1、2007年研究生入學(xué)考試教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：145小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。1赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和a教師中心 b學(xué)校中心 c學(xué)生中心 d活動(dòng)中心2強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是a經(jīng)驗(yàn)主義課程論 b學(xué)科中心課程論c存在主義課程論 d后現(xiàn)代主義課程論3只要提供了足夠的時(shí)間和幫助，每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué)模式是a程序教學(xué)模式 b發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式c掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 d非指導(dǎo)性教學(xué)模式4下列文件中,最早提出“把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方,有步驟地

2、實(shí)行九年義務(wù)教育”的是a中共中央關(guān)于教育體制改革的決定b中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要c中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定d國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定5按照科爾伯格的理論，以人際關(guān)系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于a前習(xí)俗水平 b習(xí)俗水平 c后習(xí)俗水平 d準(zhǔn)習(xí)俗水平6在-個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有a 順序性 b 階段性 差異性 d不均衡性7泰勒認(rèn)為,課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù).據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)模式是a.目

3、標(biāo)評(píng)價(jià)模式 b.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式 c.背景、輸人、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式 d.差距評(píng)價(jià)模式8按照美國(guó)教育哲學(xué)家謝弗勒對(duì)教育定義的分類(lèi),作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種話(huà)語(yǔ)情境中始終是同一的定義屬于a.描述性定義 b.綱領(lǐng)性定義 c.解釋性定義 d.規(guī)定性定義9.“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活,他們自己就是怎樣.因此,他們是什么樣的,這同他們的生產(chǎn)是一致的-既和他們生產(chǎn)什么-致,又和他們?cè)鯓由a(chǎn)一致.因而,個(gè)人是什么樣的,這取決于他們進(jìn)行生產(chǎn)的物質(zhì)條件.”馬克思的這段話(huà)說(shuō)明個(gè)體的發(fā)展具有a.順序性和階段性 b.社會(huì)性和歷史性c.相似性和差異性 d.現(xiàn)實(shí)性和潛在性10教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生

4、的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但叉要有-定的難度,需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.這條原則是a.因材施教原則 b.啟發(fā)性原則 c.鞏固性原則 d.量力性原則11.“學(xué)問(wèn)之道無(wú)他,求其放心而已矣”觀點(diǎn)的提出者是a,孔子 b.孟子 c.荀子 d.莊子12書(shū)院教學(xué)的基本精神是a.分齋教學(xué) b.自由講學(xué) c.注重考試 d.藏書(shū)讀書(shū)13朱熹把教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個(gè)階段,其中“小學(xué)”以a.識(shí)字為主 b.讀書(shū)為主 c.學(xué)事為主 d.窮理為主14近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的官辦新式學(xué)堂是a.京師同文館 b.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂 c.福建船政學(xué)堂 d.海廣方言館15在教育宗旨問(wèn)題上,梁?jiǎn)⒊鲝埻ㄟ^(guò)

5、教育培養(yǎng)a.政治家 b.學(xué)術(shù)人才 c.新國(guó)民 d.實(shí)業(yè)人才16近代中國(guó)政府頒布的第一個(gè)法定學(xué)制是a,壬寅學(xué)制 b.癸卯學(xué)制 c.壬子癸丑學(xué)制 d.壬戌學(xué)制17.“大學(xué)者,囊括大典,網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也”,這體現(xiàn)了蔡元培主張a.教育獨(dú)立 b.教授治校 c.思想自由 d.文理溝通18抗日民主根據(jù)地實(shí)行的教育工作政策是a.國(guó)民教育第一 b.群眾教育第一 c.干部教育第一 d.兒童教育第一19抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,為保存國(guó)家教育實(shí)力,國(guó)民政府將一些著名大學(xué)西遷并進(jìn)行合并.組成西南聯(lián)合大學(xué)的是北京大學(xué)、清華大學(xué)和a,浙江大學(xué) b.復(fù)旦大學(xué) c.天津大學(xué) d南開(kāi)大學(xué)20集中體現(xiàn)我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)民主追求的教育思潮是a.平

6、民教育思潮 b 國(guó)家主義教育思潮 c.科學(xué)教育思潮 d.職業(yè)教育思潮21在西方教育史上,古希臘智者派所確立的“三藝”是a音樂(lè)、修辭學(xué)、幾何學(xué) b文法、辯證法、幾何學(xué)c文法、修辭學(xué)、天文學(xué) d文法、修辭學(xué)、辯證法22西歐中世紀(jì)的騎士教育是一種特殊形式的a.學(xué)校教育 b.家庭教育 c.社會(huì)教育 d.教會(huì)教育23貫穿在夸美紐斯整個(gè)教育體系中的指導(dǎo)性原則是a.直觀性原則 b.教育性教學(xué)原則 c.循序漸進(jìn)原則 d.教育適應(yīng)自然原則24針對(duì)班級(jí)授課制的弊端,美國(guó)進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱(chēng)為a.道爾頓制 b.葛雷制 c.昆西制度 d.文納特卡制25裴斯泰洛齊認(rèn)為,道德教育最基本的要素是

