1、.,1,學(xué)會學(xué)習(xí),成都樹德中學(xué) 楊 偉,中學(xué)生“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”教學(xué)分析(二),.,2,目 錄,一、“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)情分析 二、有關(guān)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的幾個(gè)重要理論 （一）學(xué)習(xí)的概念 （二）信息加工理論關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn) （三）認(rèn)知建構(gòu)理論關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn) 三、“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容分析 （一）學(xué)習(xí)的智力因素 （二）學(xué)習(xí)的策略 四、教學(xué)資源,.,3,一、“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)情分析,（一）初中學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn) 1、是學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對自己認(rèn)知策略的認(rèn)識水平還比較低，即不能清楚地知道自己究竟適合怎么樣的學(xué)習(xí)模式，因此對老師的指導(dǎo)依賴性較強(qiáng)。以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體。即只要能完成老師制

2、定的任務(wù)和訓(xùn)練就能順利的通過考核。 2、有意注意有較快發(fā)展，但水平不高。在我們的日常教育訓(xùn)練中多注重注意的穩(wěn)定性與持久性的訓(xùn)練（即著重解決注意力不集中的問題）而忽視了注意分配的訓(xùn)練。,.,4,3、邏輯思維、發(fā)散型思維得到快速發(fā)展，但水平仍然比較低，思維的縝密性和系統(tǒng)性不強(qiáng)。 4、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力比較低，但卻是學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵時(shí)期。 案例： 5、常見的不會學(xué)的表現(xiàn)：,.,5,5、常見的不會學(xué)的表現(xiàn)： 不會預(yù)習(xí)：沒有預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)不充分；預(yù)習(xí)過度； 不會做筆記：筆記不規(guī)范不系統(tǒng)； 課前課后不重視：課前準(zhǔn)備不到位，包括資料準(zhǔn)備不到位，心理準(zhǔn)備不到位；課前沒有主動對上次學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧；課前沒有預(yù)習(xí)

3、；課后復(fù)習(xí)不及時(shí)；課后訓(xùn)練不充分（抄作業(yè)）；課后無歸納總結(jié)（類提綱、找優(yōu)勢和弱點(diǎn)，可以體現(xiàn)在筆記本上） 注意力問題：易受外界干擾、情緒波動大（下課發(fā)生的事情課堂上繼續(xù)解決）、學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)不明確（喜歡老師進(jìn)而喜歡這個(gè)學(xué)科） 對老師和家長依賴，自主學(xué)習(xí)和科學(xué)安排時(shí)間的能力弱。,.,6,（二）高中學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn) 1、由于高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度增加，統(tǒng)合性增強(qiáng)，因此促進(jìn)了學(xué)生思維水平的快速提升?？梢哉f從高一到高三學(xué)生的抽象邏輯思維能力發(fā)生了質(zhì)的飛越。這個(gè)特點(diǎn)突出地表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治這幾個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)上。 2、有的學(xué)習(xí)刻苦努力，但成效不明顯，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力差異很大。,.,7,3、是學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)

4、劃的關(guān)鍵時(shí)期，但是學(xué)生的人生規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性、階段性，且執(zhí)行力不強(qiáng)。表現(xiàn)為規(guī)劃不成體系：橫向上學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、發(fā)展規(guī)劃混淆不清；學(xué)科之間的規(guī)劃沒有差異或者時(shí)有時(shí)無?？v向上遠(yuǎn)中近規(guī)劃不清晰、任務(wù)不明確。同時(shí)大部分的學(xué)生的規(guī)劃僅僅停留在書面上，行動上的表現(xiàn)力比較差。,.,8,4、常見的不會學(xué)的表現(xiàn)： 作業(yè)習(xí)慣不科學(xué)：沒有定時(shí)定量；作業(yè)前沒有復(fù)習(xí)；商量著做作業(yè)； 復(fù)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)：日復(fù)習(xí)、周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)不成系統(tǒng)；沒有復(fù)習(xí)提綱，復(fù)習(xí)等同于單純的回憶、記憶，缺乏必要的反思、練習(xí)和遷移；復(fù)習(xí)忽視基礎(chǔ)，只重視自己的薄弱環(huán)節(jié)等。 課前課后不重視：表現(xiàn)為課間趕作業(yè) 考試習(xí)慣不科學(xué)：考前復(fù)習(xí)習(xí)慣差、考試期間無關(guān)動

