1、36歲幼兒心理與行為 發(fā)展特征及教師應(yīng)對(duì)策略,大綱,幼兒常見(jiàn)問(wèn)題行為的表現(xiàn),幼兒?jiǎn)栴}行為的成因分析,幼兒?jiǎn)栴}行為的指導(dǎo)方法,36歲幼兒常見(jiàn)行為問(wèn)題,內(nèi)化綜合癥,外化綜合癥,過(guò)渡沮喪、焦慮 過(guò)度活動(dòng)、自我 痛苦、社會(huì)退縮 控制差、攻擊性強(qiáng) 自我貶低,鏡頭一,早晨孩子入園時(shí)，拉著家人的手、衣服大哭大叫，任憑老師、保育員怎樣撫慰都哭鬧不止；家長(zhǎng)剛離開(kāi)，馬上就不哭，自己去玩了。還自己對(duì)老師說(shuō)：“老師，我明天不哭了”,鏡頭二,一個(gè)孩子在玩玩具，忽然一個(gè)孩子猛沖過(guò)去，去搶另一個(gè)孩子手里的玩具，被搶的孩子馬上表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”或立即搶奪。,鏡頭三,孩子和家長(zhǎng)外出，經(jīng)過(guò)玩具柜，明明家中已有相同的玩具，但

2、還是要買(mǎi)新的，家長(zhǎng)要是拒絕，就馬上在地上哭鬧，不買(mǎi)不罷休,鏡頭四,在日常生活中，我們時(shí)常聽(tīng)到、看到幼兒對(duì)某個(gè)問(wèn)題作出“我不會(huì)”“我不懂”之類的回答，畫(huà)畫(huà)、折紙時(shí)一遇到困難，就干脆不動(dòng)手,鏡頭五,孩子與成人互動(dòng)時(shí)：家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子明明袖子上滿是水漬，孩子硬說(shuō)他沒(méi)玩過(guò)水；嘴邊明明沾有巧克力的痕跡，卻偏偏不肯承認(rèn)吃過(guò)巧克力,家長(zhǎng)的態(tài)度,影響因素,性格特質(zhì),領(lǐng)導(dǎo)型性格,1.不斷地給大人提要求，不斷地給大人找事情做，自己也一刻不閑著，把大人折騰得疲憊不堪。 2.脾氣倔強(qiáng)，自己想不通的事別人很難說(shuō)服，自己認(rèn)定要達(dá)成的目標(biāo)，九頭牛也拉不回來(lái)。他們從小就非常有主見(jiàn)，心里總是很有數(shù)。 3.膽子很大，天不怕地不怕，從

3、小就是振臂一揮而應(yīng)者云集的孩子王。通常大人說(shuō)，這個(gè)孩子教育好能成為一個(gè)很好的人，教育不好也可能成為很壞的人。,活潑型性格,多動(dòng)：通常情況下，他們小的時(shí)候在學(xué)校和在幼兒園經(jīng)常被誤認(rèn)為是多動(dòng)癥患者。他們坐不住，像屁股上有釘子一樣。黃色性格的孩子聽(tīng)老師講課，只要聽(tīng)會(huì)了他們立刻就開(kāi)始玩去了。黃色性格的孩子淘氣頻率最高，他的小動(dòng)作最多，閑不下來(lái)。,完美型性格,藍(lán)色性格的孩子是屬于性格稍微內(nèi)向的。在學(xué)校他們是最受老師喜歡的一類孩子，為什么？老師要是說(shuō)這道題得用五個(gè)步驟完成，藍(lán)色性格的孩子就會(huì)乖乖地按五個(gè)步驟來(lái)完成。 而且藍(lán)色性格的孩子的情緒是相對(duì)比較穩(wěn)定的，學(xué)習(xí)成績(jī)也是比較穩(wěn)定的。藍(lán)色性格的孩子如果對(duì)老師

