1、談作文教學(xué)中語言“陌生化”的問題【摘要】好文章必定是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)語言“陌生化”，完成語言從半成品到全成品的“二次加工”，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和手段。指導(dǎo)學(xué)生體會“常態(tài)語”與“陌生化語言”的區(qū)別，使其掌握規(guī)律，抓住實(shí)質(zhì)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，將“非常態(tài)”的、現(xiàn)成的優(yōu)秀語句轉(zhuǎn)換成“常態(tài)語句”。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；語言；陌生化【中圖分類號】G42語言教學(xué)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一篇好的文章必定是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，文質(zhì)兼佳。歷來，大凡偉大的作家都在在語言上的追求“陌生化”。我們怎樣做到作文語言的“陌生化”呢？語言的“陌生化”，顧名思義，就是要給人一副生面孔，就是“對普通語言有組織的違反

2、”（雅各布森語）。語言的“陌生化”就是要求我們對某事物、事理的闡說從感覺上的初期“常態(tài)語”過渡到行之于文的“非常態(tài)語”，完成語言從半成品到全成品的“二次加工”，使讀者看到“人人心中都有”而“人人筆下都無”的語言。例一：夜仿佛紙浸了油，變成了半透明體。（錢鐘書圍城）作者在這里沒有用司空見慣的表達(dá)方式諸如“夜暮將要降臨了”之類的“常態(tài)語”，而用一個(gè)巧妙的比喻“非常態(tài)語”打造一種特定的語言文字，營造一種特定的藝術(shù)氛圍，因?yàn)橛幸蝗夯疑R分子就要在這迷茫的夜暮中粉墨登場了，這猶如“浸了油的半透明”的夜色恰是當(dāng)時(shí)灰色現(xiàn)實(shí)、一些知識分子灰色人生的形象映照。即使我們不作深層次的分析。但就這描寫夜幕的獨(dú)特的比

3、喻就足夠我們品味了。一、“常態(tài)語”與“陌生化語言”的區(qū)別區(qū)別之一，巧用修辭手段，增加語言的新鮮感。一位優(yōu)秀的作家同時(shí)又是一位優(yōu)秀的“修辭手”，你很難找到他不用修辭格的作品。中學(xué)生所掌握的知識中，修辭（這里指狹義的修辭）便是其中的重要內(nèi)容，關(guān)于修辭格的練習(xí)題，我們做的并不少，對每一種修辭格的內(nèi)涵我們也熟記在心，但是，在寫作過程中，卻不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，或根本就不用，從而使自己的文章讀來干干巴巴，缺乏應(yīng)有的形象可感性。例二：我們內(nèi)心有一扇我們無法跨越的門戰(zhàn)勝自我，超越自我，是它阻礙了我，使我在理想的大門前停止不前，甚至退縮。（學(xué)生習(xí)作門）例三：李清照這位紅顏薄命的愁情人兒，嘆其苦愁如漱玉傾珠，顆顆生寒

4、，珠珠透涼，粒粒綴淚，讓能誦其詩詞之人，無不暗暗陪上幾份傷感，偷偷流露幾絲幽情。（學(xué)生習(xí)作愁情人兒李清照，問君能有幾多愁）在這里，兩位作者都注意到了修辭運(yùn)用時(shí)，尤其例二的作者將比喻、排比、對偶（寬對）揉合到一塊，極盡修辭之能事，使語言表達(dá)如虎添翼，如條條山溪沖激著讀者的心靈，說實(shí)在，當(dāng)我批及此文時(shí)，我深為作者的表達(dá)技巧擊節(jié)贊嘆，拍手叫好。區(qū)別之二，運(yùn)用非常態(tài)句式，呈現(xiàn)思維的靈活性。作者在注意修辭方法的運(yùn)用時(shí)，還常常注重“非常態(tài)句式”的運(yùn)用，從而使思維呈現(xiàn)一定的跳躍性，加大語言思想信息的容量，讀者在閱讀時(shí)應(yīng)將其補(bǔ)充、還原。例四：晨曦里，車輪/恍若是剛自太陽發(fā)裂的個(gè)體/旋轉(zhuǎn)著健美的圓弧/耀動著生命

