1、嬰兒的言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)展，A，B，D，C，E，1，第一節(jié)是言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，第二節(jié)是語(yǔ)言概述，言語(yǔ)功能發(fā)展的生理基礎(chǔ)，嬰兒期前的言語(yǔ)行為，嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展，嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的影響因素，嬰兒語(yǔ)言功能發(fā)展的異常，第二節(jié)是言語(yǔ)和語(yǔ)言功能發(fā)展的評(píng)價(jià)，言語(yǔ)功能發(fā)展的評(píng)價(jià)，構(gòu)音障礙運(yùn)動(dòng)功能的評(píng)價(jià)，以及其他評(píng)價(jià)。如果嬰幼兒能夠掌握一些語(yǔ)言，他們將獲得一種有效的認(rèn)知工具，這種工具可以通過與成年人互動(dòng)來增強(qiáng)他們對(duì)外部世界的了解，還可以更好地儲(chǔ)存這些知識(shí)以備不時(shí)之需。3，言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，第一節(jié)，A，B，D，C，E，4，在人類社會(huì)生活的發(fā)展中，各種符號(hào)系統(tǒng)已經(jīng)形成，如數(shù)學(xué)，物理符號(hào)，交通標(biāo)

2、志等等。語(yǔ)言作為一種特殊的符號(hào)系統(tǒng)，是在人類歷史的長(zhǎng)期發(fā)展中逐漸形成的，是伴隨著勞動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的。語(yǔ)言和語(yǔ)言在日常生活中，語(yǔ)言和言語(yǔ)常常是混合在一起的，但在研究言語(yǔ)交際過程時(shí)，有必要區(qū)分語(yǔ)言和言語(yǔ)。語(yǔ)言和言語(yǔ)是兩個(gè)不同且密切相關(guān)的概念。7作為語(yǔ)言的基本單位，具有音、形、義的特點(diǎn)。詞的聲音和形狀是詞的外在物質(zhì)形式，而詞的意義是現(xiàn)實(shí)世界中各種事物和現(xiàn)象的抽象和一般表達(dá)。語(yǔ)言是以語(yǔ)音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語(yǔ)法為建構(gòu)規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言具有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指稱性和社會(huì)性，其中創(chuàng)造性和社會(huì)性是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)與其他符號(hào)系統(tǒng)的主要區(qū)別。語(yǔ)言是保存、傳遞和理解社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的手段，是人們

3、交流思想的工具，也是人類思維活動(dòng)的武器。嬰兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言是人類最重要的交流工具和思維工具，也是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。語(yǔ)言發(fā)展，也稱為語(yǔ)言習(xí)得，指的是個(gè)人理解并產(chǎn)生其母語(yǔ)的發(fā)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)言應(yīng)用技能等系統(tǒng)要素的發(fā)展過程。言語(yǔ)交際的具體過程實(shí)際上是言語(yǔ)產(chǎn)生(編碼)和言語(yǔ)理解(解碼)的過程，是在社會(huì)交際中使用語(yǔ)言的過程。使用某種語(yǔ)言的人要么說話，要么服從，要么閱讀或?qū)懽?。言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行交際活動(dòng)的過程和產(chǎn)物，即人們所說和所聽到的，也稱之為“話語(yǔ)”。一方面，個(gè)言語(yǔ)活動(dòng)依賴于語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則。另一方面，語(yǔ)言離不開言語(yǔ)活動(dòng)。語(yǔ)言和言語(yǔ)既相互影響又相

4、互依賴。演講和演講，回到目錄、12。各種形式的言語(yǔ)活動(dòng)可以根據(jù)其不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類。一般來說，言語(yǔ)可以分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)。(2)不同形式的演講活動(dòng)，返回目錄。13。外部言語(yǔ)是指用于交流的言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)是伴隨思維的言語(yǔ)活動(dòng)。根據(jù)言語(yǔ)的功能和結(jié)構(gòu)，言語(yǔ)可以分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)?？谡Z(yǔ)：一個(gè)人通過自己的發(fā)音器官說出某種語(yǔ)言的聲音來表達(dá)自己的思想，以便相互交流的過程，稱為口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)可分為兩種類型：獨(dú)白型和對(duì)話型，對(duì)外演講可分為口語(yǔ)和書面語(yǔ)。口頭發(fā)言和書面發(fā)言回到目錄。15。獨(dú)白言語(yǔ)是一種長(zhǎng)而連貫的言語(yǔ)活動(dòng)，由個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行，與敘事思維和情感相關(guān)。獨(dú)白式演講是一種相對(duì)擴(kuò)展的演講，是一種活躍而有組織的形