4、有意見(jiàn)不會(huì)輕易地表現(xiàn)出來(lái)，只是心里有數(shù)而已。藍(lán)色性格的孩子謙虛、靦腆、不多話，也不多事，會(huì)讓老師感覺(jué)這個(gè)孩子管理起來(lái)比較容易,平和型性格,這類孩子是典型的“不緊不慢”的性格，也是吃苦受累最多的。無(wú)論什么時(shí)候，他們的表情都差不多，從臉上看不到任何情緒。他們跟人相處時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡站在眾人前面，較為害羞。讓人揪心的是，他們是慢節(jié)拍者，遇事很難迅速做出決定。如果感到不安，他們會(huì)把情緒藏得很深。很多時(shí)候他們沒(méi)有說(shuō)的欲望，但心里不代表不明白。,幼兒?jiǎn)栴}行為的成因及教育對(duì)策,一、鏡頭一反映的是幼兒的分離焦慮,分離焦慮：是孩子離開(kāi)最親近的人時(shí)出 現(xiàn)一種消極的情緒體驗(yàn),情緒波動(dòng)：1-2周 社會(huì)心智未成熟,

5、第一種：暴躁型,暴躁型的孩子一般脾氣急躁但他們比較爽快、干脆這種類型的孩子適應(yīng)能力較強(qiáng)鬧過(guò)之后很快能平靜下來(lái)這樣的孩子一般一到兩周就能很快的適應(yīng)幼兒園的生活,第二種：波動(dòng)型,波動(dòng)型的孩子一般較情緒化容易被新的環(huán)境所吸引但時(shí)間不長(zhǎng)又想家了。這種寶寶平時(shí)在家中好奇心強(qiáng)喜歡嘗試新的事物性格較平和易于與小朋友相處。平時(shí)帶他出去玩的時(shí)候會(huì)看到他很容易和別的小朋友玩在一起看電視的時(shí)候會(huì)不停轉(zhuǎn)換頻道玩玩具也會(huì)不停的換來(lái)?yè)Q去。,第三種：憂郁型,憂郁型的孩子一般比較懂事自控能力強(qiáng)感情也不那么外露他們不像其他小朋友那樣大哭大鬧但也難得看到他們開(kāi)心這種寶寶一般在家中性格內(nèi)向、溫和、平時(shí)很安靜、聽(tīng)話。,第四種：戀親型

6、,戀親型的孩子獨(dú)立性較差一般在家都得到父母和長(zhǎng)輩的過(guò)分的寵愛(ài)他們極不愿意離開(kāi)朝夕相處的親人。因?yàn)樗麄兊纳钭岳砟芰μ盍瞬荒塥?dú)立的過(guò)集體生活,指導(dǎo)方法,家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,關(guān)于生活面 父親工作單位？ 父親受教育程度？ 母親工作單位？ 母親受教育程度？ 寶寶是由誰(shuí)帶大的? 現(xiàn)在跟著誰(shuí)? 大便是否正常，有無(wú)便秘或其他的情況？ 每次午睡多久？ 平時(shí)吃飯是自己吃還是喂？ 平時(shí)吃飯快慢？ 在戶外活動(dòng)的時(shí)候，穿衣服的習(xí)慣？,性格及個(gè)性 1、她/他的性格屬于？A內(nèi)向B外向C中性2、她/他的性格在不同的狀態(tài)下表現(xiàn)如何？A家里外向、外面也外向B家里內(nèi)向、外面也內(nèi)向C家里外向、外面內(nèi)向D家里內(nèi)向、外面?zhèn)€向3、在與人交

7、往方面A能夠迅速融入B不同的人融入不同C較喜歡男人D較喜歡女人4、當(dāng)他/她與小朋友交往時(shí)，如果情緒如果激動(dòng)，會(huì)有何表現(xiàn)？A打人B咬人C有時(shí)有5、當(dāng)他/她希望做的事無(wú)法達(dá)成時(shí)候，會(huì)做何表現(xiàn)？A哭鬧B生氣，默不作聲C摔東西，失控D絕食,關(guān)于教學(xué) 您認(rèn)為孩子在幼兒園應(yīng)該學(xué)些什么？ 您希望孩子在哪方面得到培養(yǎng)？ 您的孩子以前學(xué)習(xí)過(guò)何種特長(zhǎng)？在什么地方學(xué)的？成績(jī)?nèi)绾危窟€在學(xué)嗎？ 您認(rèn)為您的孩子在哪方面有天賦？ 您希望他學(xué)習(xí)什么樣的特長(zhǎng)？ 為什么您是否有時(shí)間幫助孩子完成我們布置的家庭作業(yè)和每天看我們的今日所學(xué)？ 如果您沒(méi)時(shí)間，家里其他人誰(shuí)有時(shí)間？ 您是否關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況？,新生分組入園,“性格均勻分、重

