1、氧氣的獲得說課稿氧氣的獲得說課稿范文一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)滬教版九年級化學(xué)教材第二章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何制取氧氣，更重要的是通過學(xué)習(xí)制取氧氣使學(xué)生明白實驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習(xí)制取二氧化碳做好準(zhǔn)備。2、教材內(nèi)容分析本課時的重點是組織好制備氧氣的實驗活動。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個典型的實驗。教材中對實驗的具體細(xì)節(jié)交代不多，因此教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，體會實驗的注意事項，估計學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，以便給與指導(dǎo)。實驗重在讓學(xué)生

2、體會過程，理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。3、教學(xué)重點和難點氧氣的實驗室制法的實驗裝置和原理的分析。二、教育教學(xué)目標(biāo)分析化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)指導(dǎo)的要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)是：1、知識技能目標(biāo)（1）、能掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；（2）、懂得實驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。（3）、了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。（4）、了解氧氣的工業(yè)制法；2、過程與方法：通過學(xué)生動手實驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實

3、驗操作能力等。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。三、教學(xué)方法分析經(jīng)過第一章和第二章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了一些化學(xué)儀器，具有一定的基本操作能力，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。因此，據(jù)本節(jié)課特點，結(jié)合教法與學(xué)生的實際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用實驗探究，交流討論，歸納應(yīng)用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展

4、的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。從氧氣的物理性質(zhì)入手，氧氣有三態(tài)的變化。在黑板上畫出一個溫度計，講解：“氧氣在零下183度就會被液化，如果把空氣降到零下196度以下氮?dú)庖矔夯绻褱囟瓤刂圃谶@之間，氮?dú)饩蜁序v蒸發(fā)，而氧氣還是液態(tài)。我們就把空氣中最主要的兩種氣體氧氣和氮?dú)膺M(jìn)行了分離，那么這樣一來我們就得到了比較純凈的氮?dú)夂脱鯕?，富氧煉鋼、醫(yī)院里用的急救氧，火箭發(fā)射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課題就是氧氣的獲得。這方法也就是工業(yè)獲得大量氧氣的方法。”給學(xué)生觀看一段視頻，激發(fā)學(xué)生的興

5、趣。并指導(dǎo)學(xué)生看書，回答以下2個問題：工業(yè)制取氧氣的原理是什么？這一過程發(fā)生了什么變化？過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點是制得的氧氣量大，但設(shè)備復(fù)雜，且純度不夠，所以不適合實驗室制備，實驗室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。給出實驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。（先引導(dǎo)學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。）為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以介紹下這個裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實驗圖，因為有水，有火，左右對稱，上下均

6、勻。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：準(zhǔn)備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。并達(dá)成共識。由于學(xué)生是第一次動手制備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺上組裝一個實驗裝置。方便學(xué)生對照比較指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。并且記錄下實驗中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實驗中總有教師想不到的問題，也就是教師的預(yù)設(shè)無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學(xué)生在實驗過程中生成的教學(xué)資源，才會更有針對性的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，因此我把對實驗中出現(xiàn)的問題做為課堂的生成資源進(jìn)行教學(xué)?？偨Y(jié)用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查裝定點收離熄（茶莊定點收利息）實驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以（先引導(dǎo)學(xué)生觀察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫(yī)院里可以用于消毒等，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有些熟悉感），引導(dǎo)學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實驗中是什么作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實驗重在讓學(xué)生理解比較的實驗方法。然后再給出實驗原理。說明二