5、式。會(huì)話言語(yǔ)是指兩人或多人直接交流時(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)。對(duì)話言語(yǔ)是一種情景言語(yǔ)，它簡(jiǎn)潔而有反應(yīng)性。獨(dú)白演講和對(duì)話演講，回到目錄，16，(2)書面演講：書面演講是人們表達(dá)思想或閱讀并接受他人演講的影響并相互交流的演講活動(dòng)。書面演講是獨(dú)白演講的變體。計(jì)劃詞和隨機(jī)詞是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。每個(gè)人的書面發(fā)言也是在口頭發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的。兒童首先掌握口頭語(yǔ)言，然后逐漸掌握書面語(yǔ)言。17，言語(yǔ)功能發(fā)展的生理基礎(chǔ)，2，返回目錄，A，B，D，C，E，18，言語(yǔ)活動(dòng)包括聽、說、讀、寫，其中說、寫是言語(yǔ)的表達(dá)過程，稱為表達(dá)性言語(yǔ)。它主要通過語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)分析器的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。聽和讀是感受言語(yǔ)的過程，這被稱為侵入性言語(yǔ)。

6、主要通過語(yǔ)音聽覺分析器和語(yǔ)音視覺分析器的活動(dòng)。此外，為了說濁音單詞，需要特殊的發(fā)音器官。1.呼吸器官包括從口腔、鼻腔、咽喉和氣管到肺的一系列管道，主要部分是肺和氣管。呼吸器官產(chǎn)生的氣流是發(fā)音的動(dòng)力。講話通常是在呼出空氣時(shí)進(jìn)行的。(1)發(fā)音器官的成熟度，返回目錄，20，2。喉和聲帶喉是由四塊軟骨組成的圓柱形腔。腔的中心是聲帶。聲級(jí)取決于聲帶的厚度、長(zhǎng)度和收縮程度。新生兒能發(fā)出聲音，但他們不能發(fā)出清晰的音節(jié)。兒童的聲帶比成人短，所以兒童的聲音比成人高。返回目錄，21，3?？谇?、鼻腔和咽腔都是發(fā)音中重要的共鳴器。鼻腔有固定的形狀，而口腔有形狀的變化?？谇恢械纳囝^、懸雍垂和軟腭可以自由活動(dòng)。嬰兒的口腔

7、、鼻腔和咽腔又窄又短，因此他們的發(fā)音也受到影響和限制。聽覺器官的發(fā)育主要包括：外耳、中耳和內(nèi)耳。嬰兒外耳道狹窄，鼓膜厚；兒童的咽鼓管比成人短，而且?guī)缀跏撬降?。?nèi)耳的耳蝸是一種聽覺受體，在出生前就已經(jīng)成熟。因?yàn)槎涞拇笮〔煌?，兒童的?nèi)耳基底膜纖維比成人更敏感，所以嬰兒的聽覺比成人靈敏。23，人耳的結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)于感知聲音的能力。人類聲音的范圍和聽覺的范圍是一致的。人耳對(duì)不同頻率的語(yǔ)音特別敏感，這使得人們?cè)诟兄Z(yǔ)音時(shí)能夠分辨細(xì)微的差異。聽覺在個(gè)體發(fā)育過程中發(fā)展得更早。回到目錄后、24，懷孕20周的胎兒已經(jīng)有聽力了。6個(gè)月以上的胎兒對(duì)母親的語(yǔ)言和不同的音樂有不同的反應(yīng)。出生后1至4個(gè)月的嬰兒對(duì)人類發(fā)聲器