8、點(diǎn)一對(duì)一、情緒引導(dǎo)三外兩內(nèi)” 第一個(gè)：可以把分離焦慮較嚴(yán)重的寶寶分散到幾組中 第二個(gè)：分離焦慮期是寶寶免疫力相對(duì)低下的時(shí)期分組入園可以 大大降低寶寶交叉感染的幾率 第三個(gè)：讓新生班級(jí)老師的工作強(qiáng)度和心里壓力不至于太大使老 師有充分的精力去照顧新入園的寶寶,“新生電話 兩輕一重”,白天報(bào)平安 晚上重點(diǎn)溝通,“五問(wèn)三看 三提醒”,指導(dǎo)方法,二、鏡頭二反映的是兒童攻擊性行為 什么是攻擊性行為：心理學(xué)把攻擊性定義只在導(dǎo)致他人身體上或心理上的痛苦的有意傷害行為。這種有意傷害行為包括直接的傷害（打人）、語(yǔ)言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害如背后說(shuō)壞話、造謠污蔑）,攻擊性形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段

9、36第一個(gè)高峰,解讀各類攻擊性行為,案例1： 浩浩正坐在地板上堆積木，旁邊的陽(yáng)陽(yáng)玩汽車(chē)賽跑，邊玩嘴里還不停的說(shuō)著，浩浩被陽(yáng)陽(yáng)吸引了，忍不住探過(guò)身子看陽(yáng)陽(yáng)玩具，浩浩擋住了陽(yáng)陽(yáng)的活動(dòng)范圍，陽(yáng)陽(yáng)二話沒(méi)說(shuō)，一把把浩浩推倒，又自顧自玩了起來(lái)。,行為解讀：為爭(zhēng)取游戲空間造成的攻擊行為，幼兒在游戲的過(guò)程中，不能準(zhǔn)確地把握空間關(guān)系，經(jīng)常會(huì)擠在一起，出于條件反射，會(huì)對(duì)身邊的幼兒采用武力進(jìn)攻的方式。,建議：提供非攻擊的環(huán)境 提供充足的材料與空間，避免攻擊性行為的產(chǎn)生,案例2： 笑笑剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來(lái)了，笑笑看著媽媽說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒?！眿寢屨驹陂T(mén)口說(shuō)：“不行，趕快走！”笑笑大喊：“我要玩。”

10、媽媽生氣地說(shuō)：“你再不走，我走了?！薄安唬疫€要玩一會(huì)兒?！庇谑?，老師示意讓笑笑的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒，笑笑的媽媽一臉不高興地坐在笑笑的邊上。,笑笑拿著他插的寶劍在冰冰身邊走來(lái)走去，說(shuō)：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸?！闭f(shuō)完，他用“寶劍”刺向冰冰的胸口?！皩殑Α睌嗔耍谑切πτ檬之?dāng)寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭著喊：“老師，他打我。”笑笑的媽媽看見(jiàn)冰冰哭了，站起身來(lái)，“啪啪”給了笑笑兩個(gè)耳光，氣憤地說(shuō)；“打呀，你再打打看?！毙πψ彀鸵贿?，大哭起來(lái)笑笑的媽媽生氣地拉起笑笑的手，一邊朝活動(dòng)室門(mén)口走去，一邊說(shuō)： “看我回家怎么治你?！?行為解讀：模仿動(dòng)畫(huà)片的攻擊性行為 社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，攻擊行為主要

11、是兩條途徑獲得：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí),班杜拉觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),將36歲的兒童分成三組，先讓他們觀看一個(gè)成年男子（榜樣人物）對(duì)一個(gè)像成人那么大小的充氣娃娃做出種種攻擊性行為，如大聲吼叫和拳打腳踢。然后，讓一組兒童看到這個(gè)“榜樣人物”受到另一成年人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（果汁與糖果）；讓另一組兒童看到這個(gè)“榜樣人物”受到另一成年人的責(zé)打（打一耳光）和訓(xùn)斥（斥之為暴徒）；第三組為控制組，只看到“榜樣人物”的攻擊性行為。,然后把這些兒童一個(gè)個(gè)單獨(dú)領(lǐng)到一個(gè)房間里去。房間里放著各種玩具，其中包括洋娃娃。在十分鐘里，觀察并記錄他們的行為。結(jié)果表明，看到“榜樣人物”的攻擊性行為受懲罰的一組兒童，同控制組兒童相比，在他