5、作多、考試細(xì)節(jié)不重視、草稿紙運(yùn)用不科學(xué)、時(shí)間分配不合理、考試心態(tài)不良等,.,9,二、有關(guān)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的幾個(gè)重要理論,（一）學(xué)習(xí)的概念 （廣義的學(xué)習(xí)） 學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的適應(yīng)性變化。 （加涅(Gagne，1965)、鮑爾和希爾加德(Bower，Hilgard，1981)、皮連生(1997)）,.,10,（狹義的學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)就是將知識信 息通過一定的方式和策略內(nèi)化為個(gè) 體相對穩(wěn)定智慧與動作技能。 知識主要指：陳述性知識和程序性知識。 方式和策略主要指：學(xué)習(xí)策略。,.,11,（二）信息加工理論關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)。 1、知識被分為兩大類：一類是以命題

6、和命題網(wǎng)絡(luò)表征的陳述性知識，另一類是以產(chǎn)生式表征的程序性知識。前者回答“是什么”的問題，后者回答“怎么辦”問題。 2、學(xué)習(xí)過程包括感覺加工、短時(shí)記憶加工和長時(shí)記憶儲存。新知識學(xué)習(xí)主要發(fā)生在短時(shí)記憶加工過程中。（人類信息加工模式） 3、影響學(xué)習(xí)的條件包括外部輸入的信息的組織，在短時(shí)記憶加工中的新舊信息的相互作用以及伴隨而來的知識編碼。所以，“學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于記憶，而在于編碼”,.,12,老師們：這個(gè)理論能給我們的教與學(xué)什么啟示呢？,.,13,1、信息加工理論的學(xué)習(xí)觀是根據(jù)認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)過程提出的，因此它體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。所以我們心理課程設(shè)計(jì)本身要能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，這也是心理課區(qū)別與

7、其他課程的重要特點(diǎn)。 2、我們重視了對學(xué)生信息的輸入而忽視了學(xué)生的信息輸出。 3、幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，即能清楚地知道自己常用的、效率最高的學(xué)習(xí)方式 。 ,.,14,（三）認(rèn)知建構(gòu)理論關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn),1、學(xué)習(xí)的結(jié)果是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)或改組，即學(xué)習(xí)的結(jié)果是認(rèn)知圖式的形成。 2、學(xué)習(xí)分機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩大類，前者適合用聯(lián)想論來解釋，后者適合用認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論來解釋。 3、學(xué)習(xí)總的過程是新舊知識相互作用的同化過程。但因?yàn)樾屡f知識的上下位關(guān)系或橫向并列關(guān)系不同，具體的同化模式也不同。因此影響學(xué)習(xí)的最重要條件是原有知識結(jié)構(gòu)的性質(zhì)。,.,15,對教學(xué)和學(xué)生的作用分析：,1、學(xué)生是否明白本堂課

8、的課程結(jié)構(gòu)、目標(biāo)和重、難點(diǎn)等。課程結(jié)束時(shí)是否有回顧和總結(jié)； 2、是否調(diào)動了學(xué)生已有的知識體系。 3、學(xué)習(xí)的核心是找到新舊知識的聯(lián)系，而老師你是否培養(yǎng)了學(xué)生尋找這種聯(lián)系的能力。,.,16,三、“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容分析,（一）學(xué)習(xí)的智力因素 學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程： 注意、觀察、記憶、思維、想象 （二）學(xué)習(xí)的策略（ learning strategies） 學(xué)習(xí)策略的主要內(nèi)容： 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知,.,17,1、根據(jù)知識類型分為： 學(xué)習(xí)陳述性知識的策略：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略 學(xué)習(xí)程序性知識的策略：反省法、變式練習(xí)法、目的手段分析法、爬山法、倒溯法等 2、信息加工過程：選擇性知覺集中注