8、官發(fā)出的各種聲音特別敏感。這種對(duì)聲音和發(fā)聲器官的興趣和敏感性為嬰兒和成人提供了“咿呀呀”的條件。(3)大腦神經(jīng)中樞的成熟(1)言語(yǔ)中樞言語(yǔ)器官的活動(dòng)受與大腦皮層相關(guān)的神經(jīng)中樞支配。運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中心(說中心和寫中心)和感覺語(yǔ)言中心(聽中心和讀中心)分布在不同的腦回(大多數(shù)人在大腦的左半球)。運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)中心位于額下回的布洛卡區(qū)，書寫中心位于額下回的后部。聽覺言語(yǔ)中心位于顳上回后面的韋尼克區(qū)。視覺語(yǔ)言中心(閱讀中心)位于頂葉、枕葉和顳葉交界處的角回。返回目錄，26，2。語(yǔ)音中心的定位大腦語(yǔ)音中心的定位發(fā)展緩慢。兒童雙側(cè)半球的單側(cè)形成，即言語(yǔ)中樞在左半球的單側(cè)定位，通常發(fā)生在2-12歲之間，這是語(yǔ)音定型的年

9、齡，也是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。這表明大腦的可塑性在單側(cè)過程中是最大的。返回目錄，27，3。神經(jīng)中樞的發(fā)育順序大腦皮層的發(fā)育順序是從后向前，即中央后回的每個(gè)皮層區(qū)域先發(fā)育，逐漸向中央前回推進(jìn)，最后額葉發(fā)育。這與兒童言語(yǔ)行為的發(fā)展順序基本一致?；氐侥夸洠?8，閱讀和寫作是書面語(yǔ)言過程，兩者都是基于口頭發(fā)展的。書寫中心位于大腦半球的前部，在手眼協(xié)調(diào)的相互作用中發(fā)展。嬰兒聽、說、讀、寫的順序是由語(yǔ)言中心的成熟程度決定的。兒童的言語(yǔ)能力取決于大腦的整體功能和言語(yǔ)中樞的功能成熟度。早期語(yǔ)言中心可以轉(zhuǎn)移：早期閱讀教育可以讓孩子提前閱讀；早期書法練習(xí)可以使寫作能力提前發(fā)展；早期單詞泛化范圍的大小和掌握語(yǔ)法的復(fù)雜

10、性會(huì)因不同的語(yǔ)言環(huán)境而有很大差異。兒童的語(yǔ)言發(fā)展也必須在合適的語(yǔ)言環(huán)境中獲得。(4)語(yǔ)音傳輸?shù)倪^程“語(yǔ)音鏈”“語(yǔ)音鏈”是一個(gè)緊密聯(lián)系的轉(zhuǎn)換過程，它利用“鏈”的結(jié)構(gòu)形式形象地說明說話人的意思到達(dá)聽者，從而完成語(yǔ)音交流的任務(wù)。根據(jù)信息處理原理，語(yǔ)言是社會(huì)信息的主要載體，言語(yǔ)交際的傳遞過程與其他信息相似，包括編碼、發(fā)送、傳遞、接收和解碼。圖5-1、返回目錄、31，言語(yǔ)鏈的語(yǔ)言平面言語(yǔ)交際開始，說話者產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，理清思路，決定說什么，選擇合適的詞，并根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則造句。言語(yǔ)鏈的生理層面大腦通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)向聲帶、舌頭、嘴唇和其他發(fā)聲器官傳遞特定指令，引起發(fā)聲器官的肌肉運(yùn)動(dòng)。語(yǔ)音鏈的物理(聲學(xué))平面發(fā)音器官的運(yùn)

11、動(dòng)導(dǎo)致其周圍空氣的輕微壓力變化，即語(yǔ)音聲波。語(yǔ)音交流是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，語(yǔ)音鏈的主干包括三個(gè)不同的平面。返回目錄，32，返回目錄，33。從圖中可以看出，兒童的言語(yǔ)鏈和非言語(yǔ)交際鏈相互作用，同等重要，編碼和解碼都必須依賴大量的非言語(yǔ)信息(包括場(chǎng)景)。兒童語(yǔ)言鏈的另一個(gè)特點(diǎn)是，它在與成人和兒童交流時(shí)扮演不同的角色。當(dāng)孩子們相互交流時(shí)，非語(yǔ)言交流鏈起著更重要的作用?；氐侥夸?，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄，回到目錄。出生后第一年是兒童言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，兒童的三種能力得到發(fā)展，即言語(yǔ)前感知能力、言語(yǔ)前

