1、.一、請結(jié)合實際，根據(jù)遺忘法則，討論如何防止遺忘提高記憶力要記住。 為了防止遺忘，應(yīng)根據(jù)遺忘的原因和遺忘發(fā)展的“快慢”規(guī)律，正確組織復習和練習，及時加強理解，鞏固記憶內(nèi)容。 復習是增強記憶、克服遺忘的最基本方法之一。 正確的復習方法如下1 .應(yīng)該“趁熱打鐵元素”，馬上復習2、制定復習計劃需要科學性3 .復習總是需要性和多樣性4、使用熟記的資料。二、能力的形成和發(fā)展需要什么條件如何促進青少年能力的發(fā)展？能力形成和發(fā)展的必要條件：a、1、素質(zhì)2、初級經(jīng)驗3、教育和教育(包括環(huán)境) 4、個人努力。b、如何培養(yǎng)能力： 1、重視早期教育，正確進行早期教育2、通過教育活動培養(yǎng)學生能力3、在科技和校外活動中

2、培養(yǎng)興趣，促進能力發(fā)展4、注意能力的個別差異，根據(jù)材料進行教學。三、挫折感是什么？ 會帶來什么樣的心理和行為變化呢？ 怎樣對待挫折？挫折感是個人動機活動受到阻礙后產(chǎn)生的情感反應(yīng)。挫折后的行為表現(xiàn)：1、積極的心理自我防御形式(熱升華、補償)2、消極心理自我防御形式(攻擊行為、反抗、厭世情緒、倒退、頑固行為)。3、妥協(xié)的心理自我防御形式(自我安慰、自我裝飾、責任引咎)挫折的待遇：1 .以積極的態(tài)度對待挫折。2 .樹立正確的人生觀和世界觀。3 .積極參加社會實踐。4 .用積極的原因代替消極的原因。5 .學習如何應(yīng)對挫折引起的消極情緒。四、試分析自各兒的性格及其形成過程。性格不是天生的，而是在人的成長

3、過程中逐漸形成的，每個性格的特征是他的生活經(jīng)驗和記錄。 影響性格形成和發(fā)展的主要因素有：1、家庭環(huán)境：父母的教養(yǎng)方式家庭品行親密關(guān)系的親密度。2、學校環(huán)境3 .社會實踐和自我教育五、引起無意識注意的條件是什么？如何正確運用無意識規(guī)律組織教育？(1)留心無意中發(fā)生的原因1 .刺激物的特征：刺激物的強度刺激物之間的對比關(guān)系刺激物的活動和變化刺激物的新異性。2、人的主觀態(tài)度：需要和直接的興趣情感和精神面貌期待。(2)正確運用無意義的規(guī)則組織教育。 粗心大意可能導致教育在順順利利中完成，學生在學習中“分心”。 因此，在教學過程中，人民教師應(yīng)利用無意識規(guī)則，將積極作用發(fā)揮到一盞茶上，避免消極影響，提高教

4、學成果。1、要盡量防止分散學生注意力的刺激干擾作用：保持教育周圍環(huán)境盡可能安靜盡量減少學生上課遲到現(xiàn)象人民教師要保持課堂秩序，慎重處理突發(fā)事件人民教師態(tài)度要端正。2、在教學中更重要的是無意識地運用留心規(guī)律，充分發(fā)揮與教育相關(guān)的刺激物的作用，使教學過程本身引起學生的興趣注意，提高教學效果：教學方法必須靈活多樣教學內(nèi)容必須豐富多彩提高教學語言藝術(shù)在教學中與學生的情感交流六、如何培養(yǎng)好的記憶力？良好記憶力的培養(yǎng)受正確的教育教育條件的影響，不斷在訓練和實踐中形成。(1)掌握良好的認識方法1 .語義認知和理解記憶2、多頻道協(xié)調(diào)記憶3 .記憶術(shù)(2)根據(jù)遺忘法則，防止遺忘1 .應(yīng)該“趁熱打鐵元素”，馬上復

5、習2 .制定復習計劃需要科學性3 .復習總是需要性和多樣性4、使用熟記的資料(3)正確地重新認識和回憶1 .試著讀書和回憶2 .有效地追憶七、不安是什么？不安會給學習帶來什么樣的影響？ 如何培養(yǎng)學生適當?shù)慕箲]水平？焦慮是對當前或預期的自己有潛在威脅的任何情況產(chǎn)生的擔憂的反應(yīng)傾向。焦慮對學習的影響比較復雜，因個體和場合而異。 一般來說，焦慮程度與學習效率之間存在“逆u形曲線”關(guān)系，焦慮程度過高或過低會降低學習效率，中等焦慮會導致最高的學習效率。為了維持學生的適度焦慮水平，人民教師首先要加強學生的思想修養(yǎng)，注意他們對自各兒行為的正確取向。 其次，為了確立適合學生能力的學習目的，必須對學生做出正確的