5、的光斑/向我投來。（車輪）在這里，作者故意打亂人們平常的表達(dá)語序，即“恍若光斑”的“車輪”在晨曦里“向我投來”。經(jīng)過這種“常態(tài)、語序”的處理，使車輪的意蘊(yùn)更加豐富、含蓄，并且具有了詩的語言獨(dú)特個(gè)性。區(qū)別之三，調(diào)遣“非常態(tài)詞語用法”，表達(dá)特殊的信息趨向，收到耐人尋味的藝術(shù)效果。例五：女詞人（李清照）極善將其思緒揉溶于周圍之景中，后再由景渲染。傾吐情感打動你，情物訴情，拿景盛憂。（學(xué)生習(xí)作愁情人兒李清照，間君能有幾多愁？）這位同學(xué)一改平常的“寄情于景”“借景抒情”的說法，用“拿景盛憂”四個(gè)字，尤其“盛”這個(gè)詞的靈活移用使起到了化抽象為具體，變“常態(tài)”為“非常態(tài)”的藝術(shù)效果。我想，作者可能是受到李清

6、照的“只恐雙溪昨蜢舟，載不動這許多愁”中“載”一詞用法的點(diǎn)拔而使然吧，這也體現(xiàn)了作者在語言表達(dá)上的深入思考和靈巧模仿。區(qū)別之四，變換常態(tài)表達(dá)方式，形成獨(dú)特的、合乎特定目的的語言風(fēng)格。例六：蘇比明白，為了抵御寒冬，由他親自出馬組織一個(gè)單人財(cái)務(wù)委員會的時(shí)候到了。（歐亨利警察和贊美詩）例七：最舒服的莫過于在哪家豪華的餐館里美美地吃上一頓，然后聲明自己不名一錢，這就可以悄悄地給交到警察手里，其余的事，自有一位識相的推事來料理。（歐亨利警察和贊美詩）作者在這里根據(jù)一定的表達(dá)需要，幽默地將蘇比“一個(gè)人吃飽，一家不饑”的光棍一條說成由“一個(gè)單人組成”的“財(cái)務(wù)委員會”，將被捕量刑說成“悄悄地交到警察手里”，“

7、由一位識相的推事來料理”，幽默風(fēng)趣又寒酸悲涼，讓人在笑聲中啜泣，嘆息中沉思，不免使人想到那個(gè)使人異化為非人的資本主義社會生活，混淆黑白，是非顛倒的資本主義政治制度。二、作文中“陌生化語言”的訓(xùn)練首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，使其掌握規(guī)律，抓住實(shí)質(zhì)。訓(xùn)練的方式多種多樣，我們可采取設(shè)置一定的語境，讓同學(xué)們進(jìn)行恰切的描繪，然后針對上述四種區(qū)別甄別語言的優(yōu)劣。我們還可將“陌生化語言”轉(zhuǎn)換成“常態(tài)語句”，體會非常態(tài)語的妙處。其次，作文評講中，教師可就習(xí)作中同一內(nèi)容不同學(xué)生的不同表達(dá)方式加以概括總結(jié)講授給學(xué)生，也可讓同學(xué)們互相比較，互學(xué)互長，共同發(fā)展，提高同學(xué)們的整體創(chuàng)作水平。然后，老師尤其是語文老師在授課

8、輔導(dǎo)甚至和同同學(xué)們平常交往時(shí)，也應(yīng)注意語言的錘煉，潛移默化地去感染學(xué)生，啟迪學(xué)生。如有的同學(xué)問到“凡愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的?！薄八晕覀兊牡谝灰窃诟淖兯麄兊木瘢朴诟淖兙竦氖?，我那時(shí)以為當(dāng)要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了”（魯迅吶喊自序）一句的含義時(shí)，你不妨這樣加以回答：“魯迅先生起初想學(xué)醫(yī)，想用手中的手術(shù)刀為有病體之軀的中國人解除病痛，但后來“看電影”一事深深觸動了魯迅先生，使他對自己的最初選擇有一些踟躇了，覺得中國人的迫在眉睫需要解決的病痛并非在于軀體而在于精神、靈魂，這是一致命的妖魔，因此，魯迅先生便改操了文藝這把手術(shù)刀為中國人的精神動手術(shù)，進(jìn)行有效的醫(yī)治，試圖重鑄民族的靈魂?！边@一番話就魯迅“由醫(yī)到文”的“醫(yī)”盡情發(fā)揮，使學(xué)生領(lǐng)悟魯迅先生在救國救民的道路上不斷探索的執(zhí)著精神，從而在寫作中有意而為之，提高自己的語言表達(dá)水平。當(dāng)然語言“陌生化”并非故意標(biāo)新立異，耍新花樣，而應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的真情流露。