1、學(xué)習(xí)指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 科學(xué)是什么？是知識(shí)、是過(guò)程、是世界觀(guān)。兒童的科學(xué)是什么？?jī)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南以后，我發(fā)現(xiàn)在指南中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與綱要十分貼近。因此我認(rèn)為：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀(guān)察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表

2、達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語(yǔ)言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。具有初步的探究能力34歲45歲56歲1. 對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2. 能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。 1. 能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2. 能根據(jù)觀(guān)察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽

3、猜測(cè)答案。3. 能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息。4. 能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。1. 能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。2. 能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3. 在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。4. 能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄。5. 探究中能與他人合作與交流。從上面的表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒

4、不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。下面我結(jié)合班級(jí)中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索過(guò)程中的片段來(lái)做出我對(duì)幼兒科學(xué)探索的理解。徐思嫻是我們班級(jí)七月份的幼兒。平時(shí)，和小朋友在一起的時(shí)候，有說(shuō)有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時(shí)就會(huì)感到緊張，給我們的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的來(lái)園游戲時(shí)，她做游戲非常認(rèn)真，無(wú)論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽?zhuān)蚴窃趫D書(shū)館里看書(shū)，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來(lái)她玩益智玩具的全過(guò)程，從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。片段行為描述簡(jiǎn)單分析 片段一

5、 徐思嫻選擇了一套有圓形、正方形和三角形的玩具。拿到玩具后，她將圓形從板上拿下來(lái)?？吹某鰜?lái)她準(zhǔn)備把各種大小形狀的積木從板上拿下來(lái)。 幼兒拿到玩具后，很自然的就是要把積木從板上全部拿下來(lái)，抱著探究的心理，想自己研究一下這個(gè)玩具應(yīng)該怎么玩兒呢？游戲開(kāi)始階段，每個(gè)孩子都會(huì)流露出好奇的心理，這是幼兒面對(duì)新鮮事物一種本能的好奇性。片段二 徐思嫻把圓形積木全部拿出來(lái)后，開(kāi)始把正方形的積木拿出來(lái)。 幼兒開(kāi)始從圓形拿起，有可能是按照從左向右的順序，也有可能是按照形狀的難易程度來(lái)拿取的。片段三 最后，sisi將全部形狀的積木都從板上拿了下來(lái)。她觀(guān)察了一下各種形狀大小不一的積木，并發(fā)現(xiàn)這些積木都是有口的，開(kāi)始將小

6、的積木插進(jìn)稍微大點(diǎn)的積木。 幼兒開(kāi)始插入積木的時(shí)候，最先關(guān)注的是最小形狀的積木，有可能幼兒喜歡關(guān)注較小的東西，也有可能這幾個(gè)小的積木正好是口子朝上面的，幼兒很輕易地就看到了形狀，所以就開(kāi)始了配對(duì)插入。可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在插入小形狀時(shí)是沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的。片段四sisi將小圓形插進(jìn)稍微大點(diǎn)圓形后，隨手去玩邊上的小三角形。她把小三角形插進(jìn)稍大的三角形里。 片段五 sisi拿了一個(gè)稍大的正方形試著插進(jìn)三角形的積木里。當(dāng)她將正方形積木放在三角形積木上面時(shí)，她把積木左右移了移，她停頓了三秒鐘。 她從旁邊拿看一個(gè)正方形，很準(zhǔn)確地就將小正方形插進(jìn)了稍大的正方形里。她把插好的正方形放在一旁。轉(zhuǎn)而去玩其它的積木。 可插

7、入大圖形時(shí)，幼兒將正方形試圖插入三角形，說(shuō)明幼兒在此處沒(méi)有關(guān)注到形狀，而是只看到了這兩個(gè)圖形的口子朝上，所以很自然地就想配對(duì)。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)圖形不匹配時(shí)，幼兒趕緊拿了另一個(gè)正方形，這回配對(duì)可是成功的。片段六 sisi在這么多的形狀里，一手一個(gè)選擇的是大小兩個(gè)圓形。她將兩個(gè)圓形的底部背靠背地靠在一起。 隨后，她把小圓形插進(jìn)了大圓形里。 可以看見(jiàn)，sisi是將小圓形的底部扣在了大圓形的口子處。 幼兒將兩個(gè)大小不同的圓形底部進(jìn)行比大小，在這種游戲里是很自然的行為。通過(guò)這種對(duì)比方式，幼兒也可以知道哪個(gè)圓形大哪個(gè)圓形小。說(shuō)明幼兒在之前的主題活動(dòng)里的比大小掌握得還是可以的。 仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，幼兒前兩次的操作都是把底部

8、扣在了表面，這對(duì)幼兒后面的操作可能會(huì)造成障礙。即便如此，教師也沒(méi)有提醒她，而是等待她自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。片段七 sisi將小正方形插進(jìn)了稍大的正方形里。這回她在擺弄的時(shí)候，似乎速度是很快地就完成了這個(gè)操作。 幾次操作后，幼兒的大小配對(duì)似乎更加?jì)故炝嗽S多。片段八 sisi拿了一個(gè)是空口的圓形，把它空口處倒下來(lái)，將這個(gè)圓形扣在開(kāi)始插好的圓形上。 sisi把遠(yuǎn)處的大圓拿到身邊來(lái)，把剛才倒扣的圓形也正了過(guò)來(lái)，重新將圓形插了一遍。把最大圓放好，然后，按照順序?qū)⑿A插進(jìn)去。 剩下的都是大形狀的積木。這回幼兒發(fā)現(xiàn)了倒扣的不利之處。倒扣是不能完成將形狀配型成功的。于是幼兒將積木的口子全部朝上，這樣方便她進(jìn)

9、行插積木。 幼兒最先完成的是圓形，可能對(duì)她來(lái)說(shuō)，圓形是最熟悉的圖形，相對(duì)于其他兩個(gè)圖形稍許簡(jiǎn)單。為什么這樣說(shuō)，因?yàn)樵谡麄€(gè)游戲里，幼兒把三種形狀的小積木都先玩過(guò)了，可能幼兒對(duì)每種形狀的積木插入的過(guò)程有了初步的感覺(jué)，感覺(jué)圓形是最簡(jiǎn)單的，因此幼兒最先完成的是圓形的積木。片段九 圓形完成后sisi開(kāi)始逐步完成正方形了。 她用了和完成圓形同樣的方法，把最大的三角形放好，然后將一個(gè)個(gè)小三角形逐步插進(jìn)去。 片段十 sisi最后完成的是三角形。 三角形對(duì)于小班的幼兒，是略有一些難度的。因?yàn)橛腥龡l邊的存在，幼兒關(guān)注的點(diǎn)不能很全面，幼兒最后完成的是三角形積木。 整個(gè)游戲過(guò)程，幼兒經(jīng)過(guò)了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決了問(wèn)題?？梢?jiàn)，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考問(wèn)題的方法在這一游戲過(guò)程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會(huì)玩多少玩具，而是在于她會(huì)用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說(shuō)的要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考的方法?？傊瑢W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)