1、教師道德和教師愛，中國教師培訓網2010年1月，主要內容是教師素質的核心教師愛，尊重教師道德，公正可靠的師德要素教師道德支持是教師人格特質的直接體現(xiàn)，(a)教師道德是教師素質的重要組成部分，值得注意的現(xiàn)實問題，您有沒有想過教師應該具備哪些素質？你覺得怎么樣？你想過教師應該具備的倫理嗎？你把教師道德內化了嗎？(a)師德是教師素質的重要組成部分。教師素質教師的素質是順利完成教育任務，培養(yǎng)人必須具備的身體和心靈比較穩(wěn)定的潛在基本素質。其本質特征是教師自身素質，即教師身心發(fā)展總量。其組成部分主要是教師的思想政治素質、道德品行素質、科學文化素質、能力素質、身心素質等。師德是教師素質的重要組成部分。師德師

2、風是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，即“教師道德”，是教師和所有教育工作者從事教育活動必須遵守的道德和行為準則以及與之相適應的道德、情感和素質。我們認為教師的道德素質不是指規(guī)范或準則本身，而是教師逐步內化這種規(guī)范和規(guī)范，成為教師從事教育事業(yè)的規(guī)范。師德的核心結構是敬業(yè)的職業(yè)、教育和教育、作為教師的職業(yè)承諾是所有職業(yè)的共同要求、教師職業(yè)。所謂一行，愛一行就是這個意思。沒有獻身精神，什么都說不出來。因此，它是教師道德的基礎。教書育人是教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它必須顯示教師工作的具體內容，教師道德所帶來的效果如何，是教師道德的載體。教師票是社會對教師這一職業(yè)，所承擔的職務具有的特殊性，使得教師的人

3、格、品行具有比一般職業(yè)道德更高的要求，從而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了教師的人格、品行所具有的魅力，是教師道德的支柱。這樣，奉獻、教育和教育、教師表形成了有機整體，這三個是不可缺少的。三個方面的任何一個方面的不足都是教師們的“缺德”。這個核心結構還明確包含了中小學教師職業(yè)倫理中規(guī)定的教師道德外延的其他方面。愛與奉獻、教育與教育、師德的核心內容分別集中在師德的三個不同方面，我們可以把他們看作是師德的三個不同層面，他們共同構成了“三維空間”“師德空間”。教師的每一刻師德都可以看作是這個空間的“移動點”。這項運動的“三維坐標”是奉獻、教育、教師?；顒狱c的“軌跡”就是各教師的道德過程“教師的道德曲線”。“教師道德曲線

4、”是指人民老師熱愛、教書、教育、制作老師票的“三維空間”中走過的軌跡。(b)師德是教師性格特征的直接體現(xiàn)。值得關注的現(xiàn)實問題你認為教師道德的魅力來自哪里？你想過為什么學生們很好地模仿老師嗎？在教育中，所有教師的道德要求都基于教師的道德。教師道德的魅力主要表現(xiàn)在人格特征上，因為歷代教育工作者提出的“師表”、“以身作則”、“好好勸導”、“孜孜不倦地教導”、“親身實踐”等同時體現(xiàn)了教師道德和教師良好人格的特點。在學生心中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的榜樣、父母的替身。他們都以教師道德高的教師作為學習的榜樣，模仿態(tài)度、情趣、品行，甚至舉止、音容笑貌、板書筆跡等。俗話說：這是我們老師說的。我們的

5、老師這么做了！例子：北京的一位小學老師以前寫板書的時候，習慣把粉筆頂部的堅硬部分折斷，把部分帥地扔在地上。不久，他驚訝地發(fā)現(xiàn)全班特別有效，學會了折斷粉筆。從此他意識到教師的行為有如此大的影響。植物有光，學生也有師。教師人格具有強大的教育影響力的原因是具有直觀的模范特性。教師要用“身體教育”確認平日的“言教”。(“老師背后的故事”說明：老師不能有雙重人格)老師不僅以自己的學識教導人，還以自己的品格教導人；不僅通過語言傳授知識，還通過自己的靈魂傳授品格。只有人格高尚的教師才能培養(yǎng)人格高尚的學生。第二，老師的愛沒有尊敬的師德的靈魂沒有愛，教育就沒有責任感，沒有愛，教育就沒有值得關注的現(xiàn)實問題你愛學生

6、嗎？你會喜歡學生嗎？你如何讓學生認識到老師的愛？5所學校隨機挑選了120名教師，問：“你愛學生嗎？”90多名受試者回答“是”。然后問這120位老師教的學生：“老師對你有感覺嗎？”的調查?；卮稹耙庾R到”的人只有10人。愛學生并不是件容易的事。就是讓學生認識到教師的愛更難。什么是真愛？母雞的愛和老鷹的愛(翅膀下和藍天)疾風的愛和細雨的愛(在公眾面前避免公開和短箭)石頭的愛和動人心弦的愛(未來怎么會像黑板一樣)？不要在5月份浪費夏天。(目的地和途中站)所有的學生都是書，是故事，一篇詩嚴厲，對愛嚴格，有人情味，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的！林崇德因為教師對學生的愛，“本質上是無私、廣泛、沒