7、a兒童對(duì)母親的愛(ài) b兒童對(duì)父親的愛(ài) c兒童對(duì)全人類(lèi)的愛(ài) d兒童對(duì)上帝的愛(ài)2620世紀(jì)20年代,蘇聯(lián)普通學(xué)?！熬C合教學(xué)大綱”取消了學(xué)科界限,將全部知識(shí)按綜合形式加以排列,其中心是a.活動(dòng) b.自然 c.社會(huì) d.勞動(dòng)271810年,洪堡創(chuàng)辦的對(duì)德國(guó)高等教育具有重要影響的大學(xué)是a哈勒大學(xué) b柏林大學(xué) c哥延根大學(xué) d慕尼黑大學(xué)28在法國(guó)教育史上,有“技術(shù)教育的憲章”之稱(chēng)的法案是a阿斯蒂埃法案 b費(fèi)里法案 c富爾法案 d教育改革法29在美國(guó)公立學(xué)校發(fā)展史上做出杰出貢獻(xiàn),并被譽(yù)為“美國(guó)公立學(xué)校之父”的教育家是a.約翰.杜威 b.本杰明?富蘭克林 c.賀拉斯?曼 d.亨利?巴納德30現(xiàn)代歐美教育史上,主

8、張古典學(xué)科在學(xué)校課程中占中心地位的是a永恒主義教育 b.改造主義教育 c.存在主義教育 d.結(jié)構(gòu)主義教育31教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是a.1877年卡普杰列大的教育心理學(xué) b.1886年霍普金斯的教育心理學(xué)c.1899年詹姆斯的對(duì)教師的談話(huà) d.1903年桑代克的教育心理學(xué)32根據(jù)艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是a.獲得自主感,克服羞怯感,體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn) b 獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)c.獲得勤奮感,克服自卑感,體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn) d 獲得同一感,克服混亂感,體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)33按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,開(kāi)始獲得守恒概念的個(gè)體,其思維發(fā)展處于a.感知運(yùn)動(dòng)階

9、段 b.前運(yùn)算階段 c.具體運(yùn)算階段 d 形式運(yùn)算階段34關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,維果茨基的基本觀點(diǎn)是a.教學(xué)跟隨發(fā)展 b.教學(xué)與發(fā)展并行 c.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展 d.教學(xué)等同于發(fā)展35根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi),識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng),這種學(xué)習(xí)是a.連鎖學(xué)習(xí) b.辨別學(xué)習(xí) c.概念學(xué)習(xí) d.規(guī)則學(xué)習(xí)36某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認(rèn)真完成家庭作業(yè),其行為背后的作用機(jī)制是a.正強(qiáng)化 b,負(fù)強(qiáng)化 c.正懲罰 d,負(fù)懲罰37體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是a.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 b.操作條件反射理論 c.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 d.人本主義學(xué)習(xí)理論38.“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是a.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)

10、理論 b.認(rèn)知接受理論 c.認(rèn)知目的理論 d.認(rèn)知建構(gòu)理論39.“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型是a內(nèi)部動(dòng)機(jī) b外部動(dòng)機(jī) c社會(huì)交往動(dòng)機(jī) d自我提高動(dòng)機(jī)40說(shuō)明做什么和怎么做、反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟的知識(shí)屬于a描述性知識(shí) b陳述性知識(shí) c程序性知識(shí) d條件性知識(shí)41學(xué)生一旦在新信息與原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間建立了邏輯聯(lián)系,就可以利用相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)新信息做出進(jìn)-步的推理和預(yù)期,從而“超越給定的信息”,生成更豐富的理解.這一知識(shí)建構(gòu)的心理機(jī)制是a 同化 b順應(yīng) c平衡 d重組42閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)算等技能主要是a,運(yùn)動(dòng)技能 b.動(dòng)作技能 c.策略技能 d.心智技能43

11、在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,主要依靠視覺(jué)控制,各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性差,常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是a.操作定向 b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練44學(xué)生用“-巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來(lái)記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實(shí),其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于a.注意策略 b.復(fù)述策略 c.編碼組織策略 d.精細(xì)加工策略45在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中,班都拉(a.bandu-ra)等心理學(xué)家的研究重點(diǎn)是a道德認(rèn)識(shí) b道德情感 c道德意志 d道德行為二、辨析題:4648小題,每小題10分,共30分.首先判斷正誤,然后說(shuō)明理由.46培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的.47教學(xué)模

