。,大班語(yǔ)言區(qū)詞語(yǔ)詞匯,語(yǔ)言區(qū) 漢字結(jié)構(gòu),語(yǔ)言區(qū) 漢字書(shū)寫(xiě),語(yǔ)言區(qū)材料其它,我會(huì)認(rèn)名字：將孩子的名字裝訂成一個(gè)小冊(cè)子，并可以翻動(dòng)的，孩子可以隨意將姓和名配對(duì)認(rèn)讀。 詞語(yǔ)接龍：詞卡接龍并認(rèn)讀。 字卡接句，寫(xiě)短文： 準(zhǔn)備很多字詞卡，并分類放在不同的袋子里，讓孩子選擇并編輯成短文。,真善美&嘉怡幼兒園,2、材料投放要有層次性。 如何尊重幼兒的個(gè)

10、體差異、因人施教，首先就體現(xiàn)在材料的投放上。如小班的“給娃娃喂食”，教師用礦泉水瓶制作的可愛(ài)的娃娃，能力低一些的幼兒可以直接用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。能力中等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子時(shí)，可以按照娃娃的顏色分類喂。再延伸下去還可以在娃娃的身上貼上數(shù)字卡片，按數(shù)取物的喂娃娃吃飯?；蛴每曜?、鑷子給娃娃喂食。因此，老師在投放這一材料時(shí)，就應(yīng)該充分體現(xiàn)水平差異，制作的娃娃有大有小，有顏色、有數(shù)字等。,真善美&嘉怡幼兒園,3、材料投放要符合年齡特征。 一般來(lái)說(shuō)，小班投放的材料要相對(duì)大一些，講究立體性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立體結(jié)合平面的操作材料，更注重思維

11、的訓(xùn)練。,真善美&嘉怡幼兒園,4、材料投放要安全、衛(wèi)生。 尖銳的材料、過(guò)于小的材料不易投放，如小班美工區(qū)就不適合投放黃豆等自然材料。又如中大班投放的操作卡中，邊邊角角都要圓滑，避免幼兒在取放材料時(shí)存在不必要的隱患。其次，材料要衛(wèi)生，口哨、吹的樂(lè)器玩具就不適合投放。,5、材料的放置擺放要規(guī)整，有秩序，區(qū)域中材料擺放可根據(jù)區(qū)中區(qū)形式擺放。 如：美工區(qū)可包含工具區(qū)、材料區(qū)（紙、自然材料、廢舊材料）展示區(qū)（幼兒作品、展示臺(tái)） 語(yǔ)言區(qū)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)小區(qū)，分別投放以下材料：聽(tīng)（錄音機(jī)、磁帶等）說(shuō)（木偶、圖片、實(shí)物等）、讀（圖書(shū)）、寫(xiě)（筆、紙、沙盤(pán)、粘貼材料等） 小班益智區(qū)包含生活技能區(qū)、操作區(qū)、數(shù)

12、學(xué)區(qū)。,生活技能類玩具,數(shù)學(xué)認(rèn)知類玩具,1、老師的角色定位,觀察者角色,指導(dǎo)者角色,環(huán)境準(zhǔn)備者角色,1、老師的角色定位,觀察者角色,觀察什么？ 怎么觀察？ 如何記錄？,觀察： 1、材料投放與幼兒的互動(dòng)，如幼兒選擇哪個(gè)區(qū)、操作了哪些材料、每個(gè)材料持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間、材料是否引起幼兒興趣，是否掌握操作方法、材料的數(shù)量如何，難易程度如何，是否符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。 2、幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)別因素，如交往情況、解決困難的情況等。 3、區(qū)域操作常規(guī)、習(xí)慣、行為素養(yǎng)。,區(qū)域觀察記錄表,指導(dǎo)者角色,區(qū)域活動(dòng)的空間很大，老師的指導(dǎo)既不能包辦代替，也不能放手不管，應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，可

13、以讓幼兒先嘗試自己解決，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子在交往上發(fā)生矛盾時(shí)，老師不是做一個(gè)看似公正的法官直接解決，而應(yīng)該是教給孩子與人交往的方法。 例：1、孩子在區(qū)域交往時(shí)被別人搶玩具后告狀。(教給孩子方法而不是當(dāng)法官） 2、孩子在進(jìn)娃娃家時(shí)遭同伴拒絕進(jìn)入。（參與角色自然進(jìn)入，解決問(wèn)題的辦法） 3、孩子在玩玩具時(shí)想玩別人的玩具或想和別人一起玩。（學(xué)習(xí)合作與分享） 另外，老師在指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)以參與者身份參與到活動(dòng)中去，以自己的情緒感染孩子，創(chuàng)設(shè)幼兒相互模仿的環(huán)境。,環(huán)境準(zhǔn)備者角色,環(huán)境準(zhǔn)備者角色： 根據(jù)孩子參與區(qū)域的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整材料投放與環(huán)境布置。 如：幼兒對(duì)娃娃家的玩法已經(jīng)不感興趣，可以進(jìn)行娃娃家的延伸：設(shè)