7、有血緣關系的，原則上是一種仁愛的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的情感基礎，學生一旦體會到這種感情，就親那個老師去相信，就是在這個過程中教育實現(xiàn)了它的根本功能。所以老師的愛是老師的靈魂。例：“三糖”的故事，著名教育家陶行知的教育思想上很多閃光的東西，猶大海貝。有一次，校園里一個女學生被高年級學生b欺負，男學生a上前保護那個女學生，揮拳頭打學生b。校長說：“同學們不要打！”說著，看到了前進的樣子，學生甲立即停止了再揮的拳頭。陶行知對a說：“下午4點去我辦公室。學生甲準時來到校長辦公室，低下頭說：“校長，我錯了！”準備接受校長的教訓和批評。但他不但沒有指責校長，反而給了他“獎賞”:三個果糖

8、。陶行知笑著對a說：“你可以宣布正義，實現(xiàn)正義，這是很寶貴的。能打人接受批評，立即住手，這很好，要賞一塊糖。讓你來辦公室吧，你要準時來，守時，還得賞一塊糖。你可以承認錯誤，決心改正，還應該得到一塊糖作為獎賞。請接受這三塊糖。我們的對話到此結束。點擊以后，學生甲成為品行優(yōu)良的學生。道教院長關于“三顆糖果”的故事也在教育界傳開，成為美談。“三糖”的故事反映了陶行知的學生，對教育的熱愛。三塊糖實際上是這種愛的媒介。學生感受到這種愛的時候，更容易接受教師的道理。這是他的老師，相信。愛是教師的基礎和必要的前提，是實現(xiàn)教育效果的“催化劑”。愛不僅表現(xiàn)在態(tài)度上，還表現(xiàn)在能力、水平上。世界上只有兩種愛不需要任

9、何回報。就是母愛和老師的愛。無名的人只有愛是最好的老師。愛因斯坦，(b)在沒有責任的情況下教育人民教師的工作是“太陽下最光輝的職業(yè)”。“我是老師。”有句一般的話，但它發(fā)出聲音！現(xiàn)代教師面臨至少三大責任。職業(yè)責任社會責任國家責任人民教師有兩個深刻的意義：第一是為人民服務的教師第二是滿足人民的教師，(2)教育教師信沒有責任處理得好，有人說學生的心是一塊陌生的土地，你撒下了思想；是收獲行為。播種行為、收獲習慣；播種習慣，它收獲性格；你播種性格，它獲得命運。班主任要學播種。你同意嗎？有句話說，班主任的工作要有愛、熱情、細心、忍耐、慧心、耐心等6種心。你同意嗎？(2)不負責地做是不好的。有人說登山滿山，

10、望海，大海。班主任工作的關鍵是成為有心人。你同意嗎？班主任不僅是知識的傳播者，也是道德的先導，思想的啟蒙者，心靈世界的開拓者，情感、意志和信念的形成者。你同意嗎？有人說，年計，莫樹谷；10年米，像樹；百年計劃像樵夫。班主任要成為樹人的榜樣。你同意嗎？(2)沒有責任不能做教育事例是不好的。為什么她是太陽下最閃耀的職業(yè)宇文是某城市第七中學二年級優(yōu)秀學生，平時比較安靜內向的性格。2005年10月，休曼應班主任邱雪梅的要求，進行了數(shù)學輔導，10多名學生在邱雪梅家一起聽課，學費200韓元。邱學美多次催促，溫考完試，去老師家打新太陽招呼時，邱學美顯得很不高興。2006年1月16日13:05，wot先生在家

11、洗完澡后，媽媽奧希維斯送他去學校進行最后考試，進考場的時候，邱雪梅停下來，讓他編了頭，然后進入考場。花兒去學校外的小店買了發(fā)帶回到學校，老師拒絕進入考場，因為超過了1點30分。1點35分，烏希維斯卡接到女兒的電話：“媽媽，老師不讓我考試?！眳擒饺氐胺畔码娫?，立即向學校保安說明情況，但搜查所有考場，找不到鄭智薰的人，找不到邱學美，邱學美說：我綁著發(fā)帶來考試，但現(xiàn)在已經超時了，不能進入考試。奧希維斯克斯問邱雪梅。我再找花兒。找到的話，讓我參加考試。知道了嗎？邱學美說：是的。但是奧希維斯克還沒有找到愛女花籽。15點37分，邱雪梅打電話給文的爸爸吳麗君：“吳文找到了嗎？她今天沒來考試，語言成績是零分。

12、我先提醒你。奧里克俊22點25分，一直找不到花氏，于是報了警。凌晨警察在舊珊瑚上發(fā)現(xiàn)了未使用的尸體，在包里發(fā)現(xiàn)了一封遺書。自殺后，吳某夫婦向校方追究其責任，并在當?shù)孛襟w公開道歉。校方提出可以賠償7萬韓元給家人，但家人必須承認，吳浩的死是意外事故。協(xié)商沒有成功，吳勇第七中學和女兒班主任邱雪梅老師以“非法剝奪考試權”、“管理不當”等為由向被告道歉，并要求賠償女兒死亡補償金、喪葬費、交通費、污損費、精神損失費共60萬韓元。被告律師在代理詞中表示：“多久后取消考試資格，國家沒有統(tǒng)一規(guī)定。完全是學校教育的自主權類別?！睋?jù)掌握的證據(jù)顯示，本案是校外學生自殺事件，與學校無關，學校依法不承擔法律責任，因此原告

