1、教師教育研究，聯(lián)系人：043185098216電子郵件：幾個問題：你對“教師”了解多少？你在心理上準(zhǔn)備好當(dāng)老師了嗎？你會成為一名教師嗎？你怎樣才能成長為一名優(yōu)秀的教師？如何在中國培訓(xùn)教師？發(fā)達(dá)國家的教師教育是什么？教師教育未來的發(fā)展方向是什么？引言：首先，課程闡述了課程目標(biāo)的一些研究領(lǐng)域、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法；第二，課程的引入，教師教育的出現(xiàn)，教師教育的意義；一、教師教育研究領(lǐng)域的幾個觀點：1 .教師教育是研究教師教育的歷史、制度、課程、招生制度和教師培訓(xùn)。例如，以前的師范教育教材。目前，教師專業(yè)化和教師信息化正在興起。教師教育是研究教師素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。如教師專業(yè)素質(zhì)、教師專業(yè)技能、教師職業(yè)

2、道德、教師評價、教學(xué)藝術(shù)、教師教育等。例如，第一章是教師職業(yè)，第二章是教師倫理，第四章是教師文化，第五章是教師技能，第六章是教師研究，第七章是教師教育。它是上述兩種觀點的結(jié)合，包括與教師相關(guān)的法律和政策，是目前討論的熱點問題。內(nèi)容體系復(fù)雜無序。陳永明教師教育研究， 第一章世紀(jì)教師教育的回顧與展望第二章當(dāng)代教師的角色定位第三章教師專業(yè)化的實踐與思考第四章教師教育政策法規(guī)第五章新世紀(jì)教師管理第六章教師聘任的實踐與思考第七章管理者的新視角：教師文化第八章在職教師的專業(yè)發(fā)展第九章校本教師培訓(xùn)第十章教師評價的理論與方法第十一章第十二章： 創(chuàng)建新世紀(jì)的教師教育體系，本課程的研究范圍，從師范生的實際出發(fā)，面

3、對未來中小學(xué)教師的需要，兩者應(yīng)該整合，既包括教師職業(yè)的素質(zhì)要求，又包括師范教育的概況和問題。 第一部分著重論述教師的職業(yè)、素質(zhì)、成長和發(fā)展。第二部分重點介紹了中國和發(fā)達(dá)國家教師教育的概況，并探討了新時期教師教育的改革與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容，第一部分：關(guān)于教師第一章教師角色的沖突與調(diào)適以霍懋正為個案第二章教師成長路徑分析以魏書生為個案第三章教師教育智慧的培育以竇桂梅為個案第四章教師基本技能的理論與實踐第五章中國教師教育(一)第六章中國教師教育(二)第七章美國教師教育第八章日本教師教育第九章教師教育的改革與發(fā)展。這個案例選自陳鶴琴的家庭教育。有一天，我看見益銘在玩一條裹在身上的破棉絮作為地毯。那時，我腦

4、子里有很多想法。如果你是父親，你會做什么？以下處理方法：1 .馬上把他的破棉絮拿走，扔到一邊。2.立即把他的破棉絮拿走，然后換上新的。3.對他說：“不要把那些垃圾包起來，扔掉！”4.對他說：“這東西又臟又臭，快把它扔掉?！?.對他說：“嘿，聽你父親的話，如果你失去了我，我就給你糖吃?！?、不要在意他，只是包起來，沒關(guān)系，沒什么可管理的。7、不要在意他，認(rèn)為玩弄碎棉絮也能知道碎棉絮的性質(zhì)。猜測上述處理方法的可能結(jié)果？孩子們感到困惑和不愿意，怨恨和哭泣。2.孩子們感到困惑，會觀察他們父親的臉，可能會哭。3.孩子們不會聽話地扔掉。4.孩子們知道這東西又臟又臭，但既然他們把它包起來了，他們可能不愿意扔