12、發(fā)音能力和言語(yǔ)前交際能力，一般指兒童的言語(yǔ)發(fā)展階段。西方學(xué)者通常將言語(yǔ)前階段分為哭鬧階段、咕嚕階段、咿呀階段和過渡階段。中國(guó)學(xué)者將前言語(yǔ)階段分為以下三個(gè)階段(1)簡(jiǎn)單發(fā)音階段(0 3個(gè)月)，中國(guó)嬰兒的發(fā)音多為簡(jiǎn)單元音，類似于漢語(yǔ)單元音，(2)連續(xù)音節(jié)階段(4 8個(gè)月)，產(chǎn)生重復(fù)和連續(xù)音節(jié)。中國(guó)嬰兒的發(fā)音大多類似于零起始音節(jié)和部分起始加元音，回到目錄，40，大約6個(gè)月前，有一個(gè)話語(yǔ)理解的萌芽。真正理解成人語(yǔ)言花了9個(gè)月的時(shí)間，而且發(fā)展很快，也就是說，它進(jìn)入了區(qū)分發(fā)音的階段。雖然嬰兒在這個(gè)階段不會(huì)說話，但他的聽覺已經(jīng)開始有語(yǔ)言能力了。41，10個(gè)月大的嬰兒能理解代表人、物體和行為的大約10個(gè)單詞。

13、一歲時(shí)，有十多個(gè)祈使句和疑問句有理解反應(yīng)。嬰兒最初掌握的單詞都與特定的物體有關(guān)，這不可避免地與他們每天感知和接受的語(yǔ)言有關(guān)。從大約10個(gè)月開始，嬰兒將說出第一個(gè)有意義的單詞，這是嬰兒語(yǔ)言發(fā)展中最重要的里程碑。43，嬰兒時(shí)期言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展，以及，A，B，D，C，E，44。經(jīng)過近一年的語(yǔ)言準(zhǔn)備，嬰兒們?cè)谌r(shí)期開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。1 2歲的嬰兒開始進(jìn)入學(xué)習(xí)說話的正式階段，也稱為言語(yǔ)發(fā)生階段；2 3歲是兒童基本掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的階段，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。西方學(xué)者根據(jù)形態(tài)變化的兒童語(yǔ)言中出現(xiàn)的語(yǔ)言形式(即語(yǔ)言單位的長(zhǎng)度)，將兒童早期的語(yǔ)言發(fā)展分為詞句階段、復(fù)句階段和電報(bào)句階段，認(rèn)為這一時(shí)期的語(yǔ)言狀況標(biāo)

14、志著兒童語(yǔ)言習(xí)得從語(yǔ)音習(xí)得向語(yǔ)法習(xí)得的轉(zhuǎn)變。通過分析兒童語(yǔ)言發(fā)展中句法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和發(fā)展水平，中國(guó)學(xué)者分別采用縱向研究和橫向研究的方法，將中國(guó)兒童的語(yǔ)言發(fā)展分為不完整句(詞句、復(fù)句和電報(bào)句)。完成句子(簡(jiǎn)單句和復(fù)句)階段；特殊句型階段。每個(gè)階段都有自己明顯的標(biāo)志。不同階段之間的界限是過渡性的，有重疊的部分。(1)詞語(yǔ)和句子的發(fā)展；(1)兒童在1歲左右開始說有意義的單詞，用單詞的意思來表達(dá)句子的意思稱為單詞句。單詞和句子的特點(diǎn)：沒有語(yǔ)法，只有環(huán)境和發(fā)音的結(jié)合。詞性不確定。意思不清，發(fā)音不清。48歲和2.1歲左右的孩子已經(jīng)能夠正確地稱呼他們經(jīng)常接觸到的一些人或事物。返回目錄。49，3。單詞和句子的特點(diǎn)沒有語(yǔ)法，只有環(huán)境和發(fā)音的結(jié)合。詞性不確定。意思不清，發(fā)音不清。,返回到目錄，50，4。非語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累和言語(yǔ)理解能力的發(fā)展是詞匯和句子發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)會(huì)說單詞和句子之前，嬰兒可以理解簡(jiǎn)單的單詞、手勢(shì)和命令?？衫斫獾木渥影ê魬?yīng)句、謂詞句和謂詞句。在這個(gè)階段，嬰兒也會(huì)有一個(gè)嚴(yán)格的發(fā)音。, 51，不同的學(xué)者對(duì)兒童詞匯和句子的性質(zhì)有不同的理解。有些人認(rèn)為這一時(shí)期兒童說的話只是一個(gè)詞，沒有句