9、意；復(fù)述做筆記；語義編碼概念圖示法；提取記憶術(shù)；執(zhí)行控制元認(rèn)知 3、對心理過程的認(rèn)知與監(jiān)控：認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略（策略的選擇、自我管理等） 4、根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的重要性主要有：時(shí)間管理、學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。,.,18,總目標(biāo)： 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的智能，促進(jìn)中學(xué)生注意、記憶、思維水平的發(fā)展； 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間管理、學(xué)習(xí)計(jì)劃、習(xí)慣培養(yǎng)的意識。,.,19,（一）學(xué)習(xí)的智力因素 是學(xué)生先天與生俱來的智力的因素，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都需要的能力，但這些內(nèi)容仍然可以優(yōu)化和提升。 主要分享：注意、記憶、思維,.,20,關(guān)于青少年注意的調(diào)查,2006中國青少年注意力調(diào)查報(bào)告對北京、上海、南京

10、、沈陽、西安、成都、武漢和廣州8個(gè)城市的2000多名大中學(xué)生，采用的是問卷調(diào)查形式。結(jié)果顯示：“僅58.8%的青少年上課時(shí)能集中注意力；39.7%的人能堅(jiān)持聽課30分鐘以上。即使是自習(xí)課，也只有48.6%的人能集中注意力，超過20%經(jīng)常走神”。這說明，大部分學(xué)生上課都會開小差，青少年注意力狀況確實(shí)不容樂觀。,.,21,注 意,注意輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一：注意的集中 課題二：注意的分配與轉(zhuǎn)移 常見的課程 典型的活動設(shè)計(jì) 輔導(dǎo)建議,.,22,注意輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一：注意的集中 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、現(xiàn)象呈現(xiàn)（生源性的現(xiàn)象）、分類歸納（外在、內(nèi)在）；呈現(xiàn)方式（頭腦風(fēng)暴、視頻、漫畫、討論等） 第二、策略

11、分享，（學(xué)生已有的策略、對這些策略進(jìn)行成效分析、總結(jié)歸納出學(xué)生最容易習(xí)得、效果最好的幾種策略） 第三、提升認(rèn)識：促進(jìn)學(xué)生自我探索：興趣、目標(biāo)、毅力等 。(如：有意后注意),.,23,課題二：注意的分配與轉(zhuǎn)移 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、什么是注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移？注意的分配與轉(zhuǎn)移對學(xué)習(xí)有什么意義？ 呈現(xiàn)方式：由故事、試驗(yàn)、案例引入；（資源連接：注意的分配與轉(zhuǎn)移） 第二、探索生源性問題和現(xiàn)象，并進(jìn)行歸類。 一般中學(xué)生存在的注意分配和轉(zhuǎn)移的問題有幾類： 一是不能同時(shí)兼顧幾項(xiàng)工作：如做筆記和聽課； 二是注意分配不均衡：如對自己喜歡和擅長的學(xué)科能專注，而對自己的弱勢學(xué)科不能堅(jiān)持； 三是注意轉(zhuǎn)移困難：如行