12、式即教學(xué)方法.48思維定勢(shì)總是阻礙問(wèn)題的有效解決.三、簡(jiǎn)答題:4954小題,每小題15分,共90分.49簡(jiǎn)述影響學(xué)校德育實(shí)效的主要因素.50簡(jiǎn)述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù).51簡(jiǎn)述孔子的教師觀.52簡(jiǎn)述美國(guó)1958年國(guó)防教育法頒布的歷史背景和主要內(nèi)容.53教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾部分組成?54列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素(不少于5個(gè)).四、分析論述題:5557小題,每小題30,共90分.55試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內(nèi)涵,并比較其異同56閱讀下列材料,分析其中蘊(yùn)涵的教育思想,并圍繞這種思想論述教育應(yīng)如何主動(dòng)回應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)需求的挑戰(zhàn).僅從數(shù)量上滿(mǎn)足對(duì)教育的

13、那種無(wú)止境的需求(不斷地加重課業(yè)負(fù)擔(dān))既不可能也不合適.每個(gè)人在人生之初積累知識(shí),爾后就可無(wú)限期地加以利用,這實(shí)際上已經(jīng)不夠了.他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì),去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí),使自己適應(yīng)不斷變革的世界.57從下列兩題中任選一題作答:i.試述維納(b.weiner)的成敗歸因理論,并闡述如何根據(jù)這一理論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).如要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題,可能有以下三種研究思路:(1)稱(chēng)書(shū)包;(2)課堂觀察;(3)問(wèn)卷調(diào)查.試分析這三種研究思路的優(yōu)劣,并提出你自己的研究設(shè)想.2007年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試一、單項(xiàng)選擇題：每小題2分。共

14、90分。1a 2b 3c 4a 5b 6d 7a 8d 9b 10d11b 12b 13c 14a 15c 16a 17c 18c 19d 20a21d 22b 23d 24a 25a 26d 27b 28a 29c 30a31d 32c 33c 34c 35b 36b 37a 38b 39a 40c41a 42d 43b 44d 45d二、辨析題：每小題10分。共30分。46答案要點(diǎn)：正確。(2分)教育目的是指一定社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)的總要求，規(guī)定培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格。(3分)培養(yǎng)目標(biāo)是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)人的具體要求。(3分)兩者之間是一般與特殊的關(guān)系。(2分)47答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。(2分)教學(xué)模式是指

15、用于構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師在課堂或其他場(chǎng)合教學(xué)的一種范型。(3分，若有其他合理的界定，亦可給分)教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用所采取的方式。(3分) 教學(xué)模式具有概括化、理論化的特點(diǎn)，教學(xué)方法則具有具體的、可操作的特點(diǎn)。教學(xué)模式包含了一定的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法等，屬于較高層次。(2分)48答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。(2分)當(dāng)新問(wèn)題與原有問(wèn)題的條件和解題要求基本相同時(shí)，定勢(shì)能使人應(yīng)用已掌握的法迅速解決問(wèn)題，減少探索過(guò)程，有利于問(wèn)題解決。(4分) 當(dāng)新問(wèn)題與原有問(wèn)題的條件和解題要求不相同時(shí)，定勢(shì)使人習(xí)慣性地采取原先方法去解決新問(wèn)題，而不進(jìn)行別的嘗試，會(huì)阻礙問(wèn)題

16、解決。(4分)三、簡(jiǎn)答題：每小題15分。共90分。49答案要點(diǎn)：(1)學(xué)校內(nèi)部因素，如指導(dǎo)思想與目標(biāo)、課程與教學(xué)、校園文化、管理、德育的內(nèi)容、方法與途徑、教師與學(xué)生、教育評(píng)價(jià)等。(7分)(2)學(xué)校外部因素，如家庭和社會(huì)因素等。(5分)【評(píng)分說(shuō)明】考生若能略作闡述，另酌情給13分。其他合理回答可酌情給分。50答案要點(diǎn)：(1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)。(2)學(xué)生因素。(3)學(xué)科發(fā)展。(4)社會(huì)要求?！驹u(píng)分說(shuō)明】考生能從上述四個(gè)方面的任何三個(gè)方面略作闡述的，每個(gè)方面給5分，滿(mǎn)分15分；若從其他方面闡述，合理的可酌情給15分。51答案要點(diǎn)：(1)學(xué)而不厭，(3分)誨人不倦。(3分)(2)以身作則。(3分)(

