1、7*聽聽，秋的聲音本文是一篇略讀課文，體裁是一首兒童詩。詩歌描寫了秋天大自然里一些特有的聲音：大樹的唰刷聲、蟋蟀的、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。這篇詩歌語言精練，表達(dá)富有韻味，展現(xiàn)了秋天的生機(jī)和活力。詩歌共 6小節(jié)。第15小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。作者抓住大自然中的大樹、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音，寫出了秋天的美麗。其中，第1、2小節(jié)都是先發(fā)出 “聽聽，秋的聲音”的邀請(qǐng)，接著聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞具象地描述聲音。詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。擬聲詞“唰唰”“”將秋天的聲音具象化；“大樹抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；“大雁追上

2、白云”，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；“秋風(fēng)掠過田野”，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。1認(rèn)識(shí) “抖、蟋、蟀” 等生字，能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解 “叮嚀” “歌吟”等詞語的意思。2有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。3運(yùn)用多種修辭手法仿寫詩歌。教學(xué)重點(diǎn)1認(rèn)識(shí)“抖、蟋、蟀”等生字。2能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解 “叮嚀” “歌吟” 等詞語的意思。3有感情地朗讀詩歌，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)1從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。2運(yùn)用多種修辭手法仿寫詩歌。1字詞教學(xué)本

3、課的生字詞語，可以讓學(xué)生自己運(yùn)用不同的方法去識(shí)記：通過生字組詞進(jìn)行認(rèn)讀，如“抖”可以組成“抖動(dòng)”“發(fā)抖”。通過圖片來識(shí)記，如“蟋蟀”。通過表演加深印象，如“吟”可以讓學(xué)生表演“吟誦古詩”或“吟唱歌曲”。借助語境理解詞意，如“歌韻”一詞可以結(jié)合詩句“是和陽臺(tái)告別的歌韻”進(jìn)行理解，意思是指好聽的歌聲。2閱讀教學(xué)本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，教師盡量放手，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。初讀詩歌之后，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)提示并相互交流：在詩中，你聽到了秋天的哪些聲音？比如：大樹的“唰唰”聲、蟋蟀的“”聲、大雁的叮嚀聲、秋風(fēng)的歌吟聲。接著，引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，說說讀到這些秋

4、的聲音，眼前展現(xiàn)了什么畫面。在學(xué)生交流過程中，教師要引導(dǎo)他們用自己的話把透過聲音想到的畫面說清楚。比如，從第1小節(jié)中，仿佛看到一陣陣秋風(fēng)吹過，黃葉離開了大樹飄落下來的情景；從大雁撒下叮嚀這部分，仿佛聽到大雁對(duì)地面上的動(dòng)物植物朋友們說的話。這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，要充分體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，言之有理即可。交流的過程也為后面理解“叮嚀”“歌吟”等詞語奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。先讓學(xué)生根據(jù)詩歌的感情基調(diào)，自己揣摩朗讀，教師再適時(shí)指導(dǎo)，注意讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。3表達(dá)運(yùn)用教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在閱讀中了解詩歌語言，積累詩歌語言，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法。引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋

5、天更多的事物和景象，自己進(jìn)行仿寫或者進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。還可以搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會(huì)。1查閱字典認(rèn)識(shí)本課生字，理解“話音、歌韻、叮嚀、掠過、飽滿”等詞語的意思。2了解作者畢國(guó)瑛。3搜集蟋蟀、大雁、田野、音樂廳的圖片。4選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂。1課時(shí)板塊一音樂導(dǎo)入，引入課題1描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂)2直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。3交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？4導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們聽到的是不是相同，想知道嗎？(板書課題)5作者介紹。畢國(guó)瑛，山東人，1980年畢業(yè)于上海師范

6、學(xué)院。當(dāng)代詩人、作家。板塊二初讀課文，理解字詞1學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍，并把自己喜歡的句子抄寫下來。2指導(dǎo)學(xué)生在詞語情景中識(shí)字。如：抖動(dòng)、蟋蟀、振動(dòng)、韻母、掠過、吟唱、遼闊。也可以結(jié)合偏旁部首給學(xué)生進(jìn)行歸類指導(dǎo)：“抖、振、掠”都是左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁都帶有“ 扌”，這三個(gè)字都是表示動(dòng)作的生字?！绑Ⅲ啊钡钠远紟в小跋x”，和昆蟲有關(guān)?！耙鳌钡钠詭в小翱凇保f明和嘴有關(guān)。3指名學(xué)生朗讀課文，檢查朗讀情況，同時(shí)讓學(xué)生畫出難理解的詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去理解詞語的意思。如借助圖片了解“蟋蟀”“大雁”“音樂廳”；通過找近義詞理解“道別”的意思(道別告別