12、為在現(xiàn)在進(jìn)行是事情上，思維還在先前做的事情上。下一堂考試還在想上堂考試的內(nèi)容。 呈現(xiàn)方式：填表格、畫圖表（將問題視覺化） 第三、策略分享，幫助學(xué)生找出科學(xué)分配和轉(zhuǎn)移注意的方法。 如：聽課筆記的科學(xué)記錄法、家庭作業(yè)順序安排、學(xué)習(xí)任務(wù)定時(shí)定量,.,24,典型的活動設(shè)計(jì) Please pay attention 如何提高堂課效率,.,25,注意輔導(dǎo)的教學(xué)建議： 1、教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，即要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在注意力方面的問題、自己注意的特點(diǎn)、自己常用的注意策略、自己還能習(xí)得的提高注意力的方法等。 2、防止單純的注意策略的講述，課堂設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的注意和自我探索。如引入：視頻、名人

13、案例、圖片、試驗(yàn)、測驗(yàn)等活動（注意力測試和訓(xùn)練活動）。 3、對學(xué)生注意的訓(xùn)練（初中生更為重要）應(yīng)該貫穿于整個(gè)心理課程的始終。每堂課都應(yīng)該設(shè)計(jì)有。,.,26,.,27,記 憶,記憶輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一：認(rèn)識人類記憶的特點(diǎn) 課題二：記憶的策略 常見的課程 典型的活動設(shè)計(jì) 輔導(dǎo)建議,.,28,記憶輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一、認(rèn)識人類記憶的特點(diǎn) 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、學(xué)生已有的關(guān)于記憶的知識的回顧 呈現(xiàn)方式：問題引入式（如給學(xué)生一段記憶的材料，要求學(xué)生進(jìn)行記憶，然后請學(xué)生描述記憶的過程和使用的方法：朗讀、記錄關(guān)鍵字、復(fù)述、列提綱、分段、相互提問等策略，為總結(jié)出規(guī)律做鋪墊） 第二、從現(xiàn)象中總結(jié)出記憶的規(guī)律 可引

14、入：關(guān)于人類記憶規(guī)律的視頻、名人談記憶、典型人物的故事等。 A:艾賓浩斯遺忘規(guī)律 B:對自己記憶特點(diǎn)的認(rèn)識（重點(diǎn)） 呈現(xiàn)方式：填表格，圖示化,.,29,課題二、記憶的策略 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、記憶的基本策略：結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)識曲線結(jié)合自身情況制定作息安排 第二、科學(xué)的記憶策略的介紹：復(fù)述策略、 精加工策略、組織策略 第三、具體學(xué)科的記憶策略的運(yùn)用,.,30,典型的活動設(shè)計(jì) 敲開記憶的密門 高中政治基本概念閱讀記憶策略,.,31,記憶輔導(dǎo)的教學(xué)建議： 1、一定要結(jié)合具體的學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際任務(wù)來講，策略不在多，在于學(xué)生能夠比較容易習(xí)得。如：聯(lián)想記憶，每記憶一個(gè)東西都去找一個(gè)聯(lián)想的事物多麻

15、煩啊 2、記憶教學(xué)的目標(biāo)在于學(xué)生對記憶策略的遷移，所以課堂上的訓(xùn)練必不可少，如：根據(jù)遺忘規(guī)律制作一個(gè)一天、一周或者一月的復(fù)習(xí)安排表。 3、記憶教學(xué)的另一重點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解自己的記憶特點(diǎn)，學(xué)生能清晰的明白自己常用的記憶策略有哪些？記憶效果最好的策略是哪種？在什么時(shí)間什么環(huán)境下記憶效果最好？,.,32,思 維,思維輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的思維水平 課題二、常用的思維訓(xùn)練的策略 常見的課程 典型的活動設(shè)計(jì) 輔導(dǎo)建議,.,33,思維輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的思維水平 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、現(xiàn)象收集和呈現(xiàn)（統(tǒng)計(jì)調(diào)查、訪談記錄、科學(xué)研究）。如：上課聽不懂、