14、置超市等角色區(qū)。 如：幼兒操作能力已經(jīng)超過(guò)所投放材料的目標(biāo)，應(yīng)及時(shí)更換材料。 如：根據(jù)主題開(kāi)展更新材料，使之與主題相結(jié)合。,2、重點(diǎn)區(qū)指導(dǎo)。 一般來(lái)說(shuō)，每天的區(qū)域活動(dòng)中教師會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域的指導(dǎo)，主班老師指導(dǎo)重點(diǎn)區(qū)，配班老師巡回指導(dǎo)。既然是重點(diǎn)區(qū)，就應(yīng)該突出它的特色，如重點(diǎn)區(qū)材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，內(nèi)容比較新穎、有一定難度等。 重點(diǎn)區(qū)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在一周活動(dòng)計(jì)劃安排中。每周每個(gè)區(qū)域內(nèi)容應(yīng)有重點(diǎn)內(nèi)容及目標(biāo)。,評(píng)價(jià)形式多樣化。 集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)。 自評(píng)、他評(píng)。 在區(qū)域評(píng)價(jià)時(shí)要重點(diǎn)突出，運(yùn)用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如重點(diǎn)區(qū)可以用集體評(píng)價(jià)的形式，重點(diǎn)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)和展示成果等。其它區(qū)

15、域就可以在小組里評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)幼兒的參與情況、常規(guī)情況等。評(píng)價(jià)不光是教師唱獨(dú)角戲，還應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)、評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)。,2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：,在此處添加標(biāo)題,01,02,03,常規(guī)習(xí)慣：進(jìn)區(qū)的習(xí)慣、取放材料習(xí)慣、收拾整理的習(xí)慣等。,Click here to edit the content of the text you want, and wish you a smooth demonstration.,提升經(jīng)驗(yàn)：包括幼兒在區(qū)域中認(rèn)知、能力、情感等各方面經(jīng)驗(yàn)的提升。,03,成果展示。,下次區(qū)域活動(dòng)的簡(jiǎn)短要求。,04,3、評(píng)價(jià)檔案。 教師可將幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的語(yǔ)言記錄、社會(huì)交往描述、幼兒

16、作品、或幼兒的活動(dòng)照片進(jìn)行保存，制作成幼兒成長(zhǎng)檔案，并有文字的描述和分析，成為了解幼兒、研究幼兒的第一手資料。,思考的重要性,教師一定要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)適合他們發(fā)展的活動(dòng)舞臺(tái)。,案例：,在區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)區(qū)里，老師為孩子們提供了若干拆散的手電筒零件和一只完整的手電筒。浩浩今天第一次來(lái)這兒裝電筒。他先拿起一個(gè)個(gè)零件，擺弄著，不知如何是好。過(guò)一會(huì)兒，浩浩就急著問(wèn)：“老師，怎么裝手電筒呀？我不會(huì)”。,問(wèn)題一：作為老師的你，會(huì)對(duì)孩子的問(wèn)題作 出如何的回應(yīng)？采用的是哪種指導(dǎo)方法？,“你看看這只電筒吧！先試一試好嗎？”老師邊說(shuō)邊將那只完整的電筒遞給了他。浩浩接過(guò)電筒仔細(xì)地

17、觀察著，還一開(kāi)一關(guān)地玩著，嘴里咕噥著：“電筒能發(fā)光真好玩，我也要裝一個(gè)。”說(shuō)完，他信心十足地裝了起來(lái)，零件組裝完畢，最后該裝電池了，他就從籃子里拿兩節(jié)裝上。當(dāng)他興奮地推上開(kāi)關(guān)時(shí)，電筒沒(méi)亮，浩浩奇怪地問(wèn)“咦？怎么會(huì)不亮呢？”他一臉的疑惑不解，接著又發(fā)出了求助信號(hào)：“老師，我的電筒怎么不亮呢？”“是呀！為什么會(huì)不亮呢？”浩浩想了想說(shuō)：“是不是沒(méi)電了。老師，我換一下電池好嗎？”,問(wèn)題二： 你對(duì)這位老師的指導(dǎo)有什么想法？,問(wèn)題三： 在案例中，孩子提出了換電池的要求，如果是你，你會(huì)不會(huì)滿足他？你會(huì)怎么做？,“電池真的沒(méi)電了嗎？”老師質(zhì)疑道。浩浩不知所措，于是老師從旁邊的區(qū)角中拿給他一個(gè)帶有電線的小電珠，他高興地叫了起來(lái)：“對(duì)呀！我以前玩過(guò)這個(gè)游戲，如果電池沒(méi)電，燈泡會(huì)不亮，讓我試試。”經(jīng)仔細(xì)測(cè)試，結(jié)果兩節(jié)電池都有電。這可急壞了浩浩，他小臉漲得通紅，此時(shí)，老師覺(jué)得介入的時(shí)機(jī)到了。于是老師蹲下來(lái)，慢慢地將那只完整的電筒里的電池從電筒中