6、推斷。八、影響學生學習的主要動機是什么？如何刺激和培養(yǎng)？學習動機的主要類型：1 .交際動機2 .達成動機3 .求知欲。激勵和培養(yǎng)學習動機1 .明確各項課程的具體目的和知識的具體意義2 .創(chuàng)設(shè)問題情況3 .利用種子文件反饋4 .正確運用表彰和批評、獎勵和處罰5、競賽。九、談實際學習心理學的意義。理論意義：1、心理學是馬克思主義哲學認識論的主要科學基礎(chǔ)之一。 為馬克思主義哲學提供了有勢力的科學證據(jù)并將其具體化。2、心理學主要是有關(guān)人類的科學。 它從人的心理方面探討研究人，其研究成果可以為所有與人相關(guān)的學科提供參考依據(jù)。實踐意義：從實踐來看，有人在的地方有具體的心理問題。 因此，心理學現(xiàn)在滲透到各行

7、各業(yè)，產(chǎn)生了廣泛的實用價值。十、我們談?wù)勌岣哂洃浶?yīng)的條件吧提高記憶效應(yīng)的條件：1 .頭腦清晰，沒有疲勞感2 .有能“記住”的自信心3 .記憶的目的任務(wù)明確4 .有符合自各兒特征的記憶方法。十一，(1)建立直觀教學用具時的應(yīng)用： 1、感知對刺激強度的依賴性規(guī)則2 .比較規(guī)則3 .感知中對象與背景的關(guān)聯(lián)規(guī)則。(二)使用直觀教學用具時的應(yīng)用： 1、根據(jù)教學需要選擇合適的教學用具2、用合適的方法，在合適的時間、合適的位置提供直觀的教學用具3、使用教學用具適應(yīng)學生的感知特征4、有效地結(jié)合實物(標本)、圖像的直觀和語言的直觀。十二，心理過程包括認識過程、情緒情感過程、意志過程。 他們之間有著密切的聯(lián)系，

8、有差異也有聯(lián)系。首先，認識過程是反映事物屬性的心理過程，情緒情感過程是反映人的需要和事物關(guān)系的心理過程，意志過程是確定目的和目的的心理過程。其次，認識過程是情感過程和意志過程的基礎(chǔ)，情感和意志是在認識的基礎(chǔ)上形成的。 相反，情感和意志的過程對認識過程有很大的影響。再次，意志和感情的關(guān)系也非常密切，感情可以成為意志行動的主動力，也可以成為意志行動的抵抗。 意志的強弱影響感情的聯(lián)特羅爾。十三，能力的個別差異：1、發(fā)展水平的差異2、類型的差異3、能力表現(xiàn)表現(xiàn)早晚的差異。根據(jù)能力的個別差異，根據(jù)材料進行教育。1、在知識水平上，要貫徹教育統(tǒng)一要求和個別教育相結(jié)合的原則，實行“抓兩頭，居中”的人才教育方針

9、。2 .在類型方面，教育必須貫徹3、由于能力表現(xiàn)的早晚差異，教育必須貫徹十四，能力和知識技能有聯(lián)系，也有差異。首先，能力和知識、技能不同。 知識是人類對自然和社會認識的客觀結(jié)果，能力是制約這種認識發(fā)展的主觀因素。 知識的多寡能夠說明一個人對自然、社會的理解度，而能力評價的成績的強弱與是否基于對自然和社會的理解對它們進行改造、促進發(fā)展有關(guān)。 關(guān)于技能，是通過練習而強化的自動活動方式，同樣反映了人對某事物及其關(guān)系的認識結(jié)果，但這個結(jié)果只是通過行為方式被人所掌握，能力反映了人對這些個行為方式的把握可能性。其次，能力與知識、技能有著密切的關(guān)系。 另一方面，能力是掌握知識技能的必要條件。 另一方面，能力

10、本身也可以在知識、技能的掌握過程中得到形成和發(fā)展。十五，(1)引起和維護故意注意的條件：1)加深對活動目的任務(wù)的理解2 .合理組織活動，有助于維護故意注意3 .間接饒有興趣4 .培養(yǎng)學生的抗干擾性和分散注意力的意志力。(2)重視喚起學生的有意注意： 1、對學生進行以學習為目的的教育2、組織各堂課的教育3、指導學生根據(jù)學習要求培訓自各兒的有意注意16，概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認識概念獲得的兩種方法：概念形成概念同化。概念教育中概念獲得的條件：必須注意正確對待已經(jīng)有經(jīng)驗的變式正確使用概念否定例及時在概念下定義的實踐中使用概念。挫折感是什么？ 會帶來什么樣的心理和行為變化呢？ 如何處理挫折(1.