16、聽得懂課但不會做作業(yè)、一題多解的情況大多不能把握 第二、分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自己思維的特點(diǎn)。（重點(diǎn)環(huán)節(jié)） 第三、明確各階段需要訓(xùn)練的思維品質(zhì)。 第四、通過各種途徑和方式來訓(xùn)練和提升思維的品質(zhì)。 （如：數(shù)學(xué)、物理訓(xùn)練邏輯思維，美術(shù)、音樂訓(xùn)練形象思維）,.,34,課題二、常用的思維訓(xùn)練的策略 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、明確訓(xùn)練思維的內(nèi)容。（發(fā)散式和聚合式思維的訓(xùn)練） 第二、確定訓(xùn)練的策略。（思維導(dǎo)圖） 第三、課堂示范典型的訓(xùn)練過程。（飛機(jī)模型設(shè)計(jì)） 第四、幫助學(xué)生制定思維訓(xùn)練的計(jì)劃。 （如何解決聽得懂課不會做作業(yè)的問題？）,.,35,常見的課程 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、 發(fā)

17、散型思維（思維導(dǎo)圖）、 思維定勢,.,36,典型的活動設(shè)計(jì) 讓我們的思維活躍起來 強(qiáng)迫靠并法 中學(xué)生創(chuàng)新思維,.,37,思維輔導(dǎo)的教學(xué)建議 思維能力本身具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，根據(jù)中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，我們可以將思維品質(zhì)的五個(gè)方面（思維的深刻性、流暢性、變通性、獨(dú)特性和批判性）作為思維訓(xùn)練的五項(xiàng)指標(biāo)。 思維訓(xùn)練一定要結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，因此了解中學(xué)階段的各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)是心理老師必要工作之一。 思維教學(xué)的重點(diǎn)仍然是幫助學(xué)生了解自己思維的習(xí)慣和思維的品質(zhì)。,.,38,（二）學(xué)習(xí)的策略 主要包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知策略。 主要分享：時(shí)間管理、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣,.,39,時(shí)間管理,時(shí)間

18、管理輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一：時(shí)間管理的重要性 課題二、時(shí)間管理的策略 常見的課程 典型的活動設(shè)計(jì) 輔導(dǎo)建議,.,40,時(shí)間管理輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一、時(shí)間管理的重要性 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、現(xiàn)象歸納（活動：時(shí)間鏡面、廣口瓶的故事） 第二、問題澄清（注意區(qū)分共同的原因和個(gè)人的原因） 第三、再次升華時(shí)間管理的重要性。（讓學(xué)生來總結(jié)）,.,41,課題二、時(shí)間管理的策略 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、呈現(xiàn)學(xué)生已有的時(shí)間安排 第二、對已有的時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)分解 第三、總結(jié)歸納出科學(xué)的管理策略（如：四象限理論） 第四、形成新的時(shí)間安排,.,42,常見的課程 課堂時(shí)間管理、 作業(yè)時(shí)間管理、 自習(xí)課時(shí)間管理、 考試時(shí)間管

19、理、 中午時(shí)間管理、 周末時(shí)間管理,.,43,典型的活動設(shè)計(jì) 精彩人生由時(shí)間管理開始 時(shí)間影院,.,44,時(shí)間管理輔導(dǎo)的教學(xué)建議 設(shè)計(jì)要能解決學(xué)生所遇到的實(shí)際問題，著眼到具體的課程目標(biāo)上，所涉及的方案要能使學(xué)生能夠遷移到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中。即要落實(shí)認(rèn)知改變到行為改變的轉(zhuǎn)化。 學(xué)生的時(shí)間觀念、時(shí)間管理的意識是需要長時(shí)間的培養(yǎng)才能形成的，切忌期盼通過幾次課程學(xué)生就能發(fā)生明顯地變化。因此，挖掘?qū)W生的資源顯得非常重要。如聯(lián)系班主任，動用班委干部的力量，分小組制定集體學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效地安排和管理在校學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)習(xí)規(guī)劃小組,.,45,學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)計(jì)劃輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一：學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性 課題二、制定學(xué)習(xí)計(jì)