13、的訴訟請求應被駁回。歐文找不到考場，遲到了，然后退學了。因此，原告在學校要追究賠償民事責任，應違反法律規(guī)定予以駁回。法院于4月17日進入下午四點鐘30分鐘辯論階段，被告方律師發(fā)言后，出席旁聽者的50、60名教師代表受到了集體掌聲。吳麗君突然情緒激動起來，說：“我女兒冤死了，你們還太幸福了！良心在哪里？教師的道德是什么？據(jù)悉，當時在審判場受到掌聲的7人中，除了數(shù)十名教師外，還包括該校方面的領導人。吳立俊親眼看到該校副校長和教務主任等高喊“大軍”的樣子，對記者們說，市教育廳相關人士也參加了審判場的鼓掌喝彩。這個事例給了你什么感覺？這個事件給了你什么啟示？案例分析：為什么她侮辱了太陽下最光榮的職業(yè)2

14、00元連鎖反應，她為誰做教育工作？未扎頭發(fā)進入考場的老師粗暴地侵犯了憲法賦予市民的教育這一基本權利。16歲以下的學生拒絕考試，成為我國當前學校及家長教育的盲點：如果只注重學歷教育，忽視學生的生活和生存教育，受教育的學生只能是低分數(shù)。即使是最基本的生存問題也很難保護。遲到渡邊杏成為學校“不負責任”的理由規(guī)定輕視生活的理由。在辯護律師的辯論中獲得的掌聲老師忘記了老師的愛和責任的花花公子早逝的事實是對學校、老師、家長、同學甚至整個社會的沉痛哀悼。但是，這起慘案的肇事者被認定為人類靈魂的工程師，這些工程師在法庭上“鼓掌”，更加憤怒。優(yōu)質教育離不開優(yōu)質教師隊伍。這是我們教育事業(yè)的希望。同樣，同情心和寬容

15、也應該是教師隊伍的基本素質要求。希望大家警惕這種“掌聲”能對癱瘓和良心產生更多想法的感嘆。為了救孩子，請先救老師！(2)沒有責任，在教育教師教學過程中不發(fā)揮主要作用：教師忽視學生，不表揚學生的積極變化，不改善學生的消極行為，不糾正學生的錯誤行為?？傊瑑芍欢洳宦爩W生的工作，完成課程的唯一目標。例如，有的科學教師根本不關心學生的學習興趣，不關心學生的接受程度，不關心學生的綜合發(fā)展，輕率地教，應付工作。有的班主任只顧管理課程，專注于自己看得見的“生動”的發(fā)展，為他們射箭，其他學生不予理睬。(2)沒有責任的情況下，對激活民族的教育希望，把教師對教育的希望奉獻給教育的人，普通職業(yè)的閃光的老師的靈魂孟

16、都東，霍茂正，鄒友云，黃靜華，張士明等不一定很偉大，但一定可以變得崇高！第三，理解公正可靠的教師倫理要素教育定義的意義和教育定義的內容和要求，(a)理解教育定義的意義和值得注意的現(xiàn)實問題你考慮過教育定義的問題嗎？”教育正義”這四個大字，你敢說“我做到了”嗎？(a)理解教育定義的意義和教育定義，在概念上要有廣泛而狹義的劃分。廣義的教育正義是指社會教育關系中的公平。這是社會教育制度的定義、教育法規(guī)和司法的定義、社會教育資源分配的公正性和合理性、教育的平等權利和機會均等等基本內容。狹義教育正義是指教育活動的公正性。其中，教師(統(tǒng)稱教師、教育院、教授助理職員)公平合理地對待和評價每個學生，是教育正義最

17、基本的內容。教育的定義是師德的重要范疇。類別是人們在思考過程中用來把握事物和現(xiàn)象及其本質特征、方面和關系的普遍本質的概念。是人們用來把握事物本質的“鑰匙”。摘要和反映師德主要特征的教育定義是反映特定社會對師德的根本要求。作為教師道德的重要范疇，教育正義可以在教師心中形成公正價值觀的信念，對教師行為公平的判斷、選擇、評價和意識調整起到指導作用，影響和主導作用。在教師的道德體系中，沒有教育正義是渡邊杏的，在教師道德建設中，忽視教育正義是渡邊杏的。(2)教育定義的內容和值得關注的現(xiàn)實問題你的教師生涯中懲罰過學生嗎？你容忍過學生嗎？你欣賞過學生嗎？你聽過學生的話嗎？(2)教育正義的內容和要求，在社會主義條件下，社會主義教育事業(yè)的人民性、社會主義教育制度的正義性和社會主義物質文明和精神文明建設的伴隨發(fā)展，不僅為教師教育正義的實踐創(chuàng)