1、小說整體閱讀,閱讀指導,一、小說的文體特征,小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)和典型環(huán)境。這三者共同服務于小說的主題。在解答小說閱讀的形象類、情節(jié)類、環(huán)境類題目時，往往最終都要歸結到小說的主題上，所以，人們習慣上又把人物、情節(jié)、環(huán)境和主題稱為“四要素”。,1.小說中的人物,小說中的人物，我們稱之為典型人物；這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。,2.小說的故事情節(jié),小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更

2、具有代表性。,3.小說的環(huán)境,小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環(huán)境描寫中，社會環(huán)境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。,二、微型小說的特點,微型小說又稱小小說，是高考考查的重點，應充分認識其特征。,1.短小精悍，以小見大,微型小說篇幅短小，常常精選細小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景、某個細節(jié)、某個側面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話，從而

3、反映大千世界、時代風云。,2.人物典型，情節(jié)緊湊,典型的人物形象是微型小說凸顯主題的主要載體。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某特定時間的某一側面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化。 微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)常突破思維定勢，給讀者以驚異感。,3.結構嚴密，結尾新奇,微型小說盡管篇幅短小，但結構嚴謹。它不是靠情節(jié)的復雜取勝，而是靠精心布局，做到主次分明。 出人意料又在情理之中的結尾是微型小說的最突出的特色之一。微型小說的結尾講究語結而意不結，意在言外，給讀者留有回味和思考的余地。,三、考場上如何

4、快速讀懂小說,考場閱讀與復習課、練習課閱讀一樣，是一種快速的精閱讀，要求同學們能夠在10分鐘以內(nèi)把一篇千字左右的小說讀兩三遍，如果缺乏平時的快速閱讀和整體閱讀訓練，是很難讀懂讀透的。 快速閱讀的目標是在答題前整體把握文本，對小說的內(nèi)容、結構和突出的表達技巧有充分的認識和理解。 小說作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而認知理解能力在高考中的直接體現(xiàn)就是快速讀懂小說，如何快速讀懂小說呢？需要掌握“四步閱讀法”。,第一步，切分層次，理清情節(jié),小說是否成功，關鍵在于構思的精巧別致

5、。巧妙的構思首先表現(xiàn)在新穎、獨特、有懸念、有起伏、結構精巧。小說的構思精巧還表現(xiàn)在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的情節(jié)脈絡，既是小說的一個考查點，也是閱讀小說的一個突破口。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有的作品前邊還有序幕，后邊有尾聲。在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術構思，有的有著完整的開端、發(fā)展、高潮和結局，有的把高潮安排在結尾，總之，這四個部分并不是缺一不可的，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物服務的。 理清小說情節(jié)主要途徑：概括每一自然段段意，切分層次，回扣開端、發(fā)展、高潮和結局，進而理清小說的情節(jié)。,第二步，關注描寫，認識人物,

6、描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說展現(xiàn)的場面逼真、人物顯得栩栩如生的基礎。注重小說描寫的類型，如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。小說是最能表現(xiàn)人的藝術，認識人物形象獨特、鮮明的個性，還需要結合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點，所以在閱讀時也需要關注作品中的這些語句。,第三步，分析環(huán)境，明確作用(意義),在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅使其行動的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。 社會環(huán)境是事件

7、發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，從而使人物對現(xiàn)實生活采取不同的態(tài)度。如祝福中的祥林嫂的悲慘命運也是在“祝?！蹦欠N環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)出來的，其中無不包含著作者對主人公的同情和對黑暗社會的不平，以喚起人們療救的注意。,自然環(huán)境描寫可以將人的特殊境遇、獨特經(jīng)歷細細寫來，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關心小說中人物的命運，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當然自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，能夠真實詳盡地、與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。,第四步，聯(lián)系多方，獲取主旨,小說的主題不是像貼標簽一樣明顯地張榜在

8、作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術形象中，蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊藏于典型的環(huán)境中。它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。,獲取小說的主題，可以從如下角度入手： 從小說的題目入手； 從小說的情節(jié)和人物形象入手； 聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的； 從小說的精巧構思中把握作品的主題。在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；要緊密結合原文評價，要有針對性，不能拿自己所謂的道理去生拉硬套。,閱讀示例,文本內(nèi)容,駝 背 趙主任上任的頭一天，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：