12、們玩洋娃娃時(shí)，攻擊性行為顯著減少。反之，看到“榜樣人物”攻擊性行為受到獎(jiǎng)勵(lì)的一組兒童，在自由玩洋娃娃時(shí)模仿攻擊性行為的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。,建議：控制環(huán)境影響 重視成人的榜樣示范作用 要為孩子選擇看電視的內(nèi)容：避免不健康或暴力的動(dòng)畫(huà)片、電視 、圖書(shū)、玩具 教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧 培養(yǎng)被攻擊者的自我保護(hù)能力 培養(yǎng)幼兒的移情能力,案例3：老師和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論晨間鍛 煉的規(guī)則，齊齊的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂(lè)一響起，齊齊撒開(kāi)腿，朝大球飛蹦過(guò)去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了，齊齊和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來(lái)。齊齊大喊：“是我先拿到的

13、。”新迪說(shuō)：“不對(duì)，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的?！饼R齊仍大叫：“我要玩?！蔽逸p輕地對(duì)他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不起來(lái)。”于是新迪用商量的口氣對(duì) 齊齊說(shuō)：“我先玩，等會(huì)兒交換地時(shí)候再給你玩，好嗎？”齊齊松開(kāi)拿著大球的手，突然猛地抓起新迪的胳膊狠很地咬了一口。新迪痛得立刻松開(kāi)了手，哭了起來(lái)。齊齊見(jiàn)狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來(lái)。,行為解讀 ：人際交往能力的缺失，缺乏解決糾紛 的方法 受歡迎型、一般型、被拒絕型、被忽視型、矛盾型,建議： 幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì) 讓幼兒學(xué)會(huì)分享和懂得謙讓,鏡頭三：幼兒無(wú)理要求的行為表現(xiàn),哭鬧、躺在地上、摔打東西,熙熙攘攘的人群中

14、，與平時(shí)沒(méi)有兩樣,人群中忽見(jiàn)一孩子拉著母親的手在哭鬧,兒子：我就喜歡嘛,給我買(mǎi)嘛! 母親：盡是喜歡這些沒(méi)意義的東西,不買(mǎi)! 兒子：?jiǎn)?不買(mǎi)也得買(mǎi).嗚,兒子打了母親一巴掌再問(wèn)：你到底買(mǎi)不買(mǎi)? 母親無(wú)語(yǔ) 母親生氣欲走，兒子急忙拉住,語(yǔ)氣變軟并不依不饒，旁邊的人苦笑,兒子忽然使勁抓扯母親的頭發(fā)并強(qiáng)迫母親就范 母親無(wú)語(yǔ)眾人無(wú)語(yǔ)我無(wú)語(yǔ) （寶貝兒子快放手啊!那么多人，給我點(diǎn)面子行不行啊?!）,兒子：?jiǎn)?我要,你就不給我買(mǎi),我這么喜歡你都不給我買(mǎi) 嗚.母親：快放手,好痛 （我也扯你頭發(fā),哎呀!早知道昨天就不帶你去剪那么短的頭發(fā)了）,某公司促銷(xiāo)小姐走過(guò)來(lái)解圍說(shuō)：小朋友,你要什么?我去給你買(mǎi)好不好? 兒子： 我

15、就要我媽媽買(mǎi)，你滾! 美麗小姐滿臉尷尬地走開(kāi)了 （“你滾”二字大家聽(tīng)得清清楚楚）,兒子發(fā)飆,伸手掐母親喉嚨 ， 撕打中. 哎呦!媽呀.母親憋得滿臉通紅. 被掐住喉管的母親有力無(wú)氣,放手繼續(xù)推往賣(mài)玩具處. 兒子：那么便宜的東西都不給買(mǎi),我們同學(xué)都有,我就要. 母親：都給你買(mǎi)了小雞了你就是.（沒(méi)聽(tīng)清楚）,再抓住頭發(fā) 兒子發(fā)狂：你買(mǎi)不買(mǎi)? 母親：又來(lái)了,好痛啊,快放手,我買(mǎi)!我買(mǎi)就是了.,向兒子屈服后的母親攜子走向玩具攤這樣的兒子生了等于沒(méi)生，只能怪這樣的父母！,行為解讀：家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，最終在抗?fàn)幹星?指導(dǎo)方法：,要會(huì)在孩子的面前說(shuō)“不” 規(guī)則的建立很重要 文學(xué)作品中找出榜樣,鏡頭四：反應(yīng)的是