17、3)愛(ài)護(hù)學(xué)生。(3分)【評(píng)分說(shuō)明】上述諸要點(diǎn)若能略作闡述，另酌情給13分。52答案要點(diǎn)：歷史背景：1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星升空引發(fā)美國(guó)朝野震驚，為適應(yīng)與蘇聯(lián)進(jìn)行國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，教育改革呼聲高漲(國(guó)際背景)；(2分)20世紀(jì)50年代，美國(guó)教育質(zhì)量差招致社會(huì)各界的廣泛批評(píng)(國(guó)內(nèi)背景)。(2分)主要內(nèi)容：加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)(即“新三藝”)的教學(xué)；(3分)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育；(2分)強(qiáng)凋天才教育；(3分)增撥大量教育經(jīng)費(fèi)。(3)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案和評(píng)分參考 第2頁(yè)(共5頁(yè))【評(píng)分說(shuō)明】若從其他方面閘述，其內(nèi)容與各要點(diǎn)相關(guān)者可酌情給分，但所給分?jǐn)?shù)不超過(guò)各要點(diǎn)的滿(mǎn)分值。53答案要點(diǎn)

18、：(1)研究的問(wèn)題(或問(wèn)題的提出，或文獻(xiàn)綜述的目的)。(4分)(2)文獻(xiàn)檢索范圍與方法。(3分)(3)文獻(xiàn)研究的結(jié)果和結(jié)論(或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評(píng)論)。(5分)(4)參考文獻(xiàn)(或主要文獻(xiàn)目錄)。(3分)54答案要點(diǎn)：(i)歷史(或偶然事件)。 (2)成熟。(3)測(cè)驗(yàn)(或測(cè)驗(yàn)效應(yīng)，或練習(xí)效應(yīng))。(4)統(tǒng)計(jì)回歸。(5)工具(或測(cè)量的手段與技術(shù))。(6)施測(cè)者偏好。(7)被試選擇(或被試特征)。(8)被試缺失。(9)選擇與成熟的交互影響?！驹u(píng)分說(shuō)明】考生若回答上述要點(diǎn)以外的答案，合理的也可給分。每答對(duì)l點(diǎn)給3分，答對(duì)5點(diǎn)及以上者給滿(mǎn)分15分。四、分析論述題：每小題30分共90分。55答案要點(diǎn)：陶行

19、知“生活即教育”的內(nèi)涵是：(i)生活是教育的源泉，過(guò)什么生活就受什么教育；(3分)(2)生活是教育的中心，用生活來(lái)教育；(3分)(3)教育是為了改進(jìn)生活。(3分)杜威“教育即生活”的內(nèi)涵是：(1)教育是生活的過(guò)程，學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式；(3分)(2)學(xué)校生活要與兒童自己的生活相吻合；(3分)(3)學(xué)校生活應(yīng)與學(xué)校以外的社會(huì)生活相吻合。(3分)兩者比較：(1)共同之處在于強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；(3分)(2)不之處在于，理論的社會(huì)背景和歷史影響不同；(3分)對(duì)“生活”的理解不l司，陶行知強(qiáng)的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，杜威強(qiáng)調(diào)的足體現(xiàn)社會(huì)精神的學(xué)校生活和兒童生活；(3分)對(duì)教育的理解不同

20、陶行知強(qiáng)調(diào)的足社會(huì)意義上的教育，杜戚強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育。(3分)【評(píng)分說(shuō)明】考生的回答若與上述要點(diǎn)不完全一致，言之有理也可酣情給分。56答案要點(diǎn)：(1)這段文字所蘊(yùn)涵的是終身教育思想。(5分)終身教育思想主張教育在時(shí)間上貫穿人的一生，在空間上拓展到全社會(huì)。(5分) (2)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，如：社會(huì)變革的加速、大眾傳媒的迅速發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)信息化、科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的進(jìn)步等對(duì)教育的挑戰(zhàn)；人口增長(zhǎng)及人的壽命的延長(zhǎng)、人們擁有越來(lái)越多的閑暇時(shí)間、個(gè)人需要和生活方式的多樣化等對(duì)教育的挑戰(zhàn)。(5分)(3)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的教育變革教育觀念的改變：樹(shù)立大教育觀，同等重視正規(guī)教育與非正規(guī)教育。教育體系的改變：構(gòu)建終身教育體系，使教育貫穿人的一生。教育目標(biāo)的改變：培養(yǎng)和提升人的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，為所有人提供合適的教育。教育方式的改變：實(shí)施多樣化的教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(以上4個(gè)要點(diǎn)，每論及1點(diǎn)給5分，論及3點(diǎn)即可給滿(mǎn)分15分)【評(píng)分說(shuō)明】考生的回答若與上述三個(gè)方面不盡相同，但思路清晰、視角獨(dú)到且能展開(kāi)論述的，可酌情給分。57i答案要點(diǎn)：(1)個(gè)體對(duì)自己的行為及其結(jié)果有尋找原因的傾向，個(gè)體解釋自己行為結(jié)果時(shí)的歸因是復(fù)雜而多維度的，不同的歸因方式會(huì)影響個(gè)體今后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3分) (2)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為能力高低、努力程度