1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題墻的設(shè)計和利用呂劍萍，一、從更高理念的角度理解和認識主題墻的意義和作用。 二、關(guān)于主題墻的設(shè)計，(一)主題墻的設(shè)計和利用的意義和作用：瑞吉歐認為“環(huán)境生成課程，課程主題來自幼兒與環(huán)境的相互作用”。 “孩子的世界必須充滿孩子的話”。 綱要 -環(huán)境是重要的教育資源，必須通過創(chuàng)建和利用環(huán)境，有效地促進幼兒的發(fā)展。 幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和通常的要求等有利于誘發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于誘發(fā)、支持幼兒和周圍環(huán)境的積極相互作用。 “幼兒是環(huán)境所有者”的意思，1、展示課程、教育、與幼兒、監(jiān)護人的交流。 2 .實踐“墻”的監(jiān)護人、對幼兒的“對話”。 3、成為教師助手，強調(diào)“

2、隱性課程”的價值。 角色、1、激發(fā)幼兒的“工作”熱情。 2、為幼兒提供表達自己對世界認識的地方。 3 .幫助幼兒進一步的記憶和回憶經(jīng)驗。 4 .幫助幼兒經(jīng)驗的自我整合和集體構(gòu)建。 1、激發(fā)幼兒的“工作”熱情2、為幼兒提供表達自己對世界的認識的地方。 3、幫助幼兒進一步的記憶和回憶經(jīng)驗、4、幫助幼兒經(jīng)驗的自我整合和集體建設(shè)、(2)實踐的誤區(qū)、1、主要理解幼兒園的主題墻的布置，忽視了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 2 .理解幼兒園的主題壁飾只為授課服務(wù)，無視其交流關(guān)系。 3、把壁飾的主題創(chuàng)設(shè)為只有一面墻的環(huán)境裝飾，忽視了它帶來的教育意義。 4、主題壁飾盲目追求“美麗”，不符合實際操作。 5、教師不是根據(jù)幼兒的興

3、趣、需要考慮問題，而是用自己的主觀判斷和猜測來裝飾，具有一定的盲目性。 (3)如何走出誤區(qū)： 1、有計劃、有目的地舉辦“主題墻”交流會。 2 .積極進取，要求現(xiàn)實。 3 .糾正自己的理念、態(tài)度。 (四)實踐誤區(qū)：1、幼兒手動較少。 2 .我真的不理解主題墻和師生之間交流的關(guān)系。 3、主題墻不服從教育原理。 98年壁飾作品，正確的做法：1、尊重幼兒的權(quán)利，而不制約幼兒主體性的發(fā)揮。 2、把材料收集和壁飾創(chuàng)設(shè)的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。 3、賦予幼兒自主選擇材料使用的權(quán)利。 4、支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與主題墻的相互作用。 關(guān)于主題墻的設(shè)計，應(yīng)遵循的原則。 (2)根據(jù)地方設(shè)計主題墻的內(nèi)容。 (1)應(yīng)該遵

4、循的原則，1、尊重幼兒的權(quán)利，給他們動手動腦的機會，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵幼兒和主題墻的相互作用的原則。 2、提供豐富的物質(zhì)資源，支持幼兒游戲，及時改變壁飾配置的原則。 3、充分發(fā)掘和利用各種資源，為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)好主題墻壁內(nèi)容的原則。 (2)根據(jù)場所設(shè)計主題墻的內(nèi)容，外主題墻的主要作用是向父母介紹這個主題內(nèi)容包含的幾個方面。 (可以用大標題、小標題、簡單的文字概括的方法)，把主題活動的精彩場景、孩子們創(chuàng)作的作品給父母和孩子看。 (可以在照片和作品展覽會上表現(xiàn))交流：讓父母的孩子交流關(guān)于問卷和記錄表的信息。 (這通過表的展示，可以采取根據(jù)情況排列或疊加的方法)記錄：給監(jiān)護人看一些教師的隨堂記錄，對于關(guān)于集體討論的某個主題各人發(fā)表見解，孩子們的孩子的話常常使父母發(fā)笑。、內(nèi)主題墻的對象主要是孩子，角色也小，主要是