16、“習(xí)得性無(wú)助”,“習(xí)得性無(wú)助”是指幼兒在經(jīng)歷過(guò)消極體驗(yàn)后，再面臨同樣或類似情境時(shí)個(gè)體所產(chǎn)生的一種無(wú)能為力的心理狀態(tài)與行為表現(xiàn),他起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給狗施加難以忍受的電擊。狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，于是在籠子里狂奔，屎滾尿流，驚恐哀叫。多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，狗就趴在地上，驚恐哀叫，也不狂奔。后來(lái)實(shí)驗(yàn)者在給電擊前，把籠門(mén)打開(kāi)，此時(shí)狗不但不逃，而是不等電擊出現(xiàn)，就倒地呻吟和顫抖。,實(shí)驗(yàn)：美國(guó)心理學(xué)家 塞利,指導(dǎo)方法：,一、挫折教育要適度 二、對(duì)幼兒評(píng)價(jià)要適度 三、成人要注意減少消極自我評(píng)價(jià),鏡頭五：幼兒說(shuō)謊行為的表現(xiàn),幼兒說(shuō)謊的成因有： 1.他人的影響： 例如在老師帶領(lǐng)幼兒布置

17、室內(nèi)環(huán)境時(shí)看到孩子們很積極老師高興地說(shuō)“下一節(jié)我們搞評(píng)小紅花活動(dòng)看哪些小朋友最能干”可是老師只是一時(shí)高興說(shuō)說(shuō)而已下一節(jié)卻在室外組織起了游戲活動(dòng)。這使很多孩子認(rèn)為老師在“騙人”。老師的行為是無(wú)意的但的確又是在“騙人”這不能不影響到孩子,2.自身心理的發(fā)展特點(diǎn) 例如小朋友圓圓看見(jiàn)爸爸開(kāi)車(chē)到了幼兒園就興高采烈的告訴小朋友自己會(huì)開(kāi)車(chē)。其實(shí)圓圓并不理解開(kāi)車(chē)的真正含義只不過(guò)是模仿大人開(kāi)車(chē)的樣子想象自己非常能干。這個(gè)例子就說(shuō)明孩子有時(shí)說(shuō)話與現(xiàn)實(shí)不符他們?yōu)榱藵M足心理需要混淆了想象與現(xiàn)實(shí)無(wú)意識(shí)的說(shuō)了假話,又例如有的幼兒在園里做了錯(cuò)事老師教說(shuō)“你做錯(cuò)事是不對(duì)的以后注意改了就同樣是好孩子?！庇變郝?tīng)到“好孩子”這樣詞語(yǔ)往往會(huì)把它當(dāng)成“表?yè)P(yáng)”回家就高興地報(bào)告給爸爸媽媽說(shuō)“老師今天表?yè)P(yáng)我了說(shuō)我是好孩子”這種情況是由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的理解性心理錯(cuò)覺(jué)。,3.為了達(dá)到個(gè)人的某種目的 例如有一次幼兒正在畫(huà)畫(huà)。老師為鼓勵(lì)畫(huà)的慢的幼兒于是說(shuō)誰(shuí)先畫(huà)好就可以先去玩游戲話剛說(shuō)完好幾個(gè)幼兒都說(shuō)自己畫(huà)好了老師走過(guò)去一看其實(shí)并沒(méi)有畫(huà)好只是胡亂涂了一通。為了能夠早點(diǎn)玩游戲于是就有意說(shuō)謊以達(dá)到自己的目的。,4.害怕指責(zé)批評(píng)、逃避懲罰 例如在一次自主游戲活動(dòng)中有兩個(gè)幼兒在“醫(yī)院”當(dāng)“醫(yī)生”過(guò)了一會(huì)兒有一個(gè)“病人”過(guò)去看病然而兩個(gè)“醫(yī)生”都想給“病人”診斷病情為了這件事兩個(gè)當(dāng)“醫(yī)生