7、)；借助語境理解詞意，如“歌韻”一詞可以結(jié)合詩句“是和陽臺(tái)告別的歌韻”進(jìn)行理解，意思是指好聽的歌聲；聯(lián)系生活實(shí)際(出去玩時(shí)，父母反復(fù)說哪些該做，哪些不該做)理解“叮嚀”的意思。4全班齊讀課文。找出表示聲音的詞語。讓學(xué)生想想還在哪些地方聽到過這種聲音，也可以再說一說其他表示聲音的詞語。課文中的擬聲詞：唰唰、。其他擬聲詞：汪汪、吱吱、咕咕、呼呼、啪啪、呱呱。板塊三品味詩句，交流體會(huì)1學(xué)習(xí)第14節(jié)詩歌。(1)作者在這四節(jié)詩歌中，主要寫了哪些聲音？找出關(guān)鍵詞概括。黃葉(唰唰)蟋蟀()大雁(叮嚀)秋風(fēng)(歌吟)(2)這幾節(jié)詩歌，作者運(yùn)用了什么修辭手法？引導(dǎo)學(xué)生品味修辭手法的作用。作者運(yùn)用了擬人和比喻的修辭

8、手法。如第1節(jié)詩中，作者把大樹當(dāng)成人來寫，可以“抖抖手臂”，黃葉可以“道別”，讓我們仿佛看到秋風(fēng)中樹枝搖曳，一片片黃葉隨風(fēng)飄落，并與大樹告別的動(dòng)態(tài)畫面。第2節(jié)詩中“蟋蟀可以唱歌，與陽臺(tái)告別”。第3節(jié)詩中“大雁可以叮嚀”也都是運(yùn)用了擬人的修辭手法。第4節(jié)詩中，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把大自然比喻成了音樂廳，說明秋天的大自然有許多動(dòng)聽的聲音，它們就像美妙的音樂，值得我們?nèi)バ蕾p。(3)朗讀指導(dǎo)。第1、2小節(jié)，可以在 “大樹”和“蟋蟀”后面稍停頓，把“抖抖”和“振動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作突顯出來；“唰唰”“”等擬聲詞可以讀得輕快一些，表現(xiàn)秋天的活力；“道別的話音”“告別的歌韻”，可以讀得稍慢，表現(xiàn)不忍告別的依依

9、之情。之后的幾個(gè)小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主開展朗讀實(shí)踐，并交流如何讀好詩歌。比如，第三小節(jié) “暖暖的叮嚀” “豐收的歌吟” 可處理成童音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下大雁對(duì)小伙伴們說的內(nèi)容。大雁會(huì)對(duì)白云說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會(huì)。”大雁對(duì)青蛙說：“青蛙，我們明年見。”大雁對(duì)螞蟻說：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，再見了！朋友們。”(5)讓學(xué)生說一說大自然中，人們還能聽到哪些秋的聲音，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活的興趣。2學(xué)習(xí)第5、6節(jié)詩歌。(1)第5節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，品味其作用。作者運(yùn)用了排比的修辭手法，說明大自然里到處都有秋的聲音：秋葉告訴人們秋天

10、來了，秋花傳遞著秋的信息，農(nóng)民伯伯臉上的汗水告訴我們“一分耕耘一分收獲”，每一顆飽滿的谷粒告訴人們豐收的喜悅。(2)練一練，仿照第5節(jié)，寫一寫自己在哪里聽到過秋的聲音。秋的聲音，在_，在_，在_，在_。(3)通過第6節(jié)的詩歌內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)秋聲的什么特點(diǎn)？這句話從側(cè)面寫了秋聲來無影去無蹤的特點(diǎn)。“匆匆”提醒我們要珍惜秋的聲音，珍惜美好的大自然。板塊四課文總結(jié)，表達(dá)運(yùn)用1出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次回顧詩歌內(nèi)容。聽聽，秋的聲音聲音美妙秋天美好2總結(jié)：這首詩歌從兩方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，像第14節(jié)中寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞聽的無聲的聲音，這其實(shí)是秋景給人的感受，像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。全文表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。3表達(dá)運(yùn)用。秋的聲音實(shí)在是太豐富、太美妙了。拿出你們的筆，我們也來描繪下秋天吧。(1)請(qǐng)同學(xué)們想象，秋的聲音還在哪里呢？仿照第1、2小節(jié)的句式說一說。(2)6人小組合作，寫詩，每人一節(jié)，合成一首。(教師巡視，適時(shí)指導(dǎo))(3)展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。完成對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。本課是一篇兒童詩。詩是語言的藝術(shù)，兒童詩應(yīng)該為兒童學(xué)