20、劃的目標(biāo)系統(tǒng) 常見的課程 典型的活動設(shè)計(jì) 輔導(dǎo)建議,.,46,學(xué)習(xí)計(jì)劃輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一、學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、現(xiàn)象歸納（活動：調(diào)查、故事、自我暴露、學(xué)生的自我暴露） 第二、問題澄清（活動：討論、演講、專家分析、視頻、心理訪談） 第三、總結(jié)幾點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃對學(xué)生的重要意義。（讓學(xué)生來總結(jié)，教師歸納，但前提是老師要有所預(yù)設(shè)）,.,47,課題二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的目標(biāo)系統(tǒng) 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、確立目標(biāo)主題（復(fù)習(xí)的計(jì)劃？一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃？） 第二、引導(dǎo)學(xué)生對目標(biāo)進(jìn)行分解，使學(xué)生逐步清楚具體的有操作性的二級三級目標(biāo)。 第三、探討實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的控制性因素（優(yōu)弱勢分析、時(shí)間管理、監(jiān)督反饋機(jī)制、評

21、價(jià)方法等） 第四、幫助學(xué)生制定出一套完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃的體系 ：案例,.,48,常見的課程 復(fù)習(xí)計(jì)劃、 有意義的一天、 我的語文學(xué)習(xí)、 計(jì)劃學(xué)習(xí),.,49,典型的活動設(shè)計(jì) 計(jì)劃學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo),.,50,學(xué)習(xí)計(jì)劃輔導(dǎo)的教學(xué)建議 特別重視與學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合，與具體學(xué)科結(jié)合，這是學(xué)生能不能將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到學(xué)習(xí)行動中的主要因素。 在教學(xué)過程中一定不要讓學(xué)生感到制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是自己的負(fù)擔(dān)。因此幫助學(xué)生所制定的計(jì)劃的可行性和針對性非常重要。所以本課內(nèi)容需要大量的案例、范例來誘導(dǎo)學(xué)生的動機(jī)。,.,51,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)計(jì)劃輔導(dǎo)的內(nèi)容 課題一：以階段為線索延伸的課題 課題二、以學(xué)科為線索延伸的課 常見的課程

22、典型的活動設(shè)計(jì) 輔導(dǎo)建議,.,52,知 識 (做什么,為何做),習(xí) 慣 的 建 立,知識 （做什么、為何做）,意 愿 (想要去做),技 能 (怎么做),習(xí) 慣,.,53,學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)的內(nèi)容 課程的基本環(huán)節(jié)： 第一、現(xiàn)象呈現(xiàn)、并歸類（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試） 第二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛探討所列出的習(xí)慣的利弊、意義、科學(xué)性？ （形式：討論、辯論、演講、報(bào)告會） 第三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)得的策略。 （生源性的策略、師源性的策略）,.,54,常見的課程 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)習(xí)慣、 笑傲考場、 草稿紙也瘋狂、 我的課堂我做主、 學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)、 改變從作業(yè)開始、 臨時(shí)抱佛腳,.,55,典型的活動設(shè)計(jì) 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 尋找適

23、合自己的學(xué)習(xí)方法,.,56,學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)的教學(xué)建議 習(xí)慣培養(yǎng)策略可行性很強(qiáng)，有很多策略現(xiàn)場就可以練習(xí)、示范，因此教師要善于結(jié)合自己的教學(xué)情景適時(shí)訓(xùn)練。如聽課習(xí)慣的培養(yǎng)策略有：“課桌上只放本堂課的教材和學(xué)習(xí)資料，其他書籍和無關(guān)物品收藏起來，這有助于提高注意力?！蹦敲唇處熅陀幸庾R地馬上進(jìn)行訓(xùn)練。 學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題講起來具體，而且形式很散，所以教師要善于建構(gòu)學(xué)習(xí)習(xí)慣的體系，如這里就以階段、學(xué)科為線索進(jìn)行了歸類，其實(shí)還有很多學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是不知道怎分類，導(dǎo)致我們不能系統(tǒng)的給學(xué)生呈現(xiàn)，感覺起來就是哪里需要補(bǔ)哪里。（開學(xué)講上課的習(xí)慣、作業(yè)出現(xiàn)問題講作業(yè)的習(xí)慣、考試時(shí)講考試的習(xí)慣）,.,57,四、教學(xué)資源,（