9、單位工作人員,除兩位副職之外，皆弓著脊背。起初，他認為是對他的到來表示和善、友好，他一一握手之后說：“大家不必客氣，從今天開始，我們都要一起共事，我的性格大家逐漸會了解。” 可是,大家仍舊弓著脊背，呈典型的“C”狀。趙主任很快從兩位副職的口中得知，這是前幾任主任留下的傳統(tǒng)，由此，導致了單位這種恭敬、謙虛、謹慎的風氣。趙主任似乎自嘲地搖頭笑笑。,于是，趙主任發(fā)起一項“挺直腰桿”的活動。并且，他將這項活動提高到單位形象的高度。果然，辦公室全體人員雷厲風行，生硬地挺起了胸膛，使趙主任想起了電影中的異國軍人“海依”的姿勢。他感慨萬千，說了許多話，漸漸地，他看到大家臉頰沁出汗水。他體諒地說：“放松放松，

10、我也清楚，非一朝一夕所能改正，關鍵要堅持?！?隨著話音落下,大家的背部又恢復了弓形,甚至響起輕松的嘆息。之后,他走過各辦公室,所到之處,本來駝著的背,皆如接受命令那樣艱難地挺胸昂頭。他稍稍地觀察，發(fā)現(xiàn)他不在場，大家的背又駝起來。甚至，個別人員，碰見他，習慣性地準備哈腰，卻又立即改為挺胸他意識中仿佛聽見了強做挺胸的動作而引起脊椎咯嘎作響。他想，總不能我一個人監(jiān)督這項活動的實施吧？,他叫來辦公室錢主任，要求錢主任擬個考核辦法，將“挺直腰桿”活動與單位獎金掛鉤?？己宿k法一出臺，大家著了慌似的挺起胸膛，不過，苦了那幾位年齡稍大的同志，他們開始尋門路，欲“跳槽”，而別的單位一聽是他們，紛紛打了回票，拒絕

11、接納。 考核辦法具體由錢主任實施，而錢主任的背弓得尤其明顯。趙主任不會管得那么具體了，否則，豈不是有失身份。他每月過目錢主任匯總的統(tǒng)計表。統(tǒng)計表分日統(tǒng)計，其中有“挺直率”“挺直次數(shù)”“抽查情況”之類欄目。趙主任看了月度“挺直腰桿”活動統(tǒng)計表，感慨道：“初見成效啦！”,這天，開了會回來，他突發(fā)興致，到各個辦公室巡視。他的臉慢慢陰沉下來。他沒有批評，因為，他看見大家驚慌尷尬的表情。 “你提供的數(shù)據(jù)是不是摻了水分？”趙主任嚴肅地說。 錢主任立即弓起腰，紅了臉：“趙主任，我也十分為難?！?“為難？你看看你！” 錢主任猛地一挺胸，隨即，豆大的汗珠撲簌簌地滴落，面色刷白。,趙主任趕緊上前扶起，說：“你哪里

12、不舒服？” “趙主任,我剛才用力過頭,傷了脊梁骨?！彼麘M愧地站立起來,“趙主任，大家都養(yǎng)成了習慣了,一下子要照你那樣做,都不習慣我的工作沒有做好。”趙主任朝走廊喊:“快派車,送醫(yī)院?！?(摘自微型小說鑒賞辭典),閱讀步驟,第一步：切分層次，理清情節(jié) (1)通過快速閱讀小說，可知小說的線索是_，圍繞這一線索，大致有以下情節(jié)： 開端：_ 發(fā)展： _ 高潮： _ 第二步：關注描寫，認識人物 (2)小說在塑造人物上，既寫單位人員普遍“駝背”的群像，又特別突出_這一個人形象，他們在長期的工作中形成了一種_心態(tài)，這種思想意識_。所以，雖然趙主任實施行政手段措施也很難徹底解決問題。,第三步：分析環(huán)境，明確作用(意義) (3)故事發(fā)生的地點是在_。這里，人們在_的封建式的管理下，養(yǎng)成了習慣性哈腰的毛病，以至于新來的_千方百計也難以改變。這一個典型環(huán)境，揭示了社會上存在的封建意識和等級觀念的根源和危害。 第四步：聯(lián)系多方，獲取主旨 (4)聯(lián)系小說塑造的人物群像“駝背”，他們生活的典型環(huán)境以弓著脊背表示恭敬、謙虛、謹慎的風氣以及治理“駝背”的故事情節(jié)，可以看出這篇小說意在展示_ 諷刺了_同時暗