5、掉它。5.你可以把它扔掉，但是你必須多吃糖。它可能不會丟失。繼續(xù)收拾陳鶴琴，我立即拿走了他的破棉絮，是讓他玩一玩體驗；告訴他扔掉棉花，或者換成別的東西。仔細(xì)思考，用積極的暗示引導(dǎo)他。我對他說：“又臟又臭。我不認(rèn)為你想要它。你想要干凈的。去你的房間，問你的母親一個干凈的。”聽到這話，他跑進(jìn)房間，換了一條干凈的毯子。陳鶴琴的想法：即使我告訴益銘“這東西又臟又臭，趕快扔掉”，他也知道臟是不應(yīng)該玩的，但如果沒有替代品，我怕他還是會拒絕放棄。如果“告訴他扔掉它，讓他得到好的”，他會被動，感到尷尬。最好用言語來激勵他，這樣他就處于一個自動的位置，并讓他樂于這樣做。當(dāng)許多父母看到他們的孩子在玩臟東西時，他們

6、會意外地把他們帶走，甚至責(zé)罵甚至毆打他們。結(jié)果，孩子們變得更少，更恨他們的父母；即使你不恨你的父母，你至少應(yīng)該有點不喜歡他們！教師的幸福，每天面對新鮮生活的幸福，遠(yuǎn)離社會的黑暗，強化人性的美，受到尊重和崇拜，可以幫助有需要的人每年有三個月的寒暑假，穩(wěn)定地工作，教師的困境，傳統(tǒng)價值觀與現(xiàn)代社會價值觀的矛盾。舊的有效教學(xué)方法與現(xiàn)代教育理念的沖突。教師教育信念的缺失與重建。不同家庭和社會經(jīng)歷背景下的師生觀念沖突。社會期望和壓力與教師職業(yè)道德的沖突。教師職業(yè)角色扮演與教師社會職業(yè)聲譽的沖突。1.了解教師的職業(yè)角色和教師的職業(yè)道德。2.了解教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的要求。3.探索優(yōu)秀教師成長的共性，形

7、成初步的教育智慧。4.掌握基本的教師技能。5.了解教師教育的歷史發(fā)展和課程設(shè)置，國內(nèi)外教師教育存在的問題和對策，以及未來教師教育的改革和發(fā)展方向。學(xué)習(xí)方法、理論學(xué)習(xí)與討論、案例分析與總結(jié)、數(shù)據(jù)閱讀與推廣、實踐參與與評價。第二，在課程介紹中，教師教育的含義是專門培訓(xùn)教師。從“教師教育”的理念發(fā)展而來，從教師終身學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，教師職前教育、入職教育和在職培訓(xùn)三個階段融為一體，稱為“教師教育”?！皫煼督逃笔侵嘎毲芭嘤?xùn)階段。教師教育的產(chǎn)生和發(fā)展18世紀(jì)的工業(yè)革命將人類社會帶入了現(xiàn)代社會。普及中小學(xué)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，需要大量的教師。因此，教師教育應(yīng)運而生，它是培養(yǎng)教師的一種特殊教育形式。教師教

8、育發(fā)展后，英、美、德、日等資本主義國家大力發(fā)展教師培訓(xùn)事業(yè)。逐步發(fā)展封閉的師范教育，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的教師培養(yǎng)教育。教師資格認(rèn)證制度已經(jīng)形成。將教師的在職培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)納入教師教育體系。1896年，盛宣懷于1897年在上海創(chuàng)辦南洋學(xué)院師范學(xué)院。中國的師范教育始于清末，師范教育機構(gòu)是作為一個不同于普通學(xué)校的獨立體系建立起來的。1904年，我們模仿日本1922年的教師教育制度、美國1951年的教師培訓(xùn)制度和蘇聯(lián)100年的社會主義教師培訓(xùn)制度，試圖建立一個具有中國特色的現(xiàn)代教師教育制度。教師教育的發(fā)展不斷補充教師專業(yè)的新生力量，為教師專業(yè)提高專業(yè)水平創(chuàng)造條件。教師專業(yè)化和教師隊伍的擴大可以促進(jìn)教師的科學(xué)教育。5.了解教師教育的重要性。了解教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成教師教育的智慧。2.關(guān)注特級教師的成長和理論，理解人文教師的內(nèi)涵。3.掌握當(dāng)老師