24、一）相關(guān)的學(xué)習(xí)心理的理論及概念 1、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論（認(rèn)知、行為、人本主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)） 2、中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的策略 3、聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)理論,.,58,（二）相關(guān)的心理測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、效應(yīng) 1、注意力測驗(yàn)、優(yōu)勢信息通道測驗(yàn)、瑞文推理測驗(yàn) 韋氏兒童智力量表（第四版：張厚粲）：總智商+語言理解指數(shù)+知覺推理指數(shù)+工作記憶指數(shù)+加工速度。（心理科學(xué)2009.5） 青少年時(shí)間管理傾向量表ATMDI（黃希庭）：時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感。 2、Posner實(shí)驗(yàn)信息也可以有視覺編碼 習(xí)得性無助實(shí)驗(yàn) Sternberg用于研究短時(shí)記憶信息提取的相加因素法實(shí)驗(yàn) 字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)（“開窗”實(shí)驗(yàn)） Peterson有關(guān)

25、遺忘進(jìn)程的實(shí)驗(yàn) Paivio的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證表象是與言語相平行和聯(lián)系的兩個(gè)認(rèn)知系統(tǒng) 人工概念形成實(shí)驗(yàn)（81卡片實(shí)驗(yàn)）假設(shè)考驗(yàn)說的概念形成過程 3、首尾效應(yīng)、U型記憶系列位置效應(yīng)、 邁好眼前的一小步高原現(xiàn)象、 小考挺好的，大考就砸鍋詹森效應(yīng)、 莫扎特效應(yīng)、 未完成回憶蔡格尼克效應(yīng),.,59,（三）故事、案例、視音頻、體驗(yàn)性活動 思維的翅膀，下雨，小西瓜大西瓜等 （四）相關(guān)網(wǎng)站、書籍 1、教案網(wǎng)中學(xué)心理教案欄目 2、學(xué)習(xí)心理研究網(wǎng)： 3、教學(xué)樣式：優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略（美）霍爾特，（美）凱斯?fàn)柨ㄖ?，沈書生，劉?qiáng)等譯2008-8-1華東師范大學(xué)出版社； 認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略創(chuàng)智學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革叢書（英）R賴丁

26、，S雷納 著，龐維國譯2003-7-1 華東師范大學(xué)出版社； 點(diǎn)撥中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的168個(gè)故事作者：李紅蓮，周曉明 2006-9-1北京教育出版社。,.,60,謝謝各位聆聽！,.,61,案例：一個(gè)初二男生，在半期考試結(jié)束后的總結(jié)分析會上，老師告訴他說：“你很聰明，思維很靈活，但就是課堂上沒有認(rèn)真聽講，丟三落四的，造成了很多失誤。說說看，你上課是怎么聽講的？”學(xué)生尋思著：“哦，可能是因?yàn)槲易龉P記的時(shí)候，沒有聽到老師講的內(nèi)容?！崩蠋熡谑钦f到“那以后可得注意啰！” 學(xué)生回來后想出了一個(gè)辦法，去復(fù)印同學(xué)的筆記，自己則上課專心聽講，這樣既可以認(rèn)真聽講又不誤筆記，而且為了防止同學(xué)做的筆記的差異，他還就固定地復(fù)印班上一位優(yōu)秀的同學(xué)的筆記?？墒且粚W(xué)期下來，他的學(xué)習(xí)情況不但沒有好轉(zhuǎn)而且還在退步，從作業(yè)和考試上老師也發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)所犯的錯誤和給他