1、趕海小學(xué)語文說課稿趕海小學(xué)語文說課稿教材剖析趕海是任務(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)期跟娘舅去趕海的事，生動(dòng)顯現(xiàn)了趕海的無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生，字里行間滿盈了童年的無窮興趣，到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起大海啊，故鄉(xiāng)這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奧妙地引出下文?！懊慨?dāng)便” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊抓蟹、捉蝦滿載而歸”的序次詳細(xì)記敘了趕海的歷程。

2、第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還時(shí)時(shí)回偏激來，宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔议_心極了，飛跑著追趕”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的有的”句式，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)形貌，寫了“我”和一個(gè)小同伴的個(gè)別活動(dòng)。此中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，形貌得生動(dòng)詳細(xì)，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谛标栔袣w家，海灘也規(guī)復(fù)了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞，照顧開始，使全文十全十美。教學(xué)目的依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：1、知識(shí)與技巧：(1)準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗

3、讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。(3)通過接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。2、進(jìn)程與方式：通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象，感悟趕海的樂趣。3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。2、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。教學(xué)設(shè)計(jì)一、初讀感知(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示大海的背景圖，在播放大海啊，家鄉(xiāng)

4、的樂曲，把學(xué)生帶入情境。、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是趕海。4、板書課題，揭示課題，并引讀。5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識(shí)，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。(二)初讀課文1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文)2、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音。3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時(shí)追

5、浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會(huì)的基本。而學(xué)生對(duì)作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的成果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容。二、精讀感悟本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕?！睂?duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。(一)學(xué)習(xí)第一自然段1、播放一段大海啊，家鄉(xiāng)的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，

6、喚起學(xué)生對(duì)大海的憧憬和回想。2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)便”句式，領(lǐng)會(huì)趕海給“我”留下的深入印象。(二)學(xué)習(xí)第二自然段1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會(huì)“我”想去趕海的迫切心境。(三)學(xué)習(xí)第三自然段1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的。組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小

7、組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評(píng)價(jià)，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，本來”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏成了我的俘虜”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進(jìn)程中，滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。同時(shí)在交換過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂的心境。3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本感知文本表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。(四)學(xué